（遼寧省大連76中）

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性。閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)、各種知識(shí)的了解和技能的掌握，關(guān)系到在日后工作、學(xué)習(xí)、生活中領(lǐng)會(huì)、理解基本能力的養(yǎng)成。初中生正處于增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)能力不斷增長(zhǎng)，求知欲望逐步強(qiáng)烈，對(duì)閱讀表達(dá)能力更加渴求，是提高表達(dá)閱讀能力的有利階段[1]。初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師必須重視閱讀表達(dá)能力教學(xué)，提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力，從而發(fā)揮初中生閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文及各學(xué)科整體學(xué)習(xí)能力的提高。

一、更新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

初中語(yǔ)文教材的編寫是由教育部門和教育專家精心篩選，對(duì)初中生語(yǔ)文教學(xué)和初中生閱讀表達(dá)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有更好的承載能力和實(shí)際效用，需要教師深入研究，深入發(fā)掘教材潛能。本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，按照素質(zhì)教育要求，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和安排，加大課文解讀和創(chuàng)新力度，通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，建議教師給學(xué)生推薦一些有助于提升學(xué)生語(yǔ)言閱讀表達(dá)能力的課外書籍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教師在教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，可以推薦學(xué)生讀《三國(guó)演義》《三國(guó)志》《漢書》等擴(kuò)展內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生閱讀表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成，從而提高閱讀表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

在我國(guó)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然因循守舊，固守陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，固守老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分依賴教材內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背，毫無(wú)教學(xué)章法[2]。在授課中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)閱讀能力滲透到語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文信息的分析理解能力，傳授閱讀方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受和觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀表達(dá)題型訓(xùn)練，組織閱讀表達(dá)比賽、開(kāi)展閱讀小組討論，搭建學(xué)習(xí)交流展示平臺(tái)等方式，鞏固提升學(xué)生閱讀表達(dá)能力。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體等技術(shù)日新月異，新的教學(xué)手段和設(shè)備層出不窮。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際需要，綜合使用計(jì)算機(jī)、投影、虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)等新興科技，運(yùn)用多媒體手段，提高課堂授課效果，增加課文的直觀展示，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注度、參與度，從而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力。如在教學(xué)魯迅的《藤野先生》時(shí)，可以鏈接魯迅先生的相關(guān)文章、歷史背景資料，并提出作者為什么能記住日暮里的問(wèn)題，吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生增加閱讀表達(dá)興趣，潛移默化地提高閱讀表達(dá)能力。

三、借助小組合作教學(xué)方法，探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的接受能力，適度布置學(xué)生能夠接受的閱讀量，準(zhǔn)確定位初中生對(duì)于閱讀興趣的方向。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)生閱讀興趣合理進(jìn)行分組安排，針對(duì)各小組的具體情況布置適合小組成員的教學(xué)任務(wù)，采取多元教學(xué)方法進(jìn)行多維互動(dòng)，創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)積極氛圍。例如采取角色扮演法，將閱讀材料中人物角色分配給小組成員，通過(guò)角色扮演來(lái)熟知閱讀材料，積累閱讀素材。語(yǔ)文教師要把握好閱讀關(guān)鍵期，例如《孔乙己》課文學(xué)習(xí)中，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組探究孔乙己的內(nèi)心世界，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，總結(jié)課文的中心思想。小組成員通過(guò)探討、質(zhì)疑、解決問(wèn)題，最終形成獨(dú)立的觀點(diǎn)。另外，小組與小組之間也可以對(duì)不同的看法提出質(zhì)疑或互補(bǔ)，語(yǔ)文教師把握好時(shí)機(jī)，適當(dāng)指引，進(jìn)而促使學(xué)生總結(jié)閱讀的中心思想，提高閱讀質(zhì)量。

四、通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)法，提高語(yǔ)文閱讀興趣

通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生體味閱讀興趣，提高閱讀能力，是評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)法的重要之處。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，組織競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，例如朗讀賽、辯論賽、交流會(huì)等形式。以此，帶動(dòng)學(xué)生積極參與其中，并給予評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)取得名次的同學(xué)給予表彰加獎(jiǎng)。激勵(lì)的目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，在積極參與活動(dòng)中提升閱讀能力。

綜上所述，提高初中生語(yǔ)文閱讀綜合能力意義重大，是終身適用的應(yīng)用能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)增強(qiáng)投入力度、更新初中語(yǔ)文教育理念、創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式等措施，不斷增強(qiáng)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，提高初中生語(yǔ)文閱讀表達(dá)興趣，從而提高初中生語(yǔ)文閱讀表達(dá)水平。

[1]黃華鋒.淺談初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（12）.

[2]楊偉.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式[J].考試周刊，2016（102）.