王玉霞

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于孩子的學(xué)前教育越來越重視，可以說幼兒園階段的教育質(zhì)量對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。構(gòu)建完善的幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系，對(duì)于提高幼兒園的教育質(zhì)量方面有著非常大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 幼兒園教育;質(zhì)量監(jiān)控;存在問題

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0040-01

在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量監(jiān)控的過程中存在著監(jiān)控主體不明確;監(jiān)控指標(biāo)不明朗;監(jiān)控措施效果差等問題，之所以出現(xiàn)這些問題的主要原因是監(jiān)控主體對(duì)自身工作認(rèn)識(shí)不夠到位，監(jiān)控工作的推動(dòng)力不足，以及監(jiān)控工作經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏專業(yè)的指導(dǎo)等等。本文對(duì)我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題及原因進(jìn)行了分析，并提出了有效的改進(jìn)策略。

一、幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控存在的問題

（一）監(jiān)控主體定位不準(zhǔn)確。幼兒園教育質(zhì)量監(jiān)控的主體應(yīng)該是由教師與幼兒園管理者共同組成，二者缺一不可。但是，實(shí)際上相當(dāng)一部分幼兒園教師人為幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的主體應(yīng)該只是由幼兒園管理者們組成，與自己無關(guān)。幼兒園教師是在學(xué)校中與孩子們接觸時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況最為了解的人，況且自己還是向孩子們傳授知識(shí)的主體，故其本身就具備教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的義務(wù)。一方面，教師沒有意識(shí)到自己的主體地位。另一方面，幼兒園管理層們與教師之間又缺少必要的溝通。這樣以來，就導(dǎo)致難以形成一個(gè)制度化及系統(tǒng)化的有效監(jiān)控團(tuán)隊(duì)，從而使監(jiān)控工作難以得到有效的開展。

（二）監(jiān)控指標(biāo)不明朗。監(jiān)控指標(biāo)是根據(jù)要監(jiān)控的內(nèi)容與要求而確立的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，科學(xué)而又合理的監(jiān)控指標(biāo)會(huì)對(duì)監(jiān)控內(nèi)容及監(jiān)控對(duì)象產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。許多幼兒園在制定自己的教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控指標(biāo)的時(shí)候往往照搬《省級(jí)示范性幼兒園檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等現(xiàn)成的準(zhǔn)則文件。這樣雖然使監(jiān)控指標(biāo)體系顯得非常全面，但是內(nèi)容卻顯得較為籠統(tǒng)即缺少細(xì)致的等級(jí)劃分且不具有針對(duì)性。

（三）監(jiān)控措施的有效性不強(qiáng)。監(jiān)控措施就是指監(jiān)控主體利用監(jiān)控手段按照監(jiān)控指標(biāo)針對(duì)監(jiān)控對(duì)象進(jìn)行檢查、評(píng)估、糾正及指導(dǎo)的過程，其是教育質(zhì)量監(jiān)控工作中非常重要的環(huán)節(jié)。監(jiān)控工作是否有效最終取決于監(jiān)控措施的質(zhì)量及水平。我國(guó)幼兒園在教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的工作工程中使用的監(jiān)控措施可謂是多種多樣，但是都存在著一些通病，如：監(jiān)控內(nèi)容過于狹窄，監(jiān)控手段過于隨意，監(jiān)控反饋時(shí)間過長(zhǎng)等等，這些情況的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響了監(jiān)控措施的最終效果。

二、幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控存在問題的原因分析

（一）監(jiān)控主體對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)控的狹隘認(rèn)識(shí)。許多幼兒園的監(jiān)控主體們將教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控工作定義為“監(jiān)視”與“約束”等等，并且相當(dāng)一部分教師認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作首先就必須在教室中安裝攝像頭，用其來對(duì)自己一舉一動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)過于狹隘，不僅容易導(dǎo)致教師對(duì)監(jiān)控工作產(chǎn)生負(fù)面影響，還有可能使教師們?cè)诮虒W(xué)過程中感覺到非常不自然，從而影響教學(xué)質(zhì)量。除此之外，監(jiān)控主體對(duì)監(jiān)控工作的把握不是非常全面，只是將其視為一種形式工作來每日定點(diǎn)完成，而忽略了最終的反饋與調(diào)控環(huán)節(jié)的重要性。

（二）教育質(zhì)量監(jiān)控工作的外部動(dòng)力不足。教育質(zhì)量監(jiān)控工作不僅僅是幼兒園對(duì)自身教育質(zhì)量進(jìn)行管理及理解的需要，同時(shí)也是上級(jí)教育部門了解和掌握學(xué)前教育質(zhì)量的一種重要途徑。現(xiàn)階段教育質(zhì)量外部監(jiān)控的主要方式是通過上級(jí)教育部門的檢查和評(píng)估，但這種檢查與評(píng)估往往是以評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)為目的的不僅缺少嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，甚至還缺少專業(yè)的評(píng)估人員。

（三）教育質(zhì)量監(jiān)控工作缺乏專業(yè)指導(dǎo)。教育質(zhì)量監(jiān)控是一門專業(yè)性較強(qiáng)的工作，故對(duì)從事該項(xiàng)工作的人員要求方面是比較高的，它需要專業(yè)人員從影響教育質(zhì)量的各項(xiàng)因素出發(fā)并展開深入分析，再結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際特點(diǎn)，最終制定出科學(xué)合理的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)在監(jiān)控工作過程中給予有針對(duì)性的建議與方向指導(dǎo)。但是，我們國(guó)家很多幼兒園的監(jiān)控主體的專業(yè)知識(shí)并不夠完備，更無法做到給監(jiān)控工作過程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最終的結(jié)果就是造成監(jiān)控工作的任意性與主觀性，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量監(jiān)控工作開展的科學(xué)有效性。

三、推進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控工作的有效策略

（一）幼兒園管理者和教師們應(yīng)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控觀。教育質(zhì)量監(jiān)控中存在的很多問題是有多種原因共同組成的，但是究其原因主要還是觀念問題。因此，要想做好幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控工作，就必須給幼兒園的管理者以及教師們樹立正確的監(jiān)控觀念。第一，要讓管理者及教師徹底明白教育質(zhì)量監(jiān)控的意義所在，讓其以更加積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)這項(xiàng)工作。第二，要讓管理者和教師全面的認(rèn)識(shí)并了解教育質(zhì)量監(jiān)控，使其樹立正確的監(jiān)控觀念并使用正確手段朝著正確的目標(biāo)去努力，最終保證教育質(zhì)量監(jiān)控的有效性。

（二）應(yīng)加強(qiáng)外部監(jiān)控對(duì)內(nèi)部監(jiān)控的推動(dòng)力。教育質(zhì)量監(jiān)控工作需要幼兒園與社會(huì)及政府共同努力，使內(nèi)外部監(jiān)控體系相互之間進(jìn)行有效的結(jié)合，以達(dá)到監(jiān)控效果的最優(yōu)化。除此之外，幼兒園還可與專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提高自身監(jiān)控效果，確保教育質(zhì)量監(jiān)控能夠真正融入教育實(shí)踐中去。

（三）應(yīng)提升教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的專業(yè)化水平。第一，幼兒園應(yīng)該建立科學(xué)合理的教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系，并借鑒其他機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。第二，幼兒園應(yīng)該多提供一些專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高監(jiān)控主體的專業(yè)素養(yǎng)，或者請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以提高幼兒園整體教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)前教育是孩子們啟蒙教育階段，其教育質(zhì)量的好壞對(duì)孩子們心智的開發(fā)有著非常重要的影響。做好教育質(zhì)量監(jiān)控是一項(xiàng)保證教育質(zhì)量的重要工作。文中提到的改進(jìn)措施可能存在不足之處，還有更多有效的方法與策略需要我們教育工作者們?cè)诠ぷ髋c實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周欣.建立全國(guó)性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的意義與思路[J].學(xué)前教育研究，2012（01）.