楊天波

（涼州區(qū)九墩灘九年制學校，甘肅 武威）

初中作為學生學習語文重要階段，對培養(yǎng)學生語文學習習慣、掌握學習方法、夯實語文基礎(chǔ)知識，具有積極作用?；诖?，為了使我國初中語文教學質(zhì)量得以有效提升，教師思考“五要”素在初中語文課堂教學中的有效落實方略顯得尤為重要。

一、要有高效教學目標

科學高效的教學目標，如同為深夜行駛在海洋上船只導(dǎo)航的燈塔，可以使學生明確教學重點，自主學習落實方向，進而養(yǎng)成良好的學習習慣；以目標為導(dǎo)向，教師同學生形成高效互動，使教學思路更清晰，確保教學目標符合學生語文學習需求，滿足教育發(fā)展要求，達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、要靈活運用鼓勵與評價

科學高效的課堂，離不開師生共同努力，教師應(yīng)尊重學生個性化發(fā)展需求，科學設(shè)定教學目標，滿足學生學習需求；利用鼓勵與評價方略，積極參與到教學過程中，在學生進行自主學習時，通過評價引導(dǎo)學生扭轉(zhuǎn)學習頹勢，在學生面對學習困境，遇到自主學習瓶頸后，教師應(yīng)給予學生鼓勵與關(guān)懷，使學生積極參與到語文教學過程中，為提高語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、要做到以學生為課堂教學主體

隨著我國教學改革的深入發(fā)展，教師逐漸意識到只有將課堂主人翁地位交給學生，教師以課堂教學引導(dǎo)者、創(chuàng)新型教學模式構(gòu)建者身份，靈活參與到學生學習過程中，方可深入了解學生學習需求及學習心理，掌握階段性語文學習情況，才能確保教學內(nèi)容可以始終圍繞學生學習需求高效展開，凸顯教學內(nèi)容實效性，使語文課堂充滿生機。例如，教師在進行《龜雖壽》的教學時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式中跟讀、死記硬背等教學形式，從學生語文學習情況出發(fā)，引導(dǎo)學生利用“三段式”教學法落實教學內(nèi)容，提高教學效率。其中“閱讀、理解、教學”為三段式教學法組成部分，通常情況下教師以5～15min為基礎(chǔ)，提供給學生自主探析學習時間，引導(dǎo)學生對詩文梗概進行探析，圍繞學生在學習過程中所產(chǎn)生的疑問開展高效教學，提升詩文理解能力，使語文教學更具價值。在“理解”教學階段，教師會以15～15min時間，針對學生學習疑難問題集中講解，確保教學內(nèi)容具有科學性，縮減課堂教學冗余內(nèi)容，突出教學重點，滿足學生個性化學習需求。在“練習”教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生利用自己的語言對《龜雖壽》進行總結(jié)，使學生可以更好掌握學習內(nèi)容，依照自身理解能力，對詩文內(nèi)容進行探析，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身學習不足之處，以便查缺補漏，填補詩文理解空白，使語文課堂教學更符合學生學習需求，為提升教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)［1］。

四、要豐富課堂教學模式

傳統(tǒng)中學語文課堂，教師沿用填鴨式、滿堂灌及機械教學手段，課堂教學模式單調(diào)、呆板，無法激發(fā)學生學習興趣，初中語文課堂如同一潭死水，教學重點模糊，教學方向不清晰，僅成為落實教案的場所，語文課堂黯然失色?；诖?，為了使語文課堂教學質(zhì)量得到有效提升，教師要豐富課堂教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學過程中滯后且無用的教學模式，迎合教育創(chuàng)新變革浪潮，思考擺脫傳統(tǒng)教學模式的方略；豐富課堂教學模式，使學生可以在其中感受到語文學習興趣，調(diào)動學生自主學習積極性，使語文教學更具價值。例如，教師在進行《觀滄?！返慕虒W時，可以在教授學生詩文大意后，鼓勵學生運用創(chuàng)造性思維，賦予本首詩全新表現(xiàn)形式，使學生可以體會到語文學習樂趣，教師引導(dǎo)學生實踐的過程就是放飛學生思維、鼓勵學生創(chuàng)新、提高學生動手實踐能力的過程。初中生正處于創(chuàng)造力極強的年紀，教師要敢于把課堂交給學生，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，使教師加深對學生的了解。如有的學生采用砂畫的形式將“東臨碣石以觀滄?！眻鼍翱坍嫷描蜩蛉缟?，使有些無法了解并掌握詩文大意的學生，通過學生創(chuàng)新表現(xiàn)，得以體會語文學習精髓與學習樂趣，深入掌握并理解學習內(nèi)容，為提升語文教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)［2］。

五、要形成良好師生交互關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系，可以使教師第一時間掌握學生學習需求，明晰學生語文能力，進而可以從學生的語文學習客觀情況出發(fā)，靈活創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。和諧有效的師生關(guān)系，可以營造輕松、活躍、民主及融洽的課堂氛圍，使學生敢于在語文課堂上暢所欲言。而教師應(yīng)學會傾聽，使師生關(guān)系更加融洽，進而找到既適合教學，又符合學生學習需求的“話題”，以此為核心構(gòu)建語文課堂，使其更具教育實踐價值。例如，教師在進行《紫藤蘿瀑布》的教學時，可以在課程開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放世界各地知名瀑布，引導(dǎo)學生通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)這些瀑布的共同點與區(qū)別，引導(dǎo)學生積極參與到教學過程中，通過師生交流，培養(yǎng)學生分析、總結(jié)、觀察及口語表達等能力，而后向?qū)W生提問是否見過紫色的瀑布，學生會異口同聲回答未曾見過，這時學生學習興趣已處于最高峰，教師可順利引出教學內(nèi)容，使得教師通過良好的師生交互，提高課堂教學實效性，賦予語文課堂無限生機［3］。

綜上所述，隨著我國新課改的深入發(fā)展，當今教學模式與教育理念有了極大地創(chuàng)新與變革，教師在提高教學質(zhì)量的同時，要提高學生綜合素養(yǎng)，使教育更具價值，符合素質(zhì)教育創(chuàng)新需求。初中語文教師應(yīng)把握教育創(chuàng)新變革機遇，以“五要”素為基礎(chǔ)，靈活創(chuàng)設(shè)語文課堂，使教學質(zhì)量得到有效提升。