曹 影

（吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)中學 吉林榆樹 130400）

在課程改革不斷深化的過程中，初中的英語教學如果還停留在傳統(tǒng)模式上，將無法適應時代的發(fā)展。學生如果只掌握了怎樣做題，卻不知道在生活的過程中怎樣應用所學知識，就不能談到素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教學模式中，學生始終處于被動地位，沒有質(zhì)疑的欲望，沒有質(zhì)疑的機會，老師抓緊每一分鐘將自己所理解的內(nèi)容傳輸給學生，這種單項的傳輸沒有反饋，只有學習成績。學生就是知識的容器，甚至消化的過程都是被限定好的。在這個過程中，教師教的，學生學的，都更多地集中在課堂上，對課外內(nèi)容的延展很少。

英語作為全世界使用較高的語言，現(xiàn)在在國際交流中得到廣泛應用，如果不能將所學知識轉(zhuǎn)化為交流的技能，使英語成為一門工具，就失去了英語學習的意義。所學不能得到應用，學生就會在學習的過程中感到迷茫，慢慢失去學習的興趣，學習效果也不好。為適應社會發(fā)展的需求，需要教師及時調(diào)整思路，在學習的過程注重實踐，才能使學生的學習成績有所提升的同時，學生的綜合能力得到培養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，抓住一切機會，注重對學生的實踐鍛煉，應用情境化教學理論，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，促進學習的積極性，讓學生將課堂所學的知識，轉(zhuǎn)化成交流的能力。

一、初級中學的英語教學走向生活化的特征與內(nèi)涵

所謂的生活化教學，就是在教學的過程中，始終本著以人為本的思想，在教師設計課堂教學活動的過程中，都要始終堅定以學生為主體。教材中的所學知識如果在學習的過程中能夠與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，為學生營造熟悉的生活場景，學生在運用的過程中就會更有針對性，更有目的性。英語應用的過程，就是對生活的體驗過程。在體驗的過程中，學生們可以逐漸認識到英語學習的重要性，將對知識的機械性的學習，轉(zhuǎn)化為一種學習的動力，轉(zhuǎn)化為一種心理需求。只有這樣，初中英語課堂才能煥發(fā)出生機與活力，使學生獲得英語運用能力的提升。

二、運用先進設計方法，使初中英語教學走向生活化

俗話說“教無定法”，如果教師不能靈活運用各種教學方法，而是不分學生基礎(chǔ)與個性，一味使用同樣一種方法進行教學，則在教學的過程中就不會取得良好的教學效果。教師不能靈活運用教學方法的還從另外一個方面說明，教師對課堂的掌握能力不足，不能適應課程改革標準的要求。課堂上，尤其是英語課堂，最忌諱的就是教師的獨角戲、一言堂，沒有與學生的交流過程，就不會了解學生的真實需求及學習的具體情況。教師如果能夠打破獨角戲的模式，與學生共同學習，將課堂交給學生，則會在課堂上出現(xiàn)更有效的溝通，真正做到以學生為主體。生活化的英語課堂，是與學生溝通的良好的平臺，學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維都會得到良好的發(fā)展，對于學生來說，多說多練多與人交流，是提高英語學習能力的一個有效途徑。在初中日常英語學習的過程中，教師應該努力為學生創(chuàng)設生活化情境，讓他們在具體環(huán)境中對所學知識有所應用，幫助學生認識到英語學習的重要性。

1.教學內(nèi)容生活化

初中階段，學生的英語基礎(chǔ)還比較薄弱，學生在英語學習的過程中，會遇到各種各樣的困難，當時，也還不能認識到英語學習的重要性。在學習的過程中表現(xiàn)出隨波逐流的心理，學習的積極性不高。如果這樣的教學現(xiàn)狀還是不能改變教師的教學思維，一直不嘗試新的教學方法，學生的學習就會越來越與社會脫節(jié)。新版的初中英語教材，與生活的聯(lián)系更為密切，許多內(nèi)容都與學習、生活的內(nèi)容緊密相關(guān)，興趣愛好、家庭成員、飲食廚房、運動娛樂等等，當生活中的事物成為學習的內(nèi)容，學習就會變得有趣，也相對易于理解，學習的過程就會變得簡單輕松。

2.注重教學過程的生活化

新的課程標準要求教師為學生創(chuàng)設真實生動的語言訓練環(huán)境，使學生能夠獲得真正的英語素養(yǎng)與能力。學生們在寬松的氛圍里，進行自主探究，形成良好的學習習慣?；谂d趣而起的學習，才是學習真正的動力。

（1）盡量營造生動、真實的語言環(huán)境

真正的外語課堂，絕不應該是教師一味講授抽象的語法知識，語言學習的過程，就是應用、模仿、練習的過程。如果沒有真實的語言環(huán)境，學生不能親自、多次操縱這種語言，就無法達到熟練運用的水平。在英語課堂上，如果學生沒有機會忘了母語，感受真實的語境，就無法提升他們的英語學習能力，也無法提升他們用英語解決問題的能力。

（2）給學生發(fā)揮的舞臺

學生在學習的過程中，學習基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，學到的知識如何運用才能是關(guān)鍵，如果當堂學到一個重要句型，通過這個句型，我們需要掌握的是在具體的語境中，在生活當中，我們?nèi)绾卫眠@個句型與其他人交流。所以，老師可以根據(jù)具體內(nèi)容，為學生設定應用這個知識點的具體場景，安排學生進行實踐。在真實的語言環(huán)境里，學生們可以充分交流，甚至在學習的過程中有所發(fā)揮與延展。這樣的生活化練習方式，可以使學生充分鍛煉自己的能力，感受到學習的快樂。

3.布置生活化作業(yè)

課堂時間畢竟有限，受到時間的限制，許多練習不能在課堂上完成，教師在布置作業(yè)的時候，還是應該充分考慮到學習的應用，作業(yè)除了書面進行鞏固之外，還應該強調(diào)趣味性、生動性、實用性。布置的作業(yè)，可以是為家庭成員錄制祝福的短視頻、收集生活中的英文標識牌、編排英文短劇等等。這些作業(yè)設置的目的，就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

結(jié)語

英語學習，始終離我們的生活不遠，同我們的母語一樣，它也是交流的工具之一，只不過我們現(xiàn)在要求掌握并且運用它。我的學習過程，通嬰兒學習母語一樣了，是模仿、練習的過程。老師要充分認識到這一點，將課堂交給學生，讓學生有足夠的時間張嘴說話，用盡量生活化的方式方法使英語課堂生動起來，提升英語學習的效率。

總而言之，新的課程標準對教師來說是挑戰(zhàn)，但也是機會。無論是對教師還是對學生，都提出了新的要求，共同學習共同探索的過程中，我們會找到更合適的方法，使英語學習的成果，成為日常交流的工具，使學習成為一種樂趣。