郭文紅

（江西省峽江縣水邊鎮(zhèn)水邊中心小學，江西 吉安）

英語學科是一門語言類學科，因為我國的母語是漢語，所以英語在我國并沒有一個適合學習與使用的良好環(huán)境，因此如何打造英語的高效課堂，如何大力激發(fā)學生的學習積極性與主動性，發(fā)揮學生在英語學習中的主體作用，成為廣大英語教師值得深思的問題。因為小學生的年齡小，心理發(fā)育不成熟，對世界和生活的感知不深，對學習在自己的人生道路上的重要促進作用認識不完整，所以在英語學習過程中小學生大多會表現(xiàn)出主動性不足的狀態(tài)。此外，小學英語教師往往喜歡采用“滿堂灌”的授課方式，學生沒有獲得更加充裕的活動空間，沒有得到更多的活動機會，基本上是游離于英語教學活動之外的，這就更加制約了學生主體作用的發(fā)揮。那么，我們應當如何發(fā)揮學生的主體作用，打造小學英語的高效課堂呢？

一、調動學生的英語學習興趣，發(fā)揮學生主體作用

在小學英語課堂教學中，想要保證學生主體作用的充分發(fā)揮，首先需要做到的就是要激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，促使學生的學習積極性得到廣泛提升，促進學生以更加高昂的姿態(tài)和更加樂觀的情緒投入到小學英語學習活動中來，實現(xiàn)主體作用的充分發(fā)揮。例如在人教版小學英語五年級下冊Unit 2 My favorite season教學中，教師就首先引導學生進行思考：你最喜歡的是哪個季節(jié)？為什么？然后教師組織學生進行闡述。因為這個問題非常貼近學生的實際生活，因此學生的表現(xiàn)非常積極，有的說喜歡春天，因為春天天氣溫暖了，花也開了，鳥兒也飛回來了，一派欣欣向榮的狀態(tài)；有的說喜歡夏天，因為可以放暑假，可以有一個放松的機會；有的說喜歡秋天，那是一個收獲的季節(jié)，有很多的水果可以大快朵頤了；有的說喜歡冬天，可以堆雪人、打雪仗等等。正因為學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)，所以教師再對學生進行引導，進行對教材的學習，學生很快就掌握了season，spring，summer，fall，winter等單詞的拼寫，能夠使用Which season do you like best提問，并能夠根據(jù)實際情況進行回答了，學習的主體作用也得到了完全的展現(xiàn)。

二、深入開展因材施教教學活動，發(fā)揮學生主體作用

學生之間存在著很大的差異性，在學習的習慣、學習的基礎、學習的能力、學習的理念、家庭的熏陶等方面都存在很大的不同，如果教學過程中教師采用統(tǒng)一的教學模式，采用統(tǒng)一的教學標準，設置統(tǒng)一的教學目標，那么就會造成部分學生因為學習基礎薄弱而出現(xiàn)學習效果受到影響、學習質量下降的情況，進而導致學生的學習情緒受到影響，出現(xiàn)學生的主體作用發(fā)揮不顯著的現(xiàn)象。因此教師應當采取因材施教戰(zhàn)略，對學生進行分層教學。例如在人教版六年級英語上冊Unit 1 How can I get there教學中，教師就對那些學習基礎較為薄弱的學生設置了“能夠聽、說、讀、寫單詞 hospital，cinema，post office，bookstore，能夠聽、說、認讀science museum”和“能夠使用句型 Where is the library？It’s near the post office.并能進行關鍵詞的替換”的教學目標。對于學習能力較高的學生，則在前一個目標的基礎上附加了“能夠在實際情境中正確使用詢問路線的語言并能簡單回答”的教學目標。這樣針對不同學生設置不同的目標，讓所有的學生都能夠在“跳一跳中摘到了桃子”，讓學生充分享受到了學習的成就感，而不是學習的壓迫感，提升了學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生主體作用的充分發(fā)揮。

三、注重對學生進行評價的科學性，發(fā)揮學生主體作用

我們都知道，小學生具有非常強烈的自尊心，非常在意老師對自己的看法。如果教師給予學生一定的關心、愛護和鼓勵，學生就會對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理和親近心理，從而“親其師信其道”，對教師所教的學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并以更加積極主動的態(tài)度投入到學科學習活動中來。因此在日常的小學英語教學中，教師應當注重對學生的評價，一定要客觀、科學，并需要注重一定的策略，盡量使用鼓勵性的語句，避免使用批評性的語句，幫助學生樹立堅定的學習信念，促使學生主體性作用的充分發(fā)揮。當學生取得了一定的成績之后，教師應當及時給予表揚，肯定他們的成就，讓他們充分感受到自己學習的價值和意義，從而以更加主動的態(tài)度投入到日后的英語學習當中，實現(xiàn)主體作用的更完全發(fā)揮。

總而言之，在小學英語課堂教學中，教師應當以素質教育理念為指導，深入開展新課程改革，牢固樹立“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，科學設置教學內容，科學設計教學活動，以學生的廣泛參與為主要形式開展教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)小學英語高效課堂的完美構建。

參考文獻：

［1］符正勉.把課堂還給學生讓學生發(fā)揮主體作用：淺談小學英語教學如何發(fā)揮學生的主體作用［J］.教師，2013（21）：42.

［2］王宇晴.怎樣在小學英語課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用［J］.教育現(xiàn)代化，2017（5）：48.