陳洪喜

（浙江省蒼南縣錢庫高級中學(xué)，浙江 溫州）

一、高中語文蘇教版新教材的內(nèi)容特點

高中語文蘇教版新教材是按照基本要求編寫的，是遵照《高中語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本內(nèi)涵編寫的，是按照《高中語文教學(xué)標準》的基本原則、定性規(guī)定及要求編寫的，是吸收中外高中語文教材編寫經(jīng)驗編寫的，是根據(jù)高中語文研究的成果編寫的，還是根據(jù)語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的規(guī)律以及高中生身心全面發(fā)展需要編寫的。所以，在此基礎(chǔ)上編寫出來的蘇教版高中語文課本是科學(xué)嚴謹?shù)?，是一個可以通過教學(xué)讓學(xué)生喜歡語文、重視語文這門課程的教學(xué)輔導(dǎo)書。并且，當學(xué)生把語文真正視為一個學(xué)科時，學(xué)生對語文這門學(xué)科的喜愛也可以帶動學(xué)生學(xué)習其他人文類的學(xué)科的興趣。

為此，對于高中語文蘇教版新教材的教導(dǎo)是十分重要的，是高中語文教師義不容辭的責任。教師與學(xué)生之間的良好教學(xué)模式會讓語文教師在教學(xué)過程中得到發(fā)展。但我們并不能因此而忽略蘇教版語文在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，我們要直面問題，然后認真分析，得出解決方法。

二、使用蘇教版高中語文教材過程中的問題

首先，本人在此還要說明一下本人認為的該教材作為教學(xué)工具上所欠缺的，需要教師去補充的方面。由于教材還要考慮知識點的全面展示，導(dǎo)致教材的編寫手法不緊湊，高中生如果自己閱讀文本和文選是無法集中得知一類文本和文選文章的介紹，使知識點不集中。課本中分散在“呈現(xiàn)方式”“積累與應(yīng)用”中的知識點、能力點沒有統(tǒng)一整齊的編輯，這導(dǎo)致文本中可能出現(xiàn)重復(fù)和缺漏知識點、能力點，更甚至有的知識點、能力點并沒有出現(xiàn)在學(xué)生的蘇教版高中語文課本中。

然后，我們要知道，教材畢竟只是書本。縱使它可以教導(dǎo)學(xué)生無數(shù)的知識點、能力點，可以讓學(xué)生明白語文的重要性，可以讓學(xué)生理解文化的含義，可以教會學(xué)生什么是人生觀，什么是世界觀，但是它無法像教師一樣得知學(xué)生的語文水平，無法讓學(xué)生深刻理解文化的魅力，無法對高中生漸漸成熟的人生觀和世界觀加以引導(dǎo)，無法推動學(xué)生發(fā)展個性。

最后，在蘇教版語文教材過程中出現(xiàn)的問題也是無論初高中，無論什么學(xué)科都會出現(xiàn)的問題。那就是高中生對于高中語文文章的理解能力和知識點的掌握情況各不相同。如果高中語文老師在教學(xué)過程中講得很全面淺顯，將一篇文章涉及的各種知識點都講到，那么不僅教學(xué)任務(wù)無法完成，對于知識點掌握較好的學(xué)生來說，課程也變得沒有聽的用途了，也變得不會去聽課。如果高中語文老師在教學(xué)過程中講得很細致深刻，那么一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本聽不懂課程，也會導(dǎo)致他們更加不想去學(xué)，也就無法激起他們學(xué)習語文的興趣，從而越差越遠。

三、針對高中語文教學(xué)過程中問題的解決方法

1.針對蘇教版高中語文課本出現(xiàn)的無法全面總結(jié)劃分各知識點、能力點的問題，高中語文教師要適時根據(jù)我們現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習材料增多的實際情況，充分利用蘇教版高中語文教材在家長和學(xué)生中的地位來擴大學(xué)生的閱讀。總之，高中語文教師在教學(xué)時，要注重知識點的重要程度，要在教學(xué)過程中注意棄其糟粕，取其精華。另外，我們可以把要教授的課文內(nèi)容分成三種不同的類別，然后加以取棄。一類為經(jīng)典文章，這類文章教師可以深入全面地研討各個章節(jié)內(nèi)容，組織形式多樣的語文活動，一類為一般文章，這類文章只要能夠讓學(xué)生把握文章整體章節(jié)就可以了。一類為輔助文章，這類文章要求學(xué)生可以自我學(xué)習，并且能夠在某一方面有所收獲。

2.針對蘇教版高中語文課本只是一個學(xué)習語文的輔助工具的問題，高中語文教師在教導(dǎo)課程時，要專注于社會生活和人類發(fā)展的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的好處，關(guān)注高中生的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識，讓學(xué)生深刻理解文化的魅力，對高中生漸漸成熟的人生觀和世界觀加以引導(dǎo)，推動學(xué)生發(fā)展個性。

3.針對學(xué)生掌握知識點情況不相同的問題，高中語文老師要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，可以利用課程計劃和課程內(nèi)容給學(xué)生留有的空間，盡量根據(jù)學(xué)生不同的知識點掌握情況，滿足不同學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展需要。

總而言之，高中語文老師在用蘇教版新教材教學(xué)過程中，要針對教學(xué)過程出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案，并加以實踐。當每位教師都針對高中蘇教版語文新教材教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題及其應(yīng)對方法都能提出自己的一些意見時，那么蘇教版高中語文課本就會被應(yīng)用得更加得心應(yīng)手。由于蘇教版高中語文課本是新教材，所以對它的應(yīng)用離不開教師在教學(xué)過程中對出現(xiàn)的一些問題提出自己應(yīng)對方法的辛苦探究，同時對它的良好應(yīng)用更離不開教師們的辛勤付出。