譚飛

摘 要：百年大計(jì)，教育為本。現(xiàn)階段中國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)尤為重視，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)仍然是以教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，而動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率成了當(dāng)務(wù)之急。本篇文章通過對(duì)學(xué)生課堂觀察記錄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析，針對(duì)存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出一系列建議與措施來改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

所謂動(dòng)機(jī)，是指激勵(lì)人們用行動(dòng)去達(dá)到某一目的的因素。它產(chǎn)生于人們某種特定的內(nèi)在需要，驅(qū)策著人們追求，滿足自己的需求。除此之外，外在誘因的存在也是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)一個(gè)重要的條件。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部活動(dòng)機(jī)制，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不會(huì)有學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生。

（二）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類

根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)著者對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣所引發(fā)的動(dòng)機(jī)。它是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)在需要，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可能是好奇心，興趣愛好或者是為了提升自我，它是相對(duì)比較穩(wěn)定和持久的動(dòng)機(jī)。而外部動(dòng)機(jī)是指由外在誘因所引發(fā)的動(dòng)機(jī)，此時(shí)學(xué)生不是出于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜歡，而是為了學(xué)習(xí)后所帶來好的結(jié)果。如學(xué)好英語是為了獲得高分，得到老師父母的夸獎(jiǎng)，獲得別人的認(rèn)可等，這一動(dòng)機(jī)存在時(shí)間的長(zhǎng)短和作用大小均受外在推力的影響。

（三）動(dòng)機(jī)的作用

動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體的某一興趣，并使之付出行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)其目的需求。動(dòng)機(jī)作為引起某行動(dòng)的一種的動(dòng)力因素，具有以下功能：第一，引發(fā)功能。在學(xué)習(xí)前，某些知識(shí)或技能引起了學(xué)生的好奇，對(duì)它產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生處于一種渴望學(xué)習(xí)的激動(dòng)興奮狀態(tài)，并最終激發(fā)一定的學(xué)習(xí)行為。第二，定向功能。在產(chǎn)生興趣后就指引學(xué)生朝著一定的目標(biāo)努力。第三，維持功能。在學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)習(xí)的持久性，不半途而廢。第四，調(diào)節(jié)功能。在學(xué)習(xí)方式，時(shí)間，節(jié)奏等方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的調(diào)節(jié)作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵因素，它能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，人們也普遍認(rèn)為動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成就成正比。那么，在實(shí)際英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是如何的呢？

二、中學(xué)英語課堂觀察記錄

（一）課堂現(xiàn)狀分析

為了清楚的了解中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我對(duì)某中學(xué)初二年級(jí)其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了課堂觀察，由聽課的方式來發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的變化情況。通過課堂觀察我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生很有熱情，都跟著老師的思路，積極主動(dòng)舉手回答問題。在老師講解知識(shí)過程中，大部分學(xué)生在認(rèn)真記筆記，而少數(shù)則只求聽不求會(huì)，個(gè)別就根本不聽了，他們的注意力開始分散。在老師安排任務(wù)環(huán)節(jié)，明顯出現(xiàn)一些學(xué)生聽不懂任務(wù)，但沒有問老師而是問了同學(xué)，有的是不懂也不問。在任務(wù)進(jìn)行中，主要是口語能力較強(qiáng)的同學(xué)在發(fā)言，以他們?yōu)橹行?，個(gè)別同學(xué)未發(fā)言。針對(duì)這些現(xiàn)象，我又對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，就其英語課堂上的表現(xiàn)他們給出的回答是：一，因?yàn)橄矚g英語，對(duì)它充滿好奇;二，最終目的是想考出好成績(jī)，獲得認(rèn)可;三，因?yàn)槌煽?jī)不好，聽不懂，或者是因?yàn)槔蠋熤v課不好，課堂沒趣。

（二）結(jié)果分析

通過對(duì)課堂觀察和學(xué)生訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅受主體的興趣愛好，需要，自我成就等內(nèi)部因素影響，還有外在條件的作用，如：課堂模式，教學(xué)方式，教師個(gè)人素質(zhì)。而中學(xué)生自主性差，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，容易受到其他因素的影響而不愛學(xué)習(xí)，尤其是英語，有的甚至有排斥的現(xiàn)象。對(duì)此，我們需重視對(duì)學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（一）課前吸引——趣味導(dǎo)入

興趣是最好的老師，合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和欲望，使他們主動(dòng)的參與到英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。例如：1活動(dòng)趣味導(dǎo)入。初中生對(duì)新鮮事物充滿著好奇，容易被有趣的事物吸引，所以我們可以開展一個(gè)課前活動(dòng)。如，老師放出各種各樣的聲音，讓學(xué)生注意聆聽然后用英語表達(dá)出他們所聽到的聲音，以小組為單位合作，最后進(jìn)行評(píng)比。這樣既讓學(xué)生全神貫注也讓他們合作學(xué)習(xí)。2音樂趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在進(jìn)行western festivals相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以用Christmas song 來引入，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在特定的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。

（二）課中參與——學(xué)生為中心

中學(xué)課堂上老師往往是采取灌輸、填鴨式教學(xué)，課程以教師教為中心，教師機(jī)械的講課而忽視學(xué)生的參與度，使課堂變得死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中容易分心。因此需要通過布置一些任務(wù)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置更多的機(jī)會(huì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。例如：1師生角色交換，體驗(yàn)不同感受。讓學(xué)生以他的方式為同學(xué)講授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓師生雙方都體會(huì)一下彼此的感受，使以后的教學(xué)能更好的開展。2語境中教學(xué)。如在講解語法中的進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，有學(xué)生剛好注意力不集中在講話，那么老師就可以用中文說兩句話：有同學(xué)總是在課堂上悄悄講話。你們認(rèn)為我們可以在課堂上隨意講話嗎？然后讓同學(xué)用剛剛講的進(jìn)行時(shí)態(tài)翻譯。Some students are always murmuring during our class。Do you think we can speak casually during the class time？這樣學(xué)生注意到自己的行為安靜下來，還了解了進(jìn)行時(shí)的用法，事半功倍。3他人語言的說服。 在課堂上總是有少數(shù)人對(duì)自己缺乏信心，在課堂上不發(fā)言，不主動(dòng)，老師應(yīng)潛在的對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵(lì)和肯定，如多說一些鼓勵(lì)詞匯very good，clever，you can do it，I trust you等，避免一些帶有偏見或消極性的言語：成績(jī)差的同學(xué)可以不做要求，女同學(xué)的學(xué)習(xí)能力比男同學(xué)強(qiáng)，這一知識(shí)點(diǎn)較難，你們理解不了，我們沒講過錯(cuò)了也沒事等。我們必須要讓學(xué)生有自信，他才能在課堂上積極的表現(xiàn)出來。

（三）課后鞏固——小組合作

課后學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)明顯的降低，尤其是英語這門學(xué)科，本身作為一門外語缺乏語言環(huán)境，學(xué)生難以在日常生活中應(yīng)用，所以課后的鞏固是容易被學(xué)生忽視。這時(shí)教師可布置課后任務(wù)：讓學(xué)生組成小組，用手機(jī)拍攝周邊的事物，然后在第二次課上用所學(xué)英語知識(shí)對(duì)其進(jìn)行描述，這樣一來每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，在愉快的活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，最重要的是鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。除此之外，老師還可以根據(jù)課本內(nèi)容要求學(xué)生合作完成一份mind-map，對(duì)他們所學(xué)的進(jìn)行一個(gè)整合總結(jié)同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果。

四、總結(jié)

中學(xué)生的自控能力低注意力不易集中，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情更是不高，特別是英語。要使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，課堂效率提高，最好的方式就是課堂以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，而這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素也很多，在培養(yǎng)的時(shí)候也要注意方式方法。動(dòng)機(jī)的重要不僅僅在激發(fā)，這只是一個(gè)開始，對(duì)動(dòng)機(jī)的維持也是需要我們重視的，而在教學(xué)過程中也是容易忽視的，所以教師在動(dòng)機(jī)的激發(fā)時(shí)也要重視它的維持。

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