（廣西崇左市江州區(qū)左州鎮(zhèn)中學(xué)）

一、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.生物學(xué)科不被重視

目前，我國初中生物只進行會考，雖然也算在中考成績里，但分數(shù)占比較低，因此，許多學(xué)校，甚至教師直接把該學(xué)科劃為了“三流科目”。學(xué)校、教師的不重視，又怎么會引起學(xué)生的重視？在大家都不重視的情況下，生物教學(xué)變得可有可無。在這種情形下，生物實驗更是不在教師的重視范圍內(nèi)，很多學(xué)校只在會考理化實驗時，突擊做實驗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付考試，而不是興趣所致。

2.師資力量薄弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，尤其是不發(fā)達的鄉(xiāng)下初中，由于學(xué)校不重視生物教學(xué)導(dǎo)致其學(xué)科教師較少或轉(zhuǎn)做了其他學(xué)科的教師，導(dǎo)致生物教師資源極度缺乏。

3.教學(xué)理念陳舊落后

受經(jīng)濟因素和教學(xué)資源不均衡等因素的影響，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物學(xué)教師不論是教學(xué)理念還是教學(xué)手段方面與城市中學(xué)生物教學(xué)相比，存在著較大的差距。在此形勢下，部分教師不僅沒有壓迫感和緊張感，反而樂得輕松。這部分教師在講授生物學(xué)科時，仍然采用陳舊的“三一”授課方式，所謂“三一”指的是“一張嘴，一幅圖，一根粉筆”。該教學(xué)方法早已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需求，也不符合學(xué)生的心理需求，因此教學(xué)效果差強人意。在該教學(xué)方式下，本該風(fēng)風(fēng)光光的生物實驗課也淪為課堂的配角，甚至龍?zhí)?，教師講實驗、學(xué)生背實驗成為了常用模式。如此的實驗課與其說是實驗課，不如說是背誦課，失去了其應(yīng)有的價值。

二、農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的改進方法

1.學(xué)校、教師和學(xué)生聯(lián)合重視生物學(xué)科

中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)大綱明確生物課不是專業(yè)課，也不是勞技課，而是接受中等教育的公民都必學(xué)的課程。從該教學(xué)大綱中可知生物課程的重要性，因此，加強對該學(xué)科的重視，改革其教學(xué)方法是教學(xué)要求，也是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要方式，必須引起社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的全面重視，如此才能使該綱要不只是掛在墻上，放在桌上的文件，而是落實到了平時的教育中。

2.更新教學(xué)理念，重視生物課堂改革

初中生物作為初中生必學(xué)的科目，同其他科目一樣，傳授基礎(chǔ)知識和基本技能是其基礎(chǔ)功能，促進學(xué)生智力、思維能力發(fā)展和全面素質(zhì)提高是其核心功能，因此，初中生物要重視課堂教學(xué)質(zhì)量，通過深化改革，提高其教學(xué)效率，滿足素質(zhì)發(fā)展的需求。

3.通過多種方式，改善現(xiàn)有的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（1）結(jié)合當?shù)貙嶋H，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。針對目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物實驗荒廢的情況，就需要學(xué)校在遵循教學(xué)大綱和教材的基本要求時，根據(jù)當?shù)丶竟?jié)變化和現(xiàn)存的教學(xué)資源來進行實驗課程安排，通過編制操作性、趣味性的生物實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和實踐能力。例如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，有許多學(xué)生都來自于農(nóng)村家庭，教師可根據(jù)這一現(xiàn)狀，來合理安排教學(xué)實驗。如在學(xué)習(xí)完光合作用之后，教師可將課堂搬到室外，搬去大自然，讓學(xué)生實際觀察，通過看、聽、摸等方式，調(diào)動全身感官去探索真知，了解何謂光合作用，并將其學(xué)到知識運用到如何提早讓蔬菜上市，提高家庭收入方面。這樣的教學(xué)實驗設(shè)計不僅貼合學(xué)生的實際生活，增強了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還提高了其實踐能力，可謂一舉多得。

（2）結(jié)合學(xué)校實際，全面開放實驗室。目前，盡管農(nóng)村中學(xué)生物實驗設(shè)施和實驗器材與城市相比存在一定的差距，但這并不能成為阻礙農(nóng)村生物教學(xué)發(fā)展的一個因素，只要教師思想重視，銳意創(chuàng)新，完全可以將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，如利用當?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料進行低成本實驗等，既節(jié)省了成本，又同樣起到了實驗?zāi)康?，在準備實驗的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同參與，在教師思維窮盡之時，學(xué)生往往能突發(fā)奇想，想出嶄新的方法來，這對于提升學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維具有重要意義，與此同時，也尊重了學(xué)生的主體地位，促進了師生之間的交流和互動，為創(chuàng)建健康、和諧的新型師生關(guān)系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀中存在著諸多的問題，但只要學(xué)校、教師和學(xué)生齊心合力，便能改變這一現(xiàn)狀，變劣勢為優(yōu)勢，提高生物教學(xué)質(zhì)量，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育取得長足的進步與發(fā)展。

[1]王慶東，楊文清.活化教材，升華情感.生物學(xué)教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)，2007（6）.

[2]李宗誼.新課程、新理念、新教法、新收獲：中學(xué)生物新課改教學(xué)實踐探討[J].貴州教育（半月刊），2006（10）.