□海南省西南大學臨高實驗中學 王遵義

現(xiàn)在，多媒體教學已經(jīng)很普遍，特別是歷史學科的教學，課件中既有跌蕩起伏的故事情節(jié)，創(chuàng)設親臨其境的場景，同時也有知識點的總結，大量習題的呈現(xiàn)，其優(yōu)點不言而喻。但許多教師沉迷于一味地放課件，黑板上幾乎沒有留下痕跡，許多學生僅僅對課件進行了簡單的瀏覽，基本的歷史史實與概念未能完全掌握，歷史事件之間的邏輯關系揭示不出來，更不要說用所學的觀點理解與分析問題了。歷史學習呈現(xiàn)碎片化、淺層性的特點。

中學生要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，掌握正確的時空觀念，讓學生具有正確的歷史理解，進而擁有正確的歷史解釋能力，均離不開歷史史實的記憶和歷史事件邏輯關系的建構。建立結構嚴謹、邏輯清晰的板書設計，就至關重要。合理的板書將復雜的知識按歷史的內(nèi)在聯(lián)系加以高度概括，使其濃縮化，將冗長的內(nèi)容準確地、形象地表達出來。

筆者結合自己的親身體會，談一下中學歷史板書設計對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，敬請方家指正。

一、合理的板書設計有利于夯實歷史學科基礎知識，形成正確的時空觀念

歷史教材針對歷史史實均進行不同程度的闡述，內(nèi)容繁雜、零亂，時間與空間散布在教材之中。如果能刪減教材上雜亂的知識，把章節(jié)內(nèi)容集中呈現(xiàn)出來，建立起結構完整的板書，就減輕記憶負擔，避免了“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，加快學生記憶的準確性和時效性，夯實歷史學科基礎，有利于形成準確的歷史時空觀念?！皻v史的演繹總是在一定的時間與空間兩個維度中發(fā)生與變化的。追憶歷史的往事，要講究一個前世今生的因緣沿革和動態(tài)漸變?！保?］

培養(yǎng)學生的時空觀念，其實質(zhì)是轉變學生的思維方式。歷史學習不能過于簡單化，歷史學習“是在特定的空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。”

例如：我們在學習經(jīng)濟史《近代中國經(jīng)濟結構的變動》一節(jié)“洋務運動”這一知識點時，可以這樣板書：

西方：19世紀六七十年代→資產(chǎn)階級革命與改革→工業(yè)資本主義飛速發(fā)展

東方：清王朝：“自強”“求富”

這樣的板書，可以讓學生認識到中國洋務運動發(fā)生的歷史大背景：從空間上分析，十九世紀六七十年代歐美西方國家陸續(xù)完成第一次工業(yè)革命，工業(yè)資產(chǎn)階級為了尋找原料產(chǎn)地和商品銷售市場瘋狂對外侵略擴張，這就威脅到被侵略國家和地區(qū)的上層統(tǒng)治階級的利益；古老的東方仍然以自給自足的自然經(jīng)濟為主體，在中西方戰(zhàn)火的沖突中，中國地主階級認識到西方堅船利炮的先進，地主階級掀起了維護腐朽封建統(tǒng)治的一場自救運動。他們選擇在自然經(jīng)濟最早解體的沿江、沿海通商口岸（如上海、福州、漢陽、天津）地區(qū)興辦工廠，此類地區(qū)交通便利，人文文化易于接受西方事物，自然經(jīng)濟較早解體，具備發(fā)展近代工業(yè)的條件。雖然沒有使中國走上富強道路，但它在一定程度上抵制了西方資本主義的侵略，培養(yǎng)一批掌握西方先進科技的技術工人，對民族資本主義的產(chǎn)生起到一定程度的誘導作用。從歷史的變革中，理解現(xiàn)在我國沿海、沿江經(jīng)濟發(fā)達的歷史淵源。

合理的板書設計有利于培養(yǎng)學生的時空觀念?！斑@種空間是一定歷史時間中的場所，它不是簡單的地形、地貌等自然環(huán)境要素的堆積，必然包含著一定時間下該場所內(nèi)的民眾活動所依賴的政治制度、生活習俗、宗教思想、文化習慣、經(jīng)濟因素等，是人在自然環(huán)境、社會環(huán)境的基礎上不斷活動、不斷建構的結果，這些要素共同構成了該歷史場所引發(fā)歷史事件、出現(xiàn)歷史現(xiàn)象的社會空間”［2］。

二、合理的板書設計有利于揭示歷史事件的內(nèi)在邏輯關系，形成正確的歷史理解

信息化背景下的歷史教學往往導致學生對歷史事件的理解僅僅停留在事物的表象，難以把握事物之間復雜的、內(nèi)在的關系，需要中學生正確地去理解、梳理、掌握。只有將這些歷史現(xiàn)象、事件、人物等要素之間的內(nèi)在關系理解順暢了，才能形成邏輯清晰、結構嚴謹?shù)臍v史理解，并且積淀在自己腦海之中。

不少學生掌握歷史知識的常見方法是圈圈點點，死記硬背。但這種僵化性記憶的效率極低，容易遺忘。不少教師熱衷于使用課件，學生聽課猶如坐過山車，一陣子的驚心動魄，甚至不知所云。但是，學生對歷史無法進行正確的理解，更難成為學生的素養(yǎng)了。

師生共建合理的板書，這樣，能把內(nèi)斂、抽象的思維過程轉化成形象的板書，使學生的知識見解更加形象而生動。板書具象了歷史學科思維，讓抽象的問題以形象的感悟表達出來，促使學生形成自己的價值判斷和歷史感悟。

例如，我們在講解《英國工業(yè)革命》一節(jié)課時，這樣板書：

工業(yè)革命的前提與條件（首先發(fā)生于英國的原因）

前提：資本主義制度在英國的確立

合理的板書設計，揭示了英國首先爆發(fā)工業(yè)革命的可行性和必要性，殖民掠奪積累了工業(yè)革命所需的豐厚資本，瘋狂的海外擴張建立了殖民大帝國，工場手工業(yè)的生產(chǎn)能力無法滿足市場擴大的需求，一場技術革命呼之欲出了。

三、板書有利于學生運用正確的觀點，進行歷史解釋

“培養(yǎng)學生歷史解釋這一核心素養(yǎng)，其重要意義在于使學生能夠將史事的記憶提升到歷史認識的高度，更好地感悟、體驗、明了歷史上發(fā)生的各類情況，理解歷史上的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、動機與效果、內(nèi)因與外因、偶然與必然、局部與全局等方面的關聯(lián)；能夠用歸納、概括、比較等思維方法分析歷史事物；能夠科學地解釋歷史事物，認識事物的本質(zhì)；能夠全面、客觀評價歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象；能夠發(fā)現(xiàn)和論證歷史問題，獨立提出自己的觀點?！保?］板書能把繁雜、零亂的知識建立起有機的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生準確地掌握歷史事物的邏輯關系，形成正確的歷史理解。學習歷史的目的是學以致用，讓學生能夠用正確的邏輯關系，特別是辯證唯物主義和歷史唯物主義的史觀評價歷史人物與歷史事件，那么，他們會逐漸地學會歷史解釋，掌握一種方法，即正確地運用唯物史觀認識和解決現(xiàn)實問題。例如：我們在講解《開辟新航路》一節(jié)關于“走向匯合的世界”（即新航路的影響）內(nèi)容時，可以這樣板書：

對歐洲：商業(yè)革命和價格革命

促使資本主義的發(fā)展

對亞洲、非洲、美洲：

災難，中斷文明進程，同時當?shù)厝谌氲劫Y本主義市場中去

對世界：資本主義世界市場雛形出現(xiàn)

學生通過合理的板書可以認識到，新航路開辟的影響對于亞洲、非洲、美洲來說，影響具有雙重性，即破壞性歷史使命和建設性歷史使命。一方面，新航路的開辟和隨之而來的殖民擴張，中斷了當?shù)匚拿鬟M程，破壞了當?shù)貍鹘y(tǒng)的經(jīng)濟結構，給當?shù)厝嗣駧砹松钪氐臑碾y；另方面也帶來了資本主義先進的生產(chǎn)方式和思想觀念，使當?shù)鼐砣胭Y本主義市場中去?？傊?，新航路的開辟，不同文明融合與碰撞，資本主義世界市場的雛形出現(xiàn)了。

學生通過板書，很容易掌握運用唯物史觀中的兩點論和重點論來分析類似問題。

在當今網(wǎng)絡時代，板書與多媒體教學應形成優(yōu)勢互補關系，在發(fā)揮多媒體直觀、形象和信息量大的優(yōu)勢基礎上，要科學、合理地設計板書，結構合理、邏輯清晰的板書，有利于揭示歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，夯實學科底蘊，培養(yǎng)學生利用唯物史觀分析解決問題的能力。