李碧輝

（福建省云霄縣陳岱中心小學(xué)，福建 漳州）

小學(xué)語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，衡量學(xué)生學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生積累了多少詞語和句子，也不是看學(xué)生理解了多少語文知識和規(guī)則，而是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。為了達(dá)到此項目標(biāo)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)策略應(yīng)立足于積極性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

一、以情誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的積極性

我們都有這樣的體會，學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?！坝H其師，信其道。”良好的師生關(guān)系，能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對教師的情感會遷移到教師所教的學(xué)科上。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造平等、寬松、民主的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使師生關(guān)系融洽，營造一種教也愉快、學(xué)也愉快的教學(xué)情境。

在師生共同參與的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的課堂教學(xué)用語。教師的課堂教學(xué)用語不僅要規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題說了一部分就說不下去時，我鼓勵學(xué)生說：“老師知道你已經(jīng)學(xué)會了，剛才說得不錯，別緊張，再想一想?！睂W(xué)生得到鼓勵后，自信心增強(qiáng)了，于是調(diào)整了思路又順利地說了下去。當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀課文不流利時，我鼓勵學(xué)生說：“沒關(guān)系，再練練就好了?！边@樣，學(xué)生以后還會積極舉手表現(xiàn)自己。有時，學(xué)生會在課堂上對某個問題提出疑問，如果學(xué)生的質(zhì)疑有道理，我就表揚(yáng)他說：“這位同學(xué)很有自己的思想，今后我們大家要向他學(xué)習(xí)?！庇谑?，提出疑問的學(xué)生上課更加專心，希望自己還有表現(xiàn)的機(jī)會。教師這樣不失時機(jī)地對學(xué)生加以鼓勵，充分肯定學(xué)生的長處，讓他們體驗到成功的快樂，學(xué)生會逐步形成自尊、自強(qiáng)等獨立人格和良好心理品質(zhì)，師生關(guān)系會更加密切。善于表現(xiàn)是學(xué)生的天性，良好的教學(xué)氛圍會使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

二、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

閱讀課只有掃清了字詞障礙，課文讀正確、流利、有感情的教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。對于中高年級的學(xué)生，語文課中的字詞知識基本上能夠自學(xué)掌握，作為教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生真正成為語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主人，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，取得預(yù)期的教學(xué)效果呢？

在布置課外閱讀時，首先，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；其次，利用課外時間進(jìn)行小組內(nèi)交流，交流自己的疑惑，如果交流中遇到分歧時，可以討論解決，或者請求教師幫助；最后，考查詞語的運(yùn)用，教師會在每篇課文中選取一些易錯字詞，給學(xué)生提供字詞環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。每學(xué)完一課，教師在全班進(jìn)行檢測并展示，讓學(xué)生評價哪些小組學(xué)得好，哪些個人學(xué)得好，給予他們表揚(yáng)和鼓勵。我還常常讓學(xué)得好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，他們有時比教師想得還多，還周全。如：學(xué)到“或”字時，就應(yīng)聯(lián)想到“戒、載、栽”等一類“戈”部的字；歸類記憶“工作努力就是‘功’”“‘?！褪秦S衣足食”“‘劣’就是下的工夫比別人少”……學(xué)生的興趣很高、自信心很強(qiáng)，而且檢測結(jié)果表明，他們對字詞掌握的效果都比原來好，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、多補(bǔ)充課外閱讀材料，發(fā)揮學(xué)生的能動性

“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，課堂上教師要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考，并適時地點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生努力做到在讀書中理解課文內(nèi)容，在讀書中體會思想感情，提高學(xué)生的自讀自悟能力。

課本中的有些文章不一定是最合適的，有些過于難或者過于簡單都只是為了讓同學(xué)們可以了解到這種體裁。我們在學(xué)習(xí)的過程中也要通過一些課外練習(xí)來幫助同學(xué)們更好地掌握這種體裁的文章。例如，在課上學(xué)習(xí)了一些詩歌類的文章，我們就可以為學(xué)生留一些詩歌類的作業(yè)，但是我們的作業(yè)量要適中，過少或者過于簡單，不利于學(xué)生掌握；過多過難又容易打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時也為老師在日后訂正作業(yè)時增添了難度，增大了工作量。老師的選材一定要適當(dāng)，既要方便同學(xué)們掌握這個題材，又要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不那么枯燥無味，能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是十分重要的，閱讀在其中占據(jù)重要地位。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注重課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)，更應(yīng)該注重課外閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀、掌握課外閱讀技巧，從而有效培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭宏蓮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析［J］.學(xué)科教育，2008（8）.

［2］蘭臻.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)［J］.海峽科學(xué)，2009（4）.