湖北宣恩萬寨鄉(xiāng)向家中心小學(xué) 林宏興

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲能有效引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在游戲中，小學(xué)生需要調(diào)動觀察力、動手能力、計算能力與想象力，且對反應(yīng)速度是有效地鍛煉，相當(dāng)于小型思維訓(xùn)練活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要意義。下面就探究游戲在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，讓游戲進入數(shù)學(xué)課堂，幫助教師提高教學(xué)水平。

一、在教學(xué)中融入智力游戲，增添課堂趣味

從心理學(xué)的層面看，游戲有助于小學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力與思維能力，小學(xué)生的認(rèn)知與思維的發(fā)展均源于游戲。不管是物體的長短、大小還是高矮等都通過游戲開展教學(xué)，物體的重量與位置等也有以游戲為基礎(chǔ)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)圖形等等，均滲透對游戲的應(yīng)用。同樣地，中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中對于游戲的應(yīng)用也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造優(yōu)良課堂教學(xué)氛圍。只是中、高段學(xué)生和低段學(xué)生不同，思維能力與認(rèn)知水平都有所提升，所以應(yīng)用的游戲不能過于簡單，避免學(xué)生不重視、產(chǎn)生疲勞感與厭煩感，只有融入簡單的、富有挑戰(zhàn)性的智力游戲，才能真正發(fā)揮出游戲的效用，提高學(xué)生對教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中激發(fā)潛力。

如學(xué)生在認(rèn)識倒數(shù)時，為讓學(xué)生真正理解互為倒數(shù)中的互為的含義，教師可從語文角度引導(dǎo)學(xué)生進行探究，做智力游戲。即：對于“我和浩浩是好朋友”這句話，你有什么看法？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開發(fā)智力，給出很多種答案，主要包括：浩浩是我的好朋友；我是浩浩的好朋友；我和浩浩互為好朋友等等。之后教師就問學(xué)生怎么理解“互為”一詞，通過這個語言類智力游戲，學(xué)生理解互為的意思，教師再引入比誰算得快的小組類智力游戲，增添課堂趣味。計算題目是：第一組計算第二組計算毋庸置疑，第二組計算的速度比第一組快，讓學(xué)生交流為什么第二組的題目更容易計算，觀察第二組題目的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究“互為倒數(shù)”的知識，提高學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂上增加實踐環(huán)節(jié)，鞏固知識運用

小學(xué)生喜歡操作，總想自己動手試一試，所以教師要注意在課堂上增加一些實踐環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的欲望，讓學(xué)生獲得體驗的平臺，鞏固對數(shù)學(xué)知識的運用。

如對于圓柱的學(xué)習(xí)，教師就可增設(shè)實踐游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手做，感知圓柱上下兩個底面的大小是否相等；自己用手摸一摸圓柱側(cè)面，看看發(fā)現(xiàn)了什么；觀察圓柱究竟有幾個高，用直尺量一量，有沒有新發(fā)現(xiàn)等等。通過問題串游戲形式，讓學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建知識，做到樂學(xué)樂究。

又如在計算圓柱的表面積時，小學(xué)生往往感到難以理解，難度較大，此時教師可增加實踐游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開自己動手制作的圓柱，觀察展開圓柱后紙片的特征，鞏固運用圓柱表面積和展開的長方形面積相等這一性質(zhì)，得到計算圓柱體表面積的方法，習(xí)得圓柱體上下兩個面的面積是相等的、圓柱體的側(cè)面是由長方形或正方形組成的、側(cè)面正方形或長方形的長或?qū)捙c底面圓形周長是相等的，如此才能構(gòu)成圓柱體。借助展開圖探討，教師強化學(xué)生對知識的直觀理解，在實踐中發(fā)展學(xué)生思維能力，活躍課堂氛圍。

三、在游戲教學(xué)中擴展知識，鍛煉學(xué)生能力

數(shù)學(xué)具有很強的思維性與邏輯性，實際上，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能單純?yōu)閷W(xué)生講解教材知識，還要加強對學(xué)生邏輯思維能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，這不管是對學(xué)生的生活還是對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，都有很好的幫助。學(xué)生的邏輯與思維能力難以在一般的課堂教學(xué)中得到鍛煉，教師也很少明確鍛煉學(xué)生邏輯思維的方法，這就離不開教師的摸索與研究。小學(xué)中高段學(xué)生正處于快速成長與發(fā)展時期，其模仿能力、學(xué)習(xí)能力都很強，教師在此時培養(yǎng)其綜合能力是最合適、最有效的。所以，教師可應(yīng)用游戲教學(xué)的方法擴展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與知識，讓學(xué)生加強思考與探究，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這里需要教師注意一點，即教師設(shè)置問題時要預(yù)留一定的空隙，讓學(xué)生感覺到還有其他的答案。

如教師可設(shè)計簡單的迷宮游戲，讓學(xué)生自己從入口走到出口，其中有多種不同的走法，接著找?guī)酌麑W(xué)生玩游戲。不同的學(xué)生就能找到不同的道路，其他學(xué)生看到之后就自然而然動腦思考，想方設(shè)法找到其他的路。通過游戲的設(shè)計，教師充分調(diào)動學(xué)生思考動力，學(xué)生自主觀察、自主探究，鍛煉舉一反三的能力，在游戲中提高邏輯思維能力。長此以往，小學(xué)生就能形成對不同事物都從幾個不同角度去思考的良好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和鍛煉綜合能力。

游戲的應(yīng)用是小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效形式之一，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)到數(shù)學(xué)知識。盡管小學(xué)生進入中高年級學(xué)習(xí)階段以后形成自主學(xué)習(xí)意識，但自主學(xué)習(xí)能力并不強，需要教師加以引導(dǎo)，應(yīng)用游戲就能輕易調(diào)動小學(xué)生的興趣與積極性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的良方。在實踐中，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

參考文獻：

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