黃 敏

（江西省南昌市青山湖區(qū)昌東工業(yè)區(qū)佛塔小學(xué) 江西南昌 330012）

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的階段，起著承上啟下的作用。所以我們很多老師和家長對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。在課程的安排上就有偏頗，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)時(shí)間安排極少的情況。體育教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣不足，參與性較低，由于小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生的身心健康成長息息相關(guān)，所以我們相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)參與性低的問題進(jìn)行分析探討，通過深究其中的原因?qū)ふ医鉀Q方式，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。[1]

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)體育教育相比應(yīng)試考試的科目來說，在日常教學(xué)中并不受到師生家長的重視，且發(fā)展速度也較為緩慢，長久以來，我們小學(xué)體育教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)的教材、教師、課堂為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在教育中處于被動(dòng)地位。分析小學(xué)體育教學(xué)不足重要有以下幾方面的內(nèi)容：[2]

老師的教學(xué)問題。在小學(xué)體育教育中，老師是教學(xué)的核心因素，對(duì)學(xué)生的教學(xué)水平影響至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)多以老師為主，學(xué)生的參與度較差，學(xué)生難以對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，自然也難以達(dá)到鍛煉身體的目的。另一方面在學(xué)生長期受理論課程學(xué)習(xí)方式的影響，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式之下，降低了自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)模式束縛了學(xué)生的身心發(fā)展，雖然當(dāng)前新課改為小學(xué)體育教學(xué)提供了一些新思路，但是要想徹底改革教學(xué)模式還需要經(jīng)歷一個(gè)較長的過程。

教學(xué)內(nèi)容單一。小學(xué)體育課程教學(xué)較其他學(xué)科相比其教學(xué)內(nèi)容較為簡單，教學(xué)方式十分單一，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也缺乏特色，只是單純的以學(xué)生的體育成績來作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的衡量標(biāo)磚。這一種評(píng)價(jià)機(jī)制本身就具有一定的缺陷，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生認(rèn)知水平、身體素質(zhì)有所不同，如果只是采取單一的教學(xué)方式傳授教學(xué)內(nèi)容，那么將導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。學(xué)生一旦出現(xiàn)排斥心理不僅會(huì)影響體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會(huì)從一定程度上對(duì)其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)造成影響。

學(xué)生主體地位不明確。新課改指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該充分的利用其自身的主觀能動(dòng)性去理解和接受知識(shí)。但是就傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式來說，學(xué)生往往充當(dāng)一個(gè)容器的角色。其所吸收的知識(shí)都是老師認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是在這個(gè)過程中卻忽視了學(xué)生的主體地位。師生之間缺乏正常的有效溝通，學(xué)生參與體育教學(xué)多是因?yàn)橛泄潭ǖ某煽兛己藰?biāo)準(zhǔn)，而不是發(fā)自內(nèi)心的以興趣為指引的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式

提高老師教學(xué)能力，豐富教學(xué)方式。小學(xué)體育老師除了具備專業(yè)的體育教師職業(yè)素質(zhì)之外，還需要不斷加強(qiáng)自身的體育鍛煉，這樣才能夠更好的為學(xué)生樹立一個(gè)“終身鍛煉”“健康第一”的好榜樣，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們應(yīng)該根據(jù)該階段學(xué)生的性格特點(diǎn)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)具備一定的趣味性。能夠吸引學(xué)生以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。比如教學(xué)中我們可以將體育知識(shí)與競賽游戲相結(jié)合，通過競賽游戲讓學(xué)生掌握相關(guān)體育知識(shí)的同時(shí)能夠達(dá)到訓(xùn)練身體的目的，通過多樣性趣味教學(xué)，讓學(xué)生能夠從中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高自身的主動(dòng)參與意識(shí)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。要想提高學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)，老師就需要落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。一次激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的體育課程安排中，老師多對(duì)體育技能活動(dòng)的開展比較重視，但對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是十分關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生體育知識(shí)方面相對(duì)較為薄弱。在現(xiàn)代體育教學(xué)中明確學(xué)生的主體性，即應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以學(xué)生切實(shí)需求來開展體育活動(dòng)可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中來。[3]

構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體差異。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。很多學(xué)生理想的老師類型就是亦師亦友，老師是學(xué)生的長輩，但也可以是學(xué)生的朋友。在日常課堂管理中，老師和學(xué)生是平等的，因此在體育課程教學(xué)中，體育活動(dòng)的開展也要具備一定的針對(duì)性。體育學(xué)習(xí)任務(wù)安排應(yīng)該是學(xué)生自己能力能夠接受范圍內(nèi)的訓(xùn)練。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)一些畏難情緒的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。可以讓學(xué)生更叫依賴的信任老師，拉近師生之間的關(guān)系，營造一種良好的快樂學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國體育教學(xué)狀況并沒達(dá)到十分理想的狀態(tài)，但是我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)于小學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行改革，重視學(xué)生的主體性、及個(gè)性發(fā)展。。體育的教學(xué)模式不是一成不變，我們要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)方式，及時(shí)整改教學(xué)方案，以順時(shí)代應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國家培養(yǎng)全方位人才。