廣西欽州市第五中學(xué) 顏 芬

學(xué)生經(jīng)?！罢劰派儭保蠋熞灿X得文言文最難教。但文言文是中華優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)文言文可以使人益智明理。而且現(xiàn)在每次考試文言文都占很重的分?jǐn)?shù)，不教學(xué)也不行。針對文言文教學(xué)的重要性，我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合本?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式理論，對初中文言文教學(xué)模式進行研究，并初步形成了初中文言文教學(xué)“五步法”。

一、激情引趣導(dǎo)入

俗話說，好的開頭是取得成功的一半。劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用?！睂?dǎo)入的好壞顯得至關(guān)重要。 在文言文教學(xué)中，好的導(dǎo)入能起到先聲奪人的作用。因此我們在導(dǎo)入這塊也得下些功夫?？梢越Y(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，利用一些啟發(fā)性的、益智性的、有趣味的問題，或是搞競猜比賽，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。例如：在教蒲松齡的《狼》一文時，我提出智力競猜題：誰能夠更多地說出帶有“狼”字的成語？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。再問這些帶有“狼”字的成語有什么共同點？學(xué)生們沉思之后，回答道都是貶義詞，大多是說狼的狡詐、兇殘等。在這高漲的氣氛中，我引出了“今天，我們要學(xué)習(xí)蒲松齡寫的《狼》，讓我們一起來判別一下，大作家筆下的狼是否也有我們剛才所說的狼的共性呢？”學(xué)生們帶著問題去探討課文、研讀課文。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，教師“導(dǎo)”的效果也達到了。

二、多層次朗讀

朗讀是文言文學(xué)習(xí)的入門之徑，是學(xué)習(xí)文言文最重要的方法。在教學(xué)中，我們采用多層次朗讀指導(dǎo)法，即是有目的、有步驟、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀這一環(huán)節(jié)。首先課件展示每層朗讀的要求，（1.自由讀課文，給生字注上拼音，把課文讀準(zhǔn)。2.大聲朗讀，把課文讀順暢。3.有節(jié)奏朗讀，讀得有板有眼。4.有感情朗讀，讀得有情有境。）然后逐層落實。學(xué)生從朗讀中感受語言的韻味，感知文章內(nèi)容，體會作者的情感。

在多層次朗讀教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生采用對比讀、表情讀、分角色讀、重點段反復(fù)讀等多種形式進行朗讀。

朗讀訓(xùn)練時還要處理好齊聲朗讀和個別朗讀的關(guān)系，要整體訓(xùn)練與個別訓(xùn)練相結(jié)合。在指導(dǎo)第四層朗讀時，教師可以范讀，但要盡可能地留些時間讓學(xué)生自己練讀，鼓勵學(xué)生單獨朗讀，用心體會。

三、多形式說讀

這一環(huán)節(jié)中，我們主要是讓學(xué)生通過多種形式的說讀，來理解文言文字詞句的意思，達到在說讀中理解掌握字詞句。在說讀的過程中，教師要留足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生，老師只是起到點撥指導(dǎo)的作用。

1.自讀自說。結(jié)合注解，邊讀原文，邊逐句說出它的意思。

在進行多形式說讀時，教師一定先要學(xué)生明確文言文四種翻譯方法(1.連詞成句法；2.添加法；3.省略法；4.調(diào)序法)，學(xué)生才能有效快速地進行自讀自說。在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這需要我們在平時教學(xué)中將文言文翻譯的四法傳授給學(xué)生，學(xué)生依方法進行翻譯，就能快速地了解文章的大意。在自讀自說這部分教學(xué)時，我們采用自主合作方式。學(xué)生自主誦讀全文，畫出自己不懂的字詞句，并通過查字典和看課文注解的方式解決一部分——把學(xué)生分成幾個大組，每個大組負(fù)責(zé)一個較大的段落，在小組內(nèi)通過合作解決所負(fù)責(zé)段落內(nèi)的大部分疑難問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.互讀互說。(老師讀原文，學(xué)生翻譯)

要想檢查學(xué)生理解掌握文言文關(guān)鍵字詞句的學(xué)習(xí)情況，就要進行互讀互說：老師讀原文，學(xué)生翻譯。在這里，我們主要是采用啟發(fā)串講式的教學(xué)法。首先讓學(xué)生提出自譯中不懂的詞語，同學(xué)中相互回答，老師可以適當(dāng)點撥和鼓勵。然后老師出示作有標(biāo)色的原文，遇到有標(biāo)色字詞句，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)。

四、多角度品讀

品讀，就是根據(jù)課文的特色，從文章結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特點等方面加以揣摩、品味，并能借鑒、應(yīng)用到自己的寫作中。初中階段課本節(jié)選的文言文都是語言優(yōu)美、意境深邃的千古名篇。在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生讀出美感，了解文章大意的美，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從多個角度品讀出文章的內(nèi)在的美。這時教師就得根據(jù)課文的特點，用靈活的問題、能激發(fā)興趣的問題、從語言特色出發(fā)的問題等，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、品析文言文。

五、多維度練習(xí)

學(xué)生通過朗讀、說讀、品讀感受到了文章的美，掌握了文言文的基礎(chǔ)知識。我們還要學(xué)生把美留下，把知識鞏固下來，把思維拓展開來，那就需要進行多維度練習(xí)。作為老師的我們就得從不同的維度出題讓學(xué)生練習(xí)。例如：1.誦讀重點段；2.文言文的關(guān)鍵字詞句的解釋；3.虛詞在不同句子的意思；4.文章的內(nèi)容或思想感情；5.結(jié)合課文重難點出相應(yīng)的問題；6.出與課文有關(guān)或相似的課外閱讀讓學(xué)生理解分析等。練習(xí)的形式和方法多種多樣，可以課堂練習(xí)，也可以課外練習(xí)，可以分組，也可以集體練習(xí)。我們設(shè)置習(xí)題也要考慮學(xué)生的情況，淺和深的比例要合理。我們由淺入深引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生懂得學(xué)以致用，能感受到文言文的深邃的美。

文言文閱讀教學(xué)的五步法，環(huán)環(huán)緊扣，消除了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼心理和課堂學(xué)習(xí)的倦怠感。它既能訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探討的精神。