河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué) 趙曉敏

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生思維能力是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生思維能力、多角度考慮問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考解決問題的方法。

思維能力的培養(yǎng)需一步一步來，不能一蹴而就。我從以下幾個(gè)方面來闡述我的觀點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生積極思維

“教師教，學(xué)生學(xué)”這種現(xiàn)象一直存在著，導(dǎo)致大部分中學(xué)生不喜歡提出問題，習(xí)慣于教師知識(shí)的傳授，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和提出問題的勇氣。存在這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生沒有提問的習(xí)慣和缺乏提問的意識(shí)。學(xué)生為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)過程中，只知道理解知識(shí)的基本含義，卻不去深層理解，掌握其真正的內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中缺乏知識(shí)的推理過程，只注重問題的結(jié)果。

可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的潛能和思維能力。2.創(chuàng)建適宜的課堂氣氛。在相對(duì)輕松、無壓力的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳。這樣可以激發(fā)學(xué)生思維，打開問題之窗。3.思維訓(xùn)練的加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，產(chǎn)生疑問，主動(dòng)向老師提出問題。教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4.創(chuàng)建數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題的想法。在適宜的數(shù)學(xué)情境中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而活躍學(xué)生的大腦，引發(fā)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，間接的一些問題在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生疑問，學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的方法。好的數(shù)學(xué)情境可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。創(chuàng)建有效、良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，需要老師掌握教材，站在學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的思維方式，設(shè)置問題情境。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，換位思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考方式、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。課后，回顧教學(xué)過程，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力做到與學(xué)生思維方式一致，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)中常用的方法，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”的思維能力

在學(xué)習(xí)過程中，“轉(zhuǎn)化”是一種常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所有的知識(shí)都是由淺到深，由簡(jiǎn)單到困難，有一定的遞接作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多新的數(shù)學(xué)知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去解決。通過轉(zhuǎn)化，可以把較難的知識(shí)轉(zhuǎn)化成比較簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生容易接受。所以，學(xué)生思維“轉(zhuǎn)化”的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生如果具備轉(zhuǎn)化的思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)化是一種常見的教學(xué)方式，教師能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生這種思維方式，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的運(yùn)用，會(huì)在遇到新問題時(shí)，表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性思維能力。

三、引導(dǎo)多向思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

從多方面思考問題、多種方式解決問題是目前教育的一種趨勢(shì)。固定的方式教學(xué)，使學(xué)生的思維狹隘、局限。當(dāng)遇到創(chuàng)新性題目時(shí)，無從下手，所以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性尤為重要。針對(duì)一個(gè)問題可以從各個(gè)方面充分考慮是指思維的廣闊性。可以表現(xiàn)在針對(duì)一個(gè)事物有多方面的理解，一個(gè)題目有多種解題思路，用多種修辭手法表達(dá)同一問題。與此同時(shí)，還有另一種情況：當(dāng)有了一種很好的方法或理論時(shí)，從不同的觀點(diǎn)出發(fā)，探索其適合哪些問題，再擴(kuò)大它的應(yīng)用范圍，尤其是把一個(gè)問題中的方法轉(zhuǎn)移到另一個(gè)問題中。這種方法通常可以產(chǎn)生意想不到的收獲。

四、要求考慮問題有理有據(jù)，對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)

對(duì)問題的思考具有一定的嚴(yán)密性，運(yùn)用直觀條件分析問題，刨根問底，不局限于其基礎(chǔ)上。運(yùn)用類比，不輕信類比的結(jié)果；做題時(shí)，不僅要注意基本條件，還要理解其內(nèi)在條件，尤其要注意不明顯的條件；運(yùn)用定理解決問題時(shí)，要注意其條件是否符合定理成立的條件；認(rèn)真區(qū)別概念間的不同之處，明確概念的基本內(nèi)涵和內(nèi)容的延伸，準(zhǔn)確地運(yùn)用概念；解出問題的所有答案，不遺漏任何條件等等都體現(xiàn)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性

初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性已經(jīng)有所發(fā)展，但同時(shí)存在著思維定勢(shì)。所以在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材知識(shí)，對(duì)發(fā)散思維進(jìn)行適當(dāng)有效的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維方式在學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞主要取決于思維能力的強(qiáng)弱。因此，教師要多注意教學(xué)方式，多和學(xué)生溝通，換位思考，采用符合學(xué)生的教育理念，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

[1]唐黎明.淺論創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年01期.

[2]隗艷麗.淺議數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2010年01期.

[3]陳福建.應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].小學(xué)時(shí)代(教師版)，2010年02期.