（江西省高安市第三小學(xué) 江西高安 330800）

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的主要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要任務(wù)，但在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有預(yù)期的良好效果。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不夠集中精力等諸多問(wèn)題困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，從情感層面激發(fā)學(xué)生與語(yǔ)文教學(xué)的共鳴，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。

一、移情教學(xué)及其作用

移情教學(xué)主要是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，利用情感的認(rèn)同與共鳴實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的遷移轉(zhuǎn)入，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于講述內(nèi)容的關(guān)注與理解，使講課的內(nèi)容更加深入人心，從而更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德與審美的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。而這樣的教學(xué)方式運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的情感建設(shè)

移情教學(xué)一大方式就是通過(guò)建立學(xué)生與作者之間情感的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)兩者情感的共鳴與價(jià)值的認(rèn)可，因此，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感建設(shè)，從而幫助學(xué)生形成多元的、豐富的、感性的情感價(jià)值觀念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么語(yǔ)文的教育都是塑造學(xué)生的多元情感理念，幫助學(xué)生發(fā)展出建全的人格，為學(xué)生形成全面的情感態(tài)度價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，因此移情教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

人文主義精神是學(xué)生必備素質(zhì)品質(zhì)之一，是語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)的價(jià)值觀念之一。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生逐漸形人文關(guān)懷，形成對(duì)自身周圍環(huán)境的一種理解與寬容，并產(chǎn)生一定的社會(huì)責(zé)任感。而移情教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本當(dāng)中優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，領(lǐng)略到他們身上所展現(xiàn)出的人文精神，并產(chǎn)生認(rèn)同、理解、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在移情感悟的過(guò)程中建立起良好的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與性格健全。

二、實(shí)施移情教學(xué)的有效策略

移情教學(xué)具有良好的教學(xué)效果與作用，因此教師要善于使用移情教學(xué)方式，幫助小學(xué)生更好學(xué)習(xí)與感悟語(yǔ)文課程內(nèi)容。而移情教學(xué)也可以通過(guò)以下幾種方式增強(qiáng)教學(xué)方式的有效性與高質(zhì)量，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。

1.利用課本劇重現(xiàn)情景

課本劇是很多學(xué)校一直提倡的教學(xué)手段，通過(guò)課本劇的展示不光能夠提高學(xué)生的參與度，同時(shí)還可以提高學(xué)生的自信以及培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，具有良好的效果與作用。而將課本劇與移情教學(xué)方法結(jié)合，可以讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入研究與鉆研，更深刻的理解作者要表達(dá)的內(nèi)涵，并通過(guò)深入淺出的方式用自己的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情展現(xiàn)作者的情感價(jià)值，并通過(guò)學(xué)生之間的無(wú)代溝交流實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。因此，教師可以通過(guò)這樣的方式，將適宜通過(guò)課本劇展現(xiàn)的語(yǔ)文內(nèi)容布置給學(xué)生，并與學(xué)生主動(dòng)交流，共同探討文章中作者單位情感內(nèi)容。需要注意的是教師不能將任務(wù)布置下去就不管不顧，而是要融入學(xué)生的準(zhǔn)備工作中，引導(dǎo)學(xué)生正確情感的理解，并給予學(xué)生表演方式的指導(dǎo)，但不可以直接灌輸給學(xué)生教師自己的想法，剝奪學(xué)生自己想法表達(dá)的意愿。于此同時(shí)，在學(xué)生課本劇表演結(jié)束之后，教師要對(duì)此進(jìn)行總結(jié)、深化以及基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生情感統(tǒng)一到一種主流情感中，完成語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)。

2.利用生活感悟感情

小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣不高，很大程度是由于課本內(nèi)容與實(shí)際生活的脫離。雖然文學(xué)源于生活，但它是對(duì)生活感悟的抽象凝練表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生而言有一種極強(qiáng)的疏離感，因此如何讓高位的課本內(nèi)容回歸到低位的生活實(shí)際以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，是現(xiàn)代語(yǔ)文教師必須完成的主要任務(wù)。例如語(yǔ)文課本中《趙州橋》以及《畫楊桃》類內(nèi)容是否可以讓學(xué)生有直觀的感受呢？教師可以將楊桃放在課桌上讓學(xué)生對(duì)自己看到的那一面進(jìn)行繪畫與寫實(shí)，學(xué)生自然也就感受到作者筆下描繪的場(chǎng)景，也會(huì)與作者產(chǎn)生同樣的情感價(jià)值，從而形成一種共鳴，更好的理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。最后，教師還應(yīng)該基于這樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生們思考生活中哪些物品也和楊桃一樣從不同的角度看有不同的樣子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再次回歸到生活之中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主旨的升華。因此，教師要善于挖掘課本中與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，將課本情感與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中形成的情感價(jià)值相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的移情效果，以實(shí)現(xiàn)情感的認(rèn)同與理解的深刻。

3.利用多媒體增強(qiáng)環(huán)境

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代學(xué)校配備的主要教學(xué)設(shè)備，具有直觀性、模擬性、多元化等眾多突出效果。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)并不是語(yǔ)文教師常用的教學(xué)手段，因此也容易忽略多媒體在教學(xué)中使用的良好效果。而在移情教學(xué)中，多媒體應(yīng)當(dāng)作為一種主要的手段穿插在教學(xué)之中。一方面，教師可以通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生直觀的感受到課本內(nèi)容背后資料的真實(shí)狀況，讓學(xué)生在觀看時(shí)形成一種感性的認(rèn)識(shí)與情感生成的奠基，為后續(xù)的學(xué)生營(yíng)造環(huán)境。而另一方面，教師可以通過(guò)為自己朗讀、講授配樂(lè)的方式烘托氛圍，讓學(xué)生形成一種情感的認(rèn)知。而學(xué)生也可以充分利用這一設(shè)備進(jìn)行自己課本劇展示的補(bǔ)充與完善。多媒體設(shè)備具有強(qiáng)大的功效，其直觀動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程就如電視劇一樣，本身就具備極強(qiáng)的移情功效，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行移情教法，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的建設(shè)與共鳴，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

移情教學(xué)方式是幫助小學(xué)生更好理解語(yǔ)文課本內(nèi)容以及作者情感的主要方式，而這種方式也能夠幫助小學(xué)生成功的進(jìn)行情感架構(gòu)，從而完成小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)疫情教學(xué)方式的重要性，利用有效的方式實(shí)踐移情教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。