□海南省三亞市第一中學(xué) 唐宇

一、研究背景

語(yǔ)言測(cè)試因外語(yǔ)教學(xué)的需要應(yīng)運(yùn)而生的同時(shí)，也必然反過(guò)來(lái)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，教育界將這種測(cè)試對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生的影響定義為反撥作用。語(yǔ)言學(xué)家Arthur Hughes認(rèn)為：測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響可以是正面的,也可以是負(fù)面的。如果一個(gè)測(cè)試被認(rèn)為極其重要,那么有關(guān)它的一切備考活動(dòng)就會(huì)統(tǒng)治日常教學(xué)活動(dòng)。而高考作為一場(chǎng)全國(guó)性的高校選拔性考試，其重要性不言而喻?？v觀我國(guó)高中的備考狀態(tài)，高考雖不能說(shuō)“統(tǒng)治”了日常教學(xué)活動(dòng)，但確在很大程度上影響了高中尤其是高三教學(xué)活動(dòng)的安排。分析全國(guó)各地的高考英語(yǔ)試卷，閱讀理解部分（不包括完型填空）的分?jǐn)?shù)在整張英語(yǔ)試卷中占了平均26.7%的比重。閱讀理解以其每題兩分的高分比例，引起了學(xué)生和教師的重視，成為教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要導(dǎo)向標(biāo)。

二、淺析高考英語(yǔ)閱讀理解

1.閱讀理解測(cè)試的內(nèi)容。

通俗地講，閱讀理解能力是指一個(gè)人讀懂所讀材料或掌握所讀材料意思的能力,可以具體為對(duì)詞、句、段落和篇章的把握和理解能力,它是語(yǔ)言能力的一部分。縱觀2005年至今的英語(yǔ)高考卷，閱讀部分多是以四至五篇300字左右的短文組成，每篇輔以三到五道選擇題。根據(jù)《大綱》的要求，閱讀短文材料的選擇多樣，體裁包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文四種，而題材涉及日常生活、古今傳說(shuō)、人物社會(huì)、科技文化、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)等。文章后的題目也完全根據(jù)《大綱》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，多為主旨題、細(xì)節(jié)題、詞義題和推理題。

2.閱讀理解測(cè)試的題型。

評(píng)價(jià)一套英語(yǔ)試題質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)主要包括試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度、可行性和對(duì)教學(xué)的反撥作用等指標(biāo)。其中效度和信度是最重要、最根本的指標(biāo)。但綜觀全國(guó)各省市高考英語(yǔ)閱讀理解部分的試題，除個(gè)別高考卷采用了多種形式的閱讀題，包括多選、選主題句完成篇章、填空和簡(jiǎn)答外，大多數(shù)省市包括全國(guó)卷雖有一部分也引入了七選五的題型，但無(wú)一例外都是選擇題的形式。這樣的題型設(shè)置雖然評(píng)分客觀、信度高，但相應(yīng)地也會(huì)造成題目的效度不夠。四選一的選擇題的形式，即使考生對(duì)題目一點(diǎn)不理解，仍有25%正確的幾率，影響到測(cè)試的客觀性和公平性。

閱讀篇章題材廣泛、題型固定，此為高考英語(yǔ)閱讀理解部分的兩個(gè)顯著特點(diǎn)。由這兩個(gè)特征出發(fā)，我們可以看到閱讀理解測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)方面的反撥作用。

三、高考閱讀理解測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響可以是正面的，也可以是負(fù)面的，閱讀理解測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響也相應(yīng)地具有雙重性。

1.正面反撥。

高考閱讀理解的問(wèn)題是完全按照考試大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)的，因此題目多是在測(cè)試考生對(duì)篇章各方面的理解能力。作為高中教學(xué)安排的指向標(biāo)，高考在學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)方面起到了很好的正面反撥作用。高中教師無(wú)論在教材課文的講解過(guò)程中，還是在大量真題和模擬題的閱讀訓(xùn)練上，都在重點(diǎn)講解分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨，教授閱讀的技巧，包括略讀、跳讀、帶著問(wèn)題讀等各種獲取信息的閱讀方式，這與我們?nèi)粘Ｉ铋喿x的主要目的相符。這樣的閱讀課的形式，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解，分析篇章方面確實(shí)起到了很好的效果。

再者，由于高考閱讀題材廣泛，教師為了幫學(xué)生備考應(yīng)試會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，即使是在進(jìn)行大量閱讀真題的操練過(guò)程中，也無(wú)形之中讓學(xué)生接觸到了各種類(lèi)型的文章，對(duì)各種領(lǐng)域的知識(shí)文化有了一定的了解。

2.負(fù)面反撥。

高考作為一場(chǎng)高校的選拔性能力考試，無(wú)論對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)，還是老師和學(xué)校，都起著關(guān)鍵性的影響作用。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)考試決定了他們的人生走向，因此高中三年尤其是高三的唯一目標(biāo)就是在高考中獲得高分。而對(duì)老師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率或是一個(gè)班級(jí)的重點(diǎn)率是影響學(xué)校建設(shè)和老師薪資及聲譽(yù)的決定性因素。因此，學(xué)生和老師都將重心放在備戰(zhàn)高考上，而忽略了英語(yǔ)也是語(yǔ)言，在高中階段對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)才是重中之重。高考給學(xué)生和老師帶來(lái)的巨大壓力，引發(fā)了諸多的不良影響。

高考閱讀題型固定，有跡可尋。高中英語(yǔ)教師經(jīng)歷多年的高考，已經(jīng)能總結(jié)出針對(duì)英語(yǔ)閱讀的多種應(yīng)試技巧，能在短期內(nèi)通過(guò)教授技巧讓學(xué)生得到高分，這樣的做法無(wú)可厚非，但問(wèn)題在于高中尤其是高三的英語(yǔ)課上，忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的理解和體會(huì)，老師一門(mén)心思大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在閱讀的講解上有時(shí)僅限于對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤題目的解釋。與此同時(shí)，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的真題訓(xùn)練就意味著無(wú)法開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，教學(xué)形式單一，應(yīng)試成了學(xué)生閱讀的唯一目的，毫無(wú)興趣可言，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)會(huì)造成不良的影響。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照語(yǔ)言能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中第八級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。語(yǔ)言技能八級(jí)目標(biāo)在對(duì)學(xué)生閱讀方面的要求是：（1）能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；（2）能識(shí)別不同文體的特征；（3）能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；（4）能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；（5）能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；（6）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上?？梢钥闯鲞@些要求與考試大綱基本吻合，但也有超出大綱的要求，包括第4、第5和第6點(diǎn)。而恰恰因?yàn)檫@3點(diǎn)不在大綱要求范圍內(nèi)，高中英語(yǔ)老師常常將他們忽略。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中文化意識(shí)也是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要部分。但由于高考功利性目的的影響，教師一味將重心放在如何提高學(xué)生閱讀成績(jī)上，在很大程度上減少了閱讀教學(xué)過(guò)程中文化背景的輸入。同樣由于高考的影響，大部分學(xué)生必然無(wú)法完成36萬(wàn)詞以上的課外閱讀量，教師在這一方面又沒(méi)能盡到鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并為其選擇推薦閱讀材料的責(zé)任，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力特別是文化意識(shí)的培養(yǎng)。文化意識(shí)作為得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，對(duì)其的缺乏將成為學(xué)生之后語(yǔ)言習(xí)得的障礙。

在學(xué)生個(gè)人方面，高考的功利性驅(qū)動(dòng)成為大多數(shù)考生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一動(dòng)機(jī)，而老師沒(méi)能給予這一問(wèn)題及時(shí)的關(guān)注。既沒(méi)能通過(guò)心理輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，又沒(méi)有開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，采取多樣的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于這一問(wèn)題的存在，英語(yǔ)教師固然負(fù)有很大的責(zé)任，但追根溯源，高考英語(yǔ)題目設(shè)置存在的問(wèn)題也難辭其咎。因一個(gè)好的語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該在學(xué)和教方面起到更加積極的作用，應(yīng)該利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、改善反撥作用的幾點(diǎn)建議

為了促進(jìn)高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試對(duì)教學(xué)的正面反撥，需要雙管齊下，對(duì)測(cè)試和教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行積極的改革。

1.從當(dāng)前高考閱讀理解測(cè)試的題型來(lái)看，多選題占據(jù)了一片天，信度很高，效度過(guò)低。但鑒于其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面反撥作用，高考英語(yǔ)試題設(shè)計(jì)者需要在這一問(wèn)題上進(jìn)行思考，在信度和效度之間找到一個(gè)更好的平衡點(diǎn)，兼顧兩者。雖然引入簡(jiǎn)答，填空等主觀題型會(huì)增加閱卷難度，花費(fèi)更多人力物力，但主觀題比起選擇題避免了考生純猜測(cè)碰運(yùn)氣的可能，同時(shí)也更能直觀體現(xiàn)考生的閱讀理解能力。在選擇題的基礎(chǔ)上以一定比例引入填空、簡(jiǎn)答等題型，增加測(cè)試的效度，使之達(dá)到與信度的最佳平衡。由于這樣的試題設(shè)置更能直接有效地測(cè)試被試者的閱讀理解能力，高中英語(yǔ)教師便可以相應(yīng)地改變應(yīng)試的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.基于一定的條件，語(yǔ)言測(cè)試確實(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反撥作用。但一個(gè)測(cè)試本身不一定會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面的反撥效應(yīng)，反撥作用也受其他因素的影響，如教師的教學(xué)理念、認(rèn)知水平和教學(xué)風(fēng)格等。因此，為了讓高考閱讀理解測(cè)試發(fā)揮充分的正面反撥，規(guī)避負(fù)面反撥，教師扮演的角色十分關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中首先要消除強(qiáng)烈的功利思想、端正英語(yǔ)教學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和提高閱讀理解能力，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，進(jìn)行合理多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行文化背景的及時(shí)輸入。此外，教師應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)閱讀，并為學(xué)生選擇和推薦合適的閱讀材料。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生偏差時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，給予及時(shí)的心理輔導(dǎo)。

3.高考除了是一項(xiàng)選拔性的能力測(cè)試之外，也可以成為教師改善其教學(xué)的反饋單。在我國(guó)，教育部對(duì)高考提出了“兩個(gè)有利”的要求：一是有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生；一是有利于中學(xué)教學(xué)。但后一個(gè)“有利”并沒(méi)能很好地為中學(xué)教師所利用，客觀規(guī)定限制了教師拿到高考結(jié)果的相關(guān)資料。因此，測(cè)試的組織者可以向教師提供有關(guān)協(xié)助，將與高考結(jié)果相關(guān)的數(shù)據(jù)反饋給高中英語(yǔ)教師。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)，測(cè)試?yán)碚摲矫娴慕處熍嘤?xùn)，讓教師、學(xué)生明確考試的目的，考試結(jié)果的用途，對(duì)考試結(jié)果的分析和自我評(píng)估等等。

五、結(jié)語(yǔ)

作為高考英語(yǔ)測(cè)試重要的一部分，閱讀理解能力無(wú)論對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得還是對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著舉足輕重的作用。鑒于閱讀理解測(cè)試對(duì)高中閱讀教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用，如何促進(jìn)其正面影響，減少負(fù)面反撥，需要引起高考英語(yǔ)試題設(shè)計(jì)者和高中英語(yǔ)教師的高度重視。高考作為全國(guó)性的大型公共性測(cè)試，影響巨大，任何改革都要十分謹(jǐn)慎，需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證和反復(fù)試驗(yàn)。但無(wú)論以何種角度看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)和考試的改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。