胡坤

摘 要：班主任是一個(gè)班集體開展活動(dòng)的組織者和管理者，在實(shí)際工作中班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，接觸面最廣，自然對(duì)學(xué)生的影響也最大。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好的班集體。班主任工作是學(xué)校工作的重要部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作

一、班主任老師要增強(qiáng)德育意識(shí)，提高自身素質(zhì)

班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，他的作為對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。一個(gè)充滿朝氣、精神飽滿的班主任，能夠以自己的人格魅力去影響學(xué)生，他就是一個(gè)影響源，面向周邊輻射無需借助外力的作用?！敖處熒斫痰男Ч鶅?yōu)于言教的效果”，班主任平時(shí)的行為舉止、穿著打扮、音容笑貌等身體語言都對(duì)學(xué)生發(fā)生著導(dǎo)行的作用。如班主任談吐、舉止文明，不但可以提高自身在學(xué)生群體中的威信，而且為學(xué)生樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的活體，有利于文明禮貌班風(fēng)的形成。因此班主任要注意自身形象，在教育教學(xué)中一言一行都要做學(xué)生的楷模，要求孩子做到的，自己先做到，要求學(xué)生不能做的，班主任首先不能做。發(fā)揮“其身正，不令而行”的作用。

二、制定明確的目標(biāo)，激勵(lì)奮起，共同進(jìn)步

班集體是由年齡基本相近，心理特點(diǎn)基本相同的少年兒童組成的，他們的思想比較單純，容易接受新事物新信息，班主任根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際情況，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有情趣、有壓力、有思想、有信心?？鬃诱f：“學(xué)須立志，班主任要用全面的觀點(diǎn)看問題，要不斷地向班集體提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)教師方向，有了奮斗的目標(biāo)才有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能潛心于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

每位學(xué)生都有自尊心，班主任可組織舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)，如：在班內(nèi)舉行“學(xué)習(xí)月冠軍”、小組與小組之間爭(zhēng)奪“衛(wèi)生紅旗、紀(jì)律紅旗”等以使本班的集體生活得到活躍。通過競(jìng)賽的評(píng)比，激勵(lì)起學(xué)生奮發(fā)向上。

三、多鼓勵(lì)、多欣賞

所有的學(xué)生都希望得到贊賞、信任、鼓勵(lì)，班主任若能以飽滿的熱情、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語言對(duì)待學(xué)生，必能起到積極的效果。課堂上，若發(fā)現(xiàn)發(fā)言不積極、不主動(dòng)，教師既不能急躁，更不能發(fā)火，要誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并告訴學(xué)生：回答問題不要怕出錯(cuò)，只要肯動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能獲得知識(shí)。有的學(xué)生盡管回答問題不正確，教師也要對(duì)他說：你能夠舉手發(fā)言，就說明你是個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。還可以說：你回答錯(cuò)了不要緊，你比不舉手回答的同學(xué)勇敢得多。這樣一來，不僅對(duì)他本人是一種激勵(lì)，對(duì)那些不愛舉手發(fā)言的學(xué)生也是一種觸動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的方法好于老師，老師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，給他掌聲，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)成績不理想的學(xué)生更要發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)展。

四、注重班委的作用，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班干部是班集體的代表，建立良好的班集體，是做好班級(jí)工作的前提。班主任要“慧眼識(shí)才”選拔有組織能力、熱愛集體的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)班干部。班主任在使用和培養(yǎng)班委會(huì)成員的過程中，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的思想教育，又要鼓勵(lì)和支持他們大膽工作，幫助他們掌握工作方法，多向其他優(yōu)秀班委學(xué)習(xí)，提高工作能力，充分發(fā)揮集體核心作用?，F(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是驕、嬌二氣甚重，成人化的趨勢(shì)明顯，心理素質(zhì)又差。選擇責(zé)任心強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)、熱愛班干部工作的學(xué)生來承擔(dān)班級(jí)管理已刻不容緩地?cái)[在班主任面前。在各組織機(jī)構(gòu)中，各種職務(wù)的設(shè)置均與其權(quán)利責(zé)任相稱，結(jié)構(gòu)內(nèi)部分工明確，做到“人人有事管，事事有人管”，也改變了班主任一統(tǒng)天下的局面。細(xì)節(jié)操作上，放手讓班干部支持主題班會(huì)，安排組織勞動(dòng)，組織體育活動(dòng)，文藝活動(dòng)，使他們真正成為班級(jí)活動(dòng)的支柱，班主任只是充當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)者和成就評(píng)價(jià)者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部內(nèi)部的運(yùn)作機(jī)制。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學(xué)習(xí)課程中學(xué)部到的東西，使他們?cè)跇s、辱、權(quán)、責(zé)的氛圍中磨練工作的恒心和耐心，增強(qiáng)工作信心。班主任工作起來也得心應(yīng)手;否則，一推一動(dòng)，不推不動(dòng)地躺在老師身上的班干部無疑會(huì)扼殺同學(xué)的創(chuàng)新朝氣，埋下失敗的隱患。

五、創(chuàng)建和諧的班級(jí)氣氛

環(huán)境對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用，沒有一個(gè)和諧的班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班集體的生活就會(huì)有壓抑感，其個(gè)性品質(zhì)就不可能得到充分、全面、和諧的發(fā)展。我在我所帶的班級(jí)中竭力創(chuàng)建一種平等、和諧、互助、合作的氣氛：

（一）要求學(xué)生不要怕老師，要敢于對(duì)老師的工作發(fā)表意見，敢于對(duì)老師就不同的看法展開討論，誰對(duì)聽誰的。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生之間可以自由地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地評(píng)價(jià)班級(jí)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，評(píng)價(jià)校內(nèi)外的一切事情，做學(xué)校、班級(jí)的小主人。

（三）不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生。無論哪個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律和犯錯(cuò)誤，都耐心地說明、誘導(dǎo)，平心靜氣地指出他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做，而不是以“權(quán)”壓人。

（四）幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，倡導(dǎo)同學(xué)之間互相友愛，培養(yǎng)學(xué)生在友愛、和睦的氣氛中形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的好品質(zhì)。

六、尊重學(xué)生人格

要使學(xué)生從心底里信任自己的老師使班主任的班級(jí)工作、教學(xué)任務(wù)、管理目標(biāo)在學(xué)生的密切配合下得以順利完成，班主任首先要尊重學(xué)生，包括尊重他們的個(gè)性、興趣、愛好。班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和服從的關(guān)系，更應(yīng)該是平等的、融洽的、彼此尊重、共同提高的師生關(guān)系。在班級(jí)日常工作中，我從不把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，班級(jí)開展什么活動(dòng)，我總是提前和學(xué)生商量，廣泛聽取他們的意見。這樣，學(xué)生感到自己被老師所信任，其自尊心得到滿足，就會(huì)積極主動(dòng)地配合老師做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。

尊重學(xué)生，就要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，使他們感到學(xué)校就是自己溫暖的家。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和尊重贏得了學(xué)生對(duì)老師的信任。在日常生活中，學(xué)生有了什么心里話都愿意找我吐露，這使我得以及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)做好他們的教育引導(dǎo)工作。

七、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功;要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。

在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。俗語道：“十年樹木，百年樹人”，因而班主任要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過的溫暖，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時(shí)間的努力而沒有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績，防止后進(jìn)生的反復(fù)。

總之，班主任要努力排除不利育人的因素，樹立新的德育觀，創(chuàng)新德育方法，關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性。