陳 雯

（江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 342300）

在整個教育期間，數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地都是課堂，同時，這也是新課程標準和理念得到落實主要場所。隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展進程的不斷加快，信息技術(shù)已經(jīng)在我們的生活和工作中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是再教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育而言飛回這非常重要的作用。自從有了信息技術(shù)的輔助，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得到了非常大的進步，但是，這項技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有非常大的空間沒有發(fā)揮出來。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，針對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略開展有效的探索，具有非常大的實際意義。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、知識講解更具體化、形象化以及多樣化，可以更直觀的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的整個發(fā)展過程，對他們的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)[1]。如，老師在講解橢圓相關(guān)知識的時候，可以充分利用信息技術(shù)將這一圖形的形成、離心率等各種抽象的內(nèi)容，用生動、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更深刻、清晰的理解和掌握這一教學(xué)難點。

2.拓展教學(xué)知識面，降低教學(xué)壓力。在信息技術(shù)的支持下，老師可以充分利用這一技術(shù)進行相關(guān)資料的搜集和整合，制作課件等，并且可以在教學(xué)活動中融入視頻、圖像、音頻等資料，讓教學(xué)形式更加的豐富多樣，這些都可以在很大程度上減少老師的教學(xué)壓力，同時還可以對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，增加學(xué)生的知識儲備。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具體應(yīng)用措施

1.激發(fā)學(xué)生的探索熱情

在小學(xué)期間開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如果老師想更快更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，可以加強電子白板的運用，充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，如，教學(xué)中可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻、場景、圖像以及音頻等，將原本抽象的靜態(tài)知識以生動、具體、直觀的方式展現(xiàn)出來，再加上老師對其進行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，可以確保他們在最短時間內(nèi)將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中，并且完成教學(xué)內(nèi)容的思考、討論和探索等活動。

例如，當老師在為學(xué)生講解周長相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，可以充分利用電子白板的儲存庫功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如，老師可以利用信息技術(shù)，在電子白板上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小動物賽跑”場景，首先，要進行圓形運動場的創(chuàng)設(shè)，然后按照順序?qū)⑼米?、猴子、小狗等拖入賽場，之后將情境和老師的講述進行結(jié)合，“兔子從起點出發(fā)跑到一半返回，用了七十秒；小狗和猴子都跑完整個賽場，分別用時九十秒和一百零一秒?！痹谕ㄟ^動畫演示，讓學(xué)生能夠參與到比賽中，直觀的看到小狗獲得了冠軍，在給大家分析，為什么小馬用時最短，但是它不是冠軍的原因[2]。通過這種形式的情境教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的參與性和知識探索的積極性，讓學(xué)生在思考的過程中，結(jié)合動畫場景引出教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)在儲存方面的功能是非常強大的，同時，它可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)資源共享，當然也包括課堂教學(xué)內(nèi)容。充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中始終在追求的主要目標，其中的核心部分就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中，老師發(fā)現(xiàn)最能將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來的教學(xué)方式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。但是，由于小學(xué)時期，孩子們受到學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的限制，自主學(xué)習(xí)對于他們而言非常的困難，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很難落實到教學(xué)實踐中，但是，在信息技術(shù)的支持下，就能夠有效的打破這些限制。將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他儲存渠道進行教學(xué)內(nèi)容的共享，這一課堂形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂和課時的限制，讓學(xué)生不分時間地點的進行學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式中，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在課前進行有效的預(yù)習(xí)，并且，可以加強課后知識的練習(xí)和鞏固，為有效的落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.打破教學(xué)難點的限制

在小學(xué)期間開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如果始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于抽象內(nèi)容的講解具有非常大的難度，而且，從某種意義上講這也嚴重限制了課堂教學(xué)的開展。因此，如果想要避免這一類問題在教學(xué)過程中的出現(xiàn)，應(yīng)該將信息技術(shù)有效的融入到教學(xué)活動中，對教學(xué)起到輔助作用，以此來對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓抽象的數(shù)學(xué)知識以形象具體的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀的感受到和看到數(shù)學(xué)知識。例如，老師在為學(xué)生講解數(shù)量關(guān)系相關(guān)知識時，可以在教學(xué)中融入演示課件，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對這部分知識的認知和理解[3]。可以通過課件向?qū)W生展示兩輛火車在同一條鐵軌上的運行軌跡和運行情況，火車分別從兩端出發(fā)，直至相遇。老師可以針對課件提出相應(yīng)問題：如“對向行駛的火車，甲以每小時七十千米的速度行駛，乙以每小時九十千米的速度行駛，甲在發(fā)車五十分鐘后，乙再發(fā)車，經(jīng)過二個小時后兩車相遇，讓大家計算鐵軌距離?！贬槍@類問題，老師可以借助新媒體技術(shù)進行演示，讓學(xué)生直觀的看到這一問題的整個過程，如此，就可以細化教學(xué)難點，讓課堂教學(xué)變得簡單易學(xué)，加深學(xué)生的理解和認知。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，不僅可以對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，還可以推動教育事業(yè)的發(fā)展，同時，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更豐富的資源，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，進而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。