李柱蓉

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式也在進(jìn)一步的完善中，其中翻轉(zhuǎn)課堂成了近幾年中最受歡迎的一種教學(xué)模式。該模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步延伸，以多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，從而提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);翻轉(zhuǎn)教學(xué);應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂及特點(diǎn)

有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義，從字面上來(lái)解釋，就是實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，所謂翻轉(zhuǎn)，就是逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生的需求和意見的傳遞放在重要位置。同時(shí)，教學(xué)充分的利用網(wǎng)絡(luò)工作，例如多媒體、微信等手段，與學(xué)生進(jìn)行課前溝通、課中討論以及課后的總結(jié)與評(píng)價(jià)。因此，歸納下來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂就是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助下，教師通過(guò)多元化的方法設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生形成良好的溝通，學(xué)生能夠深入到教學(xué)過(guò)程中，不再游離于教學(xué)之外。

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的深入應(yīng)用，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行歸納：第一，翻轉(zhuǎn)課堂是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，加入多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生可以充分的掌握教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)的融合在一起，學(xué)生可以提前在課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路，從而有效的提升教學(xué)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的特點(diǎn)就是能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，而不再是盲目的跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在課前了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可以做到提前預(yù)習(xí)，在課程教學(xué)中，教師進(jìn)一步增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也能夠起到一定的督促和激勵(lì)的作用。總的來(lái)說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂具備的多元化、及時(shí)性以及引導(dǎo)性的特點(diǎn)，能夠逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極的融入到學(xué)習(xí)中。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)及不足

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的逐步深化，逐漸被運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。眾所周知，作為相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程也是比較枯燥，很多學(xué)生無(wú)法全身的投入到學(xué)習(xí)中，教師傳授知識(shí)吃力，學(xué)生也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)吸收，這就直接影響到教學(xué)的效果。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，就可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效傳遞。

第一，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，以翻轉(zhuǎn)課堂為依托，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這樣可以為深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然后在課堂上，教學(xué)不再是單一的灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠傳達(dá)自己的想法，這樣可以維持師生之間的關(guān)系，也能夠進(jìn)一步的了解學(xué)生的需求。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只負(fù)責(zé)灌輸知識(shí)，學(xué)生自己掌握，效率降低。依靠翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，學(xué)生的選擇性增多，課堂氛圍也變得活躍起來(lái)，這樣才有利于知識(shí)的吸收。

第三，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，涉及到編程等一些相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是單一的通過(guò)死記硬背的方式，很難實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生不再是單一的主體，而是能夠借助網(wǎng)絡(luò)，更進(jìn)一步的去了解自己所學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收，提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足

站在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀下，在應(yīng)用的過(guò)程中，也存在著一些不足。其中包含了在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)資源的利用以及學(xué)生的配合情況。

第一，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)視頻。然而，在此過(guò)程中，教學(xué)視頻的制作缺乏一定的針對(duì)性。教師依舊是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)視頻的制作方式，缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師制作教學(xué)視頻需要實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面，逐步延伸到更為廣闊的教學(xué)內(nèi)容上。但是，現(xiàn)階段，教師制作視頻中理論知識(shí)占據(jù)的比重較大，缺乏實(shí)踐操作性，直接影響到教學(xué)的效果。

第二，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師尚未對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模塊進(jìn)行科學(xué)的細(xì)分，在這種情況下，學(xué)生在觀看視頻，或者是讀取知識(shí)的過(guò)程中，就很難及時(shí)的，準(zhǔn)確的找出自己所需要的知識(shí)，也可能因?yàn)槟K過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法深入的理解。這不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)影響到知識(shí)的吸收。

第三，從對(duì)教學(xué)資源的利用方面來(lái)看，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用翻轉(zhuǎn)課堂就是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃，通過(guò)科學(xué)的方法，將教學(xué)資源進(jìn)行整合劃分，為學(xué)生制定出一套科學(xué)化的教學(xué)方案。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師尚未有效的利用資源，教學(xué)資源尚未真正的有效利用，教師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上，尚未利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理和優(yōu)化。在這種情況下，教學(xué)資源沒有得到有效的運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)的掌握上，也無(wú)法有效的吸收教學(xué)內(nèi)容。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂下，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂講授和視頻教學(xué)的雙重教學(xué)模式，通過(guò)理論知識(shí)點(diǎn)的吸收，實(shí)踐技能的操作，可以有效地提升學(xué)生的綜合技能。但是，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并沒有真正的落實(shí)下去，缺乏有力保障。也正是如此，學(xué)生自身不具備一定的認(rèn)知，而翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種教學(xué)工具，也是需要學(xué)生主動(dòng)的深入到課堂中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化

通過(guò)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況，針對(duì)應(yīng)用過(guò)程中潛在的一些不足，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)的確定

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)是非常重要的，因?yàn)樵谡_的教學(xué)目標(biāo)下，才能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供有力的參考。而教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施也是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的確定需要基于學(xué)生的需求，在個(gè)性化、專業(yè)化的教學(xué)理念下，要以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的有序銜接。因此，科學(xué)的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

（二）課前教學(xué)內(nèi)容的選擇

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先就要明確教學(xué)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際操作為主，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就應(yīng)該重視理論和實(shí)操課程內(nèi)容的比例。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂下，需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，也就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)定，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將理論知識(shí)和實(shí)操技能進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制?；蛘?，教師可以選擇一些具有代表性的，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)視頻，通過(guò)優(yōu)秀視頻的觀看，總結(jié)出其中的優(yōu)勢(shì)，尋找自身的缺陷，然后在進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。此外，計(jì)算機(jī)包含了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)操技能的學(xué)習(xí)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂下，教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅僅要具備一定的理論基礎(chǔ)，還有具備相應(yīng)的實(shí)操技能，要充分的將兩者結(jié)合在一起，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。

（三）課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

1.課前練習(xí)

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，下一步就是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)計(jì)劃可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前預(yù)習(xí)、練習(xí)，課中拓展，課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。

在課前預(yù)習(xí)和練習(xí)上，翻轉(zhuǎn)課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容確認(rèn)之后，制作相關(guān)視頻，該視頻是為學(xué)生提供課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)視頻，能夠先了解本次課程的內(nèi)容，這樣可以為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以通過(guò)制作PPT課件，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，而且制作的內(nèi)容，也要具備一定的吸引力，不能是單一的理論知識(shí)的羅列，也有加入一些圖片或者游戲，這樣可以讓學(xué)生更好的融入進(jìn)去。

2.課中拓展

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的拓展環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂是充分的利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行視頻教學(xué)?；诶碚撝R(shí)，深一步的對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行了解，教師通過(guò)相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)際操作的具體流程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的流程有一定的感知，然后在進(jìn)行手把手，一對(duì)一的實(shí)操操作講解練習(xí)。通過(guò)這種方式，可以夯實(shí)理論知識(shí)，也可以幫助學(xué)生化理論為實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，以此提高學(xué)生的綜合技能。

3.課后交流與評(píng)價(jià)

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外拓展有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)完成之后，需要進(jìn)入課后的交流和評(píng)價(jià)階段，教師通過(guò)相關(guān)視頻，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，或者讓學(xué)生自己制作課后內(nèi)容總結(jié)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理，加深印象，也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)的改進(jìn)?；蛘呤牵龑?dǎo)學(xué)生制作課堂隨筆視頻，對(duì)課程的內(nèi)容，自己的看法以及以后的努力方向都以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)視頻了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供參考。

在當(dāng)今時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂的來(lái)臨，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了有力的參考，將翻轉(zhuǎn)課堂真正的融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中也是當(dāng)前各大院校和教師的責(zé)任，在應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)期、課中擴(kuò)展和課外評(píng)價(jià)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、

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