郭勁松 葉秀娟

研究生先進典型教育機制是教育者針對研究生的先進典型需要，遵循思想政治教育規(guī)律，基于研究生先進典型教育內(nèi)部構成要素之間的有機關聯(lián)和同外部諸要素之間的有機關聯(lián)，以及各要素間相互作用的關系建立的研究生先進典型教育活動的整體有序運行方式和有效調(diào)節(jié)方式的總和。構建完善的研究生先進典型教育機制是加強和改進新時代研究生思想政治工作的題中之意，對于保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進研究生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、構建研究生先進典型教育機制的必要性

1.構建先進典型教育機制是確保研究生教育質(zhì)量的要求

研究生教育處于國民教育的頂端，承擔著“高端人才供給”和“科學技術創(chuàng)新”的雙重使命。在研究生教育規(guī)模不斷擴大的當下，提升質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展是研究生教育最核心、最本質(zhì)的要求，而保證研究生教育質(zhì)量的首要任務是解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的問題，因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。研究生作為青年人中的精英群體，其世界觀人生觀價值觀正確與否，不僅關乎他們的成長成才，也關乎建設社會主義現(xiàn)代化強國原則的堅守。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人，辦好高等教育，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。因此，研究生教育必須堅持貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，努力探索與構建包括先進典型教育在內(nèi)的研究生思想政治教育新機制，牢牢把握意識形態(tài)工作主導權，把培育踐行社會主義核心價值觀納入培養(yǎng)全過程。在全程育人、全方位育人中確保研究生真正成為具有堅定理想信念、高尚道德情操、高度社會責任感、強烈創(chuàng)新精神、精深專業(yè)素養(yǎng)和國際視野開闊的高層次專門人才。

2.構建先進典型教育機制是研究生思想政治教育科學化的本質(zhì)訴求

先進典型教育是思想政治教育的主要方式之一，在長期的革命斗爭和社會主義現(xiàn)代化建設與改革的進程中，在激發(fā)廣大群眾的積極性、促進青年人成長、推進社會主義精神文明建設等方面發(fā)揮了重要作用。但是，隨著我國社會生活廣泛而深刻的變化，市場經(jīng)濟體制下共生的主體意識和“物本”意識催生了利益主體和社會價值觀念的多元化，使得價值沖突、價值變遷廣泛地出現(xiàn)在社會生活中；政治制度特別是具體制度的規(guī)定和實施之間仍有距離，以及由此產(chǎn)生的現(xiàn)實政治問題，直接地影響社會群體與個體的不同政治觀的形成；社會文化多元互動與沖撞，以及傳媒領域、輿論生態(tài)的深刻變化，導致了人們文化價值觀的難以統(tǒng)一。這些宏觀環(huán)境因素強烈地影響著人們榜樣觀的形成，造成先進典型教育效果的弱化。同時，由于當下在研究生先進典型教育中還存在選樹的先進典型與研究生共鳴不強、先進典型教育方式方法陳舊、先進典型宣傳與保障不力等眾多問題，導致現(xiàn)時的研究生先進典型教育遭遇諸多困境，影響研究生的榜樣需求、榜樣選擇以及學習榜樣的動力生成。因此，面向復雜的社會生活，切實構建符合新時代研究生心理接受機制和成長規(guī)律的先進典型教育機制，既是堅持發(fā)揮先進典型教育的功能、重聚榜樣力量的必要，也是由點及面地完善研究生思想教育機制建設，推進研究生思想政治教育科學化的本質(zhì)訴求。

3.構建先進典型教育機制是促進研究生全面發(fā)展的需要

人生榜樣或道德楷模等先進典型是人們生活世界里和成長過程中不可或缺的重要因素，因為“大多數(shù)人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的”[1]63。先進典型教育就是教育者依據(jù)受教育者的心理活動特點和規(guī)律，為其提供可觀察的榜樣，讓“榜樣表現(xiàn)出觀察者原本不具備的新的思維模式和行為模式，通過觀察，觀察者也能形成同樣形式的思維和行為”[1]49，達到受教育者提高思想認識、規(guī)范自身行為的實踐活動，它對于滿足研究生的精神需要，促進其全面發(fā)展有著重要的作用。成長于改革開放時期的研究生，在思想解放和文化包容越來越強的社會環(huán)境作用下，思想活躍，獨立意識比較強，思想活動呈現(xiàn)出個性化和多樣化的特征。他們具備用自己的觀點去觀察、評判外界事物的能力，對社會具有強烈的批判意識；他們渴望實現(xiàn)自我價值、謀求社會地位，要求民主平等，維護自身利益，對先進典型有更切合自身實際利益、符合發(fā)展要求以及更高標準的多元化需要；他們不再簡單地崇拜權威，膜拜英雄，不再簡單地接受先進典型人物和事跡的宣教，而是偏向以自己的價值觀為參照去評判榜樣，對先進典型的態(tài)度也從順從的認同轉(zhuǎn)向獨立的思考。因此，針對研究生的心理特點以及榜樣需要，構建研究生先進典型教育機制，既是克服實用主義、功利主義對其正確榜樣觀形成的影響，也是促進其全面發(fā)展的需要。

二、構建研究生先進典型教育機制的理念

1.以研究生的成才需要為導向

馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生?！盵2]329可見，需要是人內(nèi)在的、本質(zhì)的規(guī)定性。研究生的成才需要包括了社會需要、學校需要、家庭需要以及研究生個體需要等多個層面。其中，社會需要體現(xiàn)為研究生的培養(yǎng)應以立德樹人為根本，通過學科教學以及思想政治教育等工作，將研究生培養(yǎng)成“又紅又?！钡纳鐣髁x事業(yè)建設者和合格接班人。學校需要是在社會客觀要求下，以國家規(guī)定的人才培養(yǎng)目標為指導，結合學校實際，使研究生的成才質(zhì)量與學校辦學水平、具體培養(yǎng)目標等相一致的具體需要。家庭需要以及研究生個體需要則體現(xiàn)為研究生個體學習目的的實現(xiàn)、就業(yè)預期的滿足等方面。研究生成才需要的多層次性是人的需要具有全面性、多層次的直觀顯現(xiàn)，是社會、學校、家庭以及研究生個體的人才價值觀在各自層面的表達，它們相互聯(lián)系、相互影響，又具有一定差異性的。因此，只有綜合考量研究生、教育者、社會等方面的人才價值觀，并使各方取得對研究生成才期望值和差距的一致看法，形成社會需要與研究生群體成長需要的基本協(xié)調(diào)，才能真正協(xié)同好研究生教育的各個要素并形成研究生教育合力。這也意味著，在研究生先進典型教育機制構建中，教育者應準確把握并滿足社會、學校、家庭和研究生個體對研究生成才的共性需要，以研究生成長的價值共識為基礎，培育各方認同的不同層次、不同方面的先進典型，不斷完善先進典型教育方法、合理利用先進典型教育載體、營造先進典型教育環(huán)境、健全先進典型教育管理。

2.服務于研究生學術精神的培育

研究生是未來引領社會文化進步與科技創(chuàng)新發(fā)展、推動社會經(jīng)濟向前的生力軍，而成就這支生力軍既需要他們掌握扎實的學科專業(yè)知識，更需要他們擁有優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在研究生必備的精神品質(zhì)中，以求真務實、勤奮鉆研、學術研究的獨立與自由以及學術批判與創(chuàng)新等為基本內(nèi)容的學術精神，是最為重要的方面。因為，學術精神是研究生在大學特定的場域下，經(jīng)過一定的學術積累與學術訓練，他們的內(nèi)在主觀世界、心理品質(zhì)與思想動機對于其從事學術活動的一種映射，體現(xiàn)他們在學術研究時對各種價值觀與是非評判標尺的選擇及堅持的精神狀態(tài)。學術精神是推動研究生學術能力發(fā)展、養(yǎng)成學術道德的內(nèi)核，培育研究生學術精神既是國家與社會對后備學術人才培養(yǎng)的要求，也有助于研究生人格的自我完善，以及研究生學術規(guī)范意識和道德水平的提升。學術的追求與執(zhí)著以及學術的發(fā)展與進步強烈需要一種與之相對應的精神來引領，而完善的先進典型教育機制可以滿足并確保這一需要的實現(xiàn)。因此，構建研究生先進典型教育機制就必須以服務學術精神培育為中心，以激發(fā)研究生的學術精神動力、促進其學術精神境界的提升為目標，將思想政治教育的抽象理論轉(zhuǎn)化為具體的人格形象，利用具有標志性、導向性的先進典型，為研究生提供行為示范和思想激勵，引導他們自主構建意義世界、精神世界，執(zhí)著于崇高學術精神的追求。

3.注重研究生先進典型教育理論的拓展

從先進典型教育的本質(zhì)及其時代性要求出發(fā)，研究生先進典型教育機制的構建，既要強調(diào)堅持馬克思主義的基本原理與基本特征，更要重視馬克思主義中國化的最新理論成果，以及從發(fā)展著的思想政治教育學中汲取理論養(yǎng)分與動力，不斷拓展先進典型教育的理論維度。在此意義上，習近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義的交往實踐理論以及思想政治教育人力資源理論等可以說是研究生先進典型教育機制構建的重要的理論拓展之維。究其原因，其一，習近平新時代中國特色社會主義思想為構建研究生先進典型教育機制提供了現(xiàn)實理論動力。中共中央關于中國特色社會主義進入新時代的新的歷史定位，為充分認識研究生先進典型教育環(huán)境，厘清與先進典型教育相關聯(lián)的內(nèi)外部因素提供了更清晰和廣闊的視角；中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”的總體布局、“五大發(fā)展理念”、“四個全面”戰(zhàn)略布局以及“四個自信”等，從總體上規(guī)定了研究生先進典型教育的目地、任務、內(nèi)容以及整體運行效果的衡量標準。我國社會主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的論斷，以及堅持以人為中心的要求，為堅持以研究生為中心，從思想實際出發(fā)，滿足研究生美好精神需求，選擇其學習與效仿的時代榜樣來構建研究生先進典型教育機制提供了理論指導。同時習近平總書記關于牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權、改進和加強高校思想政治工作的系列重要講話，更是為構建研究生先進典型教育機制指明了實踐進路。其二，馬克思主義的交往實踐理論是研究生先進典型教育機制構建的理論提升之基。馬克思主義認為實踐是人的外拓存在方式，它不僅生成了人的本質(zhì)力量的對象化世界，而且在主體之間建構了交往共同體。研究生先進典型教育是交往實踐活動的重要形式，建構科學合理的研究生先進典型教育機制，必須從“現(xiàn)實的人”的研究生的交往實踐出發(fā)，摒棄以教育者為單一主體的自我中心范式，走向“主—客—主”的交往實踐，并在交往實踐中高揚人的主體性，幫助研究生在學習效仿榜樣的實踐中實現(xiàn)自身全面而自由的發(fā)展[3]。其三，思想政治教育人力資源理論是研究生先進典型教育機制構建的理論拓展之源。研究生先進典型教育的主導、中介以及主體都是生動的人，因此，構建研究生先進典型教育機制的關鍵就在于“人”。盡管目前思想政治教育人力資源理論尚不成熟，但借鑒現(xiàn)代人力資源管理理論，將思想政治教育的主體、客體以及介體中涉及人的部分視為人力資源，對其進行合理的配置與整合、開發(fā)和利用，無疑是符合思想政治教育的內(nèi)在邏輯，且對于提升研究生先進典型教育過程中的管理者、實施者、教育對象以及先進典型的素養(yǎng)，對于構建研究生先進典型教育機制有著重要的指導作用。

4.強調(diào)時代性與實踐性的結合

研究生先進典型教育是建構在“現(xiàn)實的人”的基礎上的實踐活動，教育對象是時代化了的研究生。對于現(xiàn)實人的關照，“首先要研究人的一般本性，然后要研究在每個時代歷史地發(fā)生了變化的人的本性”[4]。因為人的發(fā)展和社會發(fā)展是相互統(tǒng)一的歷史過程，“單個人的歷史決不能脫離他以前的或同時代的個人的歷史，而是由這種歷史決定的”[2]515。任何時代人的發(fā)展都是在一定時代條件下進行的，一定時代既有的生產(chǎn)力狀況是相應時代人的發(fā)展基礎。當下的研究生成長于經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、技術虛擬化、信息網(wǎng)絡化的新時代，親身經(jīng)歷了我國社會生活廣泛而深刻的變化，具有較高的自覺意識，且需求多樣化、價值觀念多元化。他們正處在需要學習、吸收社會承認的規(guī)范和價值，并促使個人由依附轉(zhuǎn)向獨立，為承擔社會角色作好準備且不斷社會化的過渡階段。其間，無論是其政治社會化、經(jīng)濟社會化，還是文化社會化，往往充滿了理想與現(xiàn)實無法達到相互一致的矛盾沖突，這使他們在具有人的一般本質(zhì)屬性的同時又具有自身特殊的本質(zhì)屬性。因此，把握時代化了的研究生的現(xiàn)實狀況與現(xiàn)實需要，是構建研究生先進典型教育的邏輯起點。正視這一具體主體在時代發(fā)展過程中的具體問題，將其與社會、歷史和傳統(tǒng)的現(xiàn)實性與具體性結合起來，是研究生先進典型教育機制建構的本質(zhì)要求，否則就會造成教育對時代的脫離，導致人的本性的扭曲。同時，實踐是人的本質(zhì)力量的直觀和確證，作為“現(xiàn)實的人”的研究生，其本質(zhì)的自我豐富和自我完善，只有在現(xiàn)實的實踐創(chuàng)造活動中才能得到實現(xiàn)。研究生先進典型教育是教育者立足于研究生的時代性與社會性，引領研究生學習效仿先進典型的實踐活動，它的有效性只有通過形式多樣的、反復的實踐活動才能體現(xiàn)出來。因此，構建研究生先進典型教育機制必須突出時代性與實踐性的結合。

三、研究生先進典型教育機制構建的實踐路徑

1.建立領導管理體系，完善組織協(xié)調(diào)機制

研究生先進典型教育過程是一個復雜的系統(tǒng)工程，包括了教育主體和客體、教育內(nèi)容和方法等多個基本要素，如確定教育目標、制定教育計劃、培育先進典型、選樹宣傳先進典型、反饋評價等一系列基本環(huán)節(jié)。這些要素和環(huán)節(jié)按一定的內(nèi)在聯(lián)系構成完整的教育過程體系，此體系中的各個要素具有不穩(wěn)定性，各要素之間的有機關聯(lián)以及同外部諸要素之間的有機關聯(lián)眾多且具有動態(tài)性，這就決定了整個教育過程只有在得力的領導和有序的管理下，

才能得到有效調(diào)節(jié)及良性運行。因此，構建研究生先進典型教育機制，首要的就是建立領導管理體系，完善組織協(xié)調(diào)機制。以筆者所在高校為例，學校在已有的全校思想政治工作領導機構下，成立了以主管研究生培養(yǎng)工作的副校長為組長，校黨委宣傳部部長、研究生工作部部長為副組長，研究生工作部副部長、各培養(yǎng)單位相關領導為組員的研究生思想政治工作專門領導小組，并將先進典型教育作為研究生思想政治工作的核心內(nèi)容，在每個學期定期組織小組成員予以研討和部署。工作實踐中，正副組長為戰(zhàn)略決策層，負責依據(jù)中央和地方關于研究生思想政治工作的精神與指示，結合小組成員建議，從本校研究生工作實際出發(fā)，偏重于定性決策，確定研究生先進典型教育的方向，統(tǒng)籌部署研究生先進典型教育活動；小組成員為管理決策層，負責研究生思想信息的獲取、分析與傳遞，建立有效的先進典型教育信息系統(tǒng)，確定具體教育活動的目標與內(nèi)容，明確教育的主體，選定教育對象的范圍，擬定教育地點與時間進程，選擇實施途徑與方法，優(yōu)化教育方案并組織實施和進行總結；小組領導下的專職研究生思想政治工作者和各培養(yǎng)單位相關人員則為工作執(zhí)行層，具體負責研究生先進典型的挖掘、培育與選樹，組織研究生參與先進典型教育活動，落實教育方案。領導小組的有力推進，以及職責明確的三個管理層級的有序分工，確保了研究生先進典型教育組織有序、協(xié)調(diào)有方。在此基礎上，學校還強調(diào)研究生先進典型教育人力資源的開發(fā)與利用，即在推動傳統(tǒng)的思想政治教育隊伍觀轉(zhuǎn)向思想政治教育人力資源觀的過程中，充分發(fā)揮高校思想政治教育人力資源豐富的優(yōu)勢，不斷擴大研究生思想政治教育主體。具體措施為：加大研究生專職輔導員的招錄力度，嚴格選拔博士畢業(yè)生充實專職研究生思想政治教育隊伍并強化隊伍的培訓與管理。同時，優(yōu)選思想政治教育學科專家、研究生導師、思想政治理論課教師、優(yōu)秀校友以及研究生黨員干部作為教育活動的重要參與主體，并動員其他教職工發(fā)揮育人功能，將各方力量融入教育活動之中以增強研究生先進典型教育的廣泛性和實效性，形成領導管理體系完善、決策科學、運行協(xié)調(diào)、協(xié)同育人的研究生先進典型教育新機制。

2.緊扣教育基本環(huán)節(jié)，建立良性運行機制

構建研究生先進典型教育機制的主旨是為教育者與研究生之間、教育者與先進典型之間、研究生與先進典型之間形成多維雙向互動提供有效的保障。這就要求教育者必須把握教育過程中各要素之間的有機關聯(lián)，緊扣先進典型教育過程的基本環(huán)節(jié)，建立良性的運行機制。實踐中，首先是著力研究生先進典型的培植環(huán)節(jié)，夯實教育活動的根基。當前研究生先進典型教育的常規(guī)性工作大多是順應社會要求，運用社會推出的普適性先進典型來開展，但由于這類先進典型大多偏離研究生的現(xiàn)實生活，共鳴性不強，易弱化教育成效。為破解這一難題，筆者所在的高校采取了研究生思想政治工作品牌項目建設與研究生先進典型孵化平臺建設相結合的方式來培植學生身邊的典型。如精選了某理科學院黨委申報的“基于支部建于科研團隊的研究生德育拓展研究”項目，予以政策和經(jīng)費的支持。在“黨建領航、學術精進”的要求下，讓項目組有計劃地選擇具有良好思想品德和較好科研潛質(zhì)的研究生組成由黨支部引領的科研團隊，并選派有責任心的優(yōu)秀導師負責團隊的培養(yǎng)，同時，督導項目組成員在引導科研團隊將科創(chuàng)活動和支部建設相融合的過程中，積極發(fā)掘和培植先進典型。此方式的運用，保證了科研團隊中潛在先進典型的儲備，培植出幾名在國際知名期刊上以第一作者發(fā)表論文的科研先進典型，體現(xiàn)了先進典型的孵化效果，為構建研究生先進典型培植機制探明了新的實踐方向。其次是嚴把先進典型選樹環(huán)節(jié)。在研究生先進典型孵化平臺擴建的過程中，除遴選具有不同先進典型潛質(zhì)的個人與集體進入不同平臺外，還要求教育者充分考量研究生多元且特殊的榜樣需要，結合其階段性培養(yǎng)所需，適時篩選出培植較為成功、符合一定選樹條件，在專業(yè)學習、思想道德、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面具有真實性、可學性，以及親和度和接受性較高的準先進典型，并通過現(xiàn)有先進典型幫帶的形式予以催化。同時，在由小及大的范圍里，分層次有步驟地予以表彰與推廣，及時追蹤受眾對這些準先進典型的反響，經(jīng)過再次精選，確定真正可樹立的先進典型，保證研究生先進典型的選樹機制的完善。最次是強化先進典型宣傳環(huán)節(jié)。宣傳的方式、方法以及載體等，是連接教育者、先進典型以及受眾的關鍵要素，也是研究生先進典型宣傳機制建構的著力點。這就要求教育者在先進典型宣傳過程中，既要沿用表彰會、事跡報告會等傳統(tǒng)方式，選用宣傳欄、報刊等傳統(tǒng)載體，更要結合時代條件，重視以移動智能網(wǎng)絡為終端的融媒體的運用，擴大宣傳陣地，拓寬宣傳渠道，創(chuàng)新宣傳方法。如筆者所在的高校在宣傳研究生“同心兄弟”團體多年接力照顧殘疾同學的事跡中，除通過《光明日報》等多家紙媒進行報道外，還組織寫作骨干和多媒體制作能手，精心設計講好“同心兄弟”故事的文稿，以研究生官微為主陣地，輔以網(wǎng)絡直播等形式，采用年輕人樂見的圖文，以及流行的網(wǎng)絡語言等表達方式，向研究生以及社會推送該團體的動人資訊，擴大事跡的覆蓋面和影響力以及在網(wǎng)絡上的熱搜率，同時結合該團體獲評“湖北好人”、“荊楚楷?！焙汀昂蔽⑸茍F隊”的契機，組織該團隊成員在線與研究生開展網(wǎng)上互動，并在線下組織開展專題學習活動，形成持續(xù)互動的立體先進典型宣傳機制，增強宣教實效。

3.優(yōu)化教育環(huán)境，健全保障機制

復雜的環(huán)境是影響研究生對先進典型價值內(nèi)核接受程度的重要外在因素，規(guī)范的制度是保證研究生先進典型教育內(nèi)在運行的準繩。因此，優(yōu)化教育環(huán)境，健全制度保障是構建研究生先進典型教育機制的另一重要之維。在實踐層面上，對于包含政治、經(jīng)濟、文化以及社會管理等在內(nèi)的社會宏觀環(huán)境的優(yōu)化，高校雖有一定的輔助功效，但決定性力量還是源于黨和政府的大政方針的落實，以及社會的積極呼應?；诖?，高校在發(fā)揮自身的文化優(yōu)勢，反作用于社會環(huán)境的同時，更多的是要向內(nèi)挖潛，通過加強研究生校園文化建設，營造相信先進典型、學習先進典型的濃郁校園氛圍等，實現(xiàn)研究生先進典型教育微觀環(huán)境的優(yōu)化。實踐中具體而有效的措施如：匯編先進典型事跡供研究生學習；將先進典型的事跡融入校園文化藝術作品呈現(xiàn)于校園舞臺；在研究生學習與生活的區(qū)域建立適時更新的先進典型文化墻；拍攝先進典型微視頻在校園滾動播出；利用課程教學傳播研究生先進典型實例；組織研究生開展尋訪先進典型活動；拓建先進典型表彰直達家庭的通道，等等，讓研究生長時間、多場域地感受先進典型的存在，熟知身邊先進典型的事跡，分享先進典型的榮光，浸染在先進典型教育的氛圍之中。同時，研究生先進典型教育環(huán)境的優(yōu)化及其教育過程的展開，還需建立一套嚴格的工作制度予以保障。即以文件為主要形式，明確研究生先進典型教育組織結構及其人員的常規(guī)工作，以及工作方式統(tǒng)一的規(guī)范性要求；制定研究生先進典型教育活動及形式的相關規(guī)定；建立目標清晰，運作有序，質(zhì)量要求明確，人員、時間、經(jīng)費投入有保證，教育活動的總結和反饋，考核評估有科學標準的工作條例，為研究生先進典型教育的常態(tài)化提供制度保障，也為研究生先進典型教育的日常管理提供監(jiān)察依據(jù)。其間，還需健全研究生先進典型的培育保護制度，避免先進典型后續(xù)培育的缺位，確保新老先進典型都能得到持續(xù)的關心和激勵，保障研究生先進典型教育機制的長效。

總之，努力建構、完善和創(chuàng)新研究生先進典型教育機制是新時代高校思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新的新要求，是對改進和加強高校研究生思想政治工作的回應，需要研究生思想政治工作者在實踐中不斷地探索。

參考文獻

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