顏華蘭

（福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)蘆洋學(xué)校，福建 福州）

故事具有意味深長的寓意和引人入勝的情節(jié)，受到小學(xué)生的普遍歡迎。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用以故事為主題的教學(xué)模式，可以將學(xué)習(xí)英語與閱讀故事兩者有效結(jié)合起來，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提升學(xué)生的各項(xiàng)英語能力。本文在此基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用以故事為主題教學(xué)模式改善課堂教學(xué)效果展開論述。

一、通過聽故事對學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)

英語是一門語言學(xué)科，對小學(xué)生而言具有一定的枯燥性，這也是很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。而在英語教學(xué)中運(yùn)用以故事為主題的教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢就是可以讓英語課堂突破一系列的條件束縛。英語教師可以將枯燥的英語知識通過有趣的故事展現(xiàn)出來，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。故事具有多樣性的特點(diǎn)，可以千奇百怪，可以曲折離奇，可以荒誕不稽，這些不同的故事可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣充分激發(fā)出來。加上每個學(xué)生的個性情況以及學(xué)習(xí)水平也各有不同，所以同一個故事對不同學(xué)生而言也有不同的趣味。英語教師可以在課堂上講一些有趣的、簡短的故事，給學(xué)生呈現(xiàn)一個想象的空間，最大限度滿足學(xué)生的求知欲望[1]。這種教學(xué)方式既能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)會表達(dá)的平臺，又能拓寬學(xué)生的知識面。

二、通過講故事對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

除了通過聽故事對學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，英語教師還要將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主人，引導(dǎo)學(xué)生講故事，這是對學(xué)生英語能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段和途徑。學(xué)生在講故事的過程中，實(shí)際上也就是在展示自我，學(xué)生的自信心也在這個過程中得到明顯的增強(qiáng)。除此之外，學(xué)生為了講好故事，在講故事之前會有目的性地查閱相關(guān)資料和字典，盡可能了解每一個單詞和短語的含義，有效掌握每一個語法，以便將故事以最精彩的方式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式可以變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣也會在這個過程中得到有效的提升。另外，有趣的故事往往會激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域探索，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度也會進(jìn)一步拓寬[2]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，英語教師可以充分利用課后時間開展各種各樣的講英語故事比賽，由于故事類型有著較大的彈性，作品可以是報刊上也可以是學(xué)生自己原創(chuàng)，學(xué)生的英語能力在這個過程中會得到進(jìn)一步的深入挖掘。

三、通過演故事對學(xué)生語言理解能力進(jìn)行培養(yǎng)

表演是深受學(xué)生喜愛的一種活動，加上小學(xué)生本身的模仿表演能力就非常強(qiáng)。英語教師在運(yùn)用以故事為主題的教學(xué)模式時，可以通過演故事的方式對學(xué)生語言理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的想法在英語故事表演中盡情展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這一教學(xué)方式既符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，又能充分滿足新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求。除此之外，在演故事的過程中，學(xué)生對詞匯的理解和掌握也會因此得到加強(qiáng)。筆者認(rèn)為，在選擇表演素材的時候，英語教師盡可能選擇英語教材中的情景和任務(wù)，或者對課本中的故事進(jìn)行改編，這種方式可以有效提升教材的可操作性[3]。例如，在教學(xué)“The clock”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這篇課文中的重點(diǎn)句型和單詞編一個小短劇，讓學(xué)生分別扮演小偷甲、小偷乙、爸爸、媽媽、警察和Mike，通過這種演故事的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生英語口語方面存在的問題。

四、通過編故事對學(xué)生英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)

編故事也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及英語綜合能力的有效途徑。筆者認(rèn)為，在課程告一段落的時候，英語教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生對英語課文故事進(jìn)行相應(yīng)的改編，或者讓學(xué)生以小組為單位對課文進(jìn)行重新組織，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個新故事。此外，英語教師還可以抓住英語文章中的留白部分引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫或者改編。這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的英語寫作能力。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力相對而言比較差，在編寫故事的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是語法錯誤，英語教師可以以此為載體對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從根本上幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，以故事為主題的教學(xué)模式是一種可以有效改善課堂教學(xué)效果、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。小學(xué)英語教師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的價值，在實(shí)際教學(xué)中加大對其的探索力度，將以故事為主題的教學(xué)模式的價值和優(yōu)勢最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦海英.故事，學(xué)習(xí)英語的“樂園”：略論以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)研究［J］.新課程（小學(xué)），2017（2）：31.

［2］黃靈.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)研究［J］.校園英語，2016（16）：54-55.

［3］何小雪.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用［J］.海外英語，2016（4）：90-91.