創(chuàng)新整合點

①資源助學，提高效率。本節(jié)課運用了視頻、學習小助手、彈幕、微課、扇形統(tǒng)計圖等多種資源輔助學生學習，實現(xiàn)了高效、靈動的課堂。

②讀寫結(jié)合，重視“語用”。教師通過網(wǎng)絡(luò)的交互式平臺獲取學生提交的信息，并進行有針對性的指導(dǎo)，使語言文字的運用落到了實處。

③課外拓展，轉(zhuǎn)變方式。課后，利用生活中大家常用的微信公眾號，拓展了中外吝嗇鬼的資料、相關(guān)的電子書籍和網(wǎng)絡(luò)鏈接，學生掃描二維碼可以繼續(xù)學習，新奇的學習方式充滿了興趣，學生易學、樂學卡，轉(zhuǎn)變了學習方式。

教材分析

《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教版五年級下冊第七組“人物描寫一組”中的一篇文章?！叭宋锩鑼懸唤M”由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物的形象，可以說這三個片段是人物描寫的經(jīng)典。本組課文的編寫意圖是引導(dǎo)學生感受著名作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

嚴監(jiān)生是吳敬梓創(chuàng)作的我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。這個片段中刻畫了嚴監(jiān)生在臨死前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根手指不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個愛財如命的守財奴形象。

學生分析

《臨死前的嚴監(jiān)生》是一篇古白話文，五年級的學生已經(jīng)具備一定的古文知識。但是，這篇課文中還有很多字、詞與現(xiàn)代漢語的表達方式和用語習慣有很大的差異，這對學生的學習有一定的影響。

教學目標

知識與技能目標：會讀“諸親六眷”“登時”等詞語，并且能夠借助注釋和學習小助手讀通、讀懂課文。

過程與方法目標：通過品讀描寫嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫的句子，感悟嚴監(jiān)生的人物形象。同時，通過掌握細節(jié)描寫的方法，在習作中學習運用。

情感態(tài)度與價值觀目標：正確認識、評價和鑒賞人物形象，激發(fā)學生閱讀《儒林外史》的興趣。

教學環(huán)境與準備

本課為多媒體信息技術(shù)整合課，需制作微課、課件，同時要在計算機上安裝網(wǎng)頁課件。

教學過程

1.課前準備——視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學們，我們來欣賞一段視頻（播放視頻）。瞧，動作、語言對塑造人物是多么的重要。只要一個動作，就能讓我們知道他是飛人劉翔。只需要一句話，就能讓我們知道，他就是天蓬元帥豬八戒。這節(jié)課，我也希望你們能通過精彩的語言、自信的動作，讓老師記住你們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。上課之初，我通過播放視頻，營造了一個輕松愉快的氛圍，既拉近了老師與學生的距離，又讓學生初步感受到動作、語言對塑造人物形象的重要性。

2.課堂實施——品讀感悟，讀寫結(jié)合

（1）資料導(dǎo)入，初識人物

師：今天我們要學習一篇新的課文《臨死前的嚴監(jiān)生》（板書課題）。請同學們快速瀏覽單元導(dǎo)讀（如圖1），想一想，它對我們提出了哪些要求？

學生閱讀并思考。

師：下面，我們來做一個游戲，叫“知識搶答”，看誰能在最短的時間里獲取最多的信息。請同學們快速瀏覽“課文導(dǎo)讀”“作品簡介”和“人物簡介”。

學生閱讀。

教師提出一些問題，請學生搶答。

①《臨死前的嚴監(jiān)生》選自哪一部小說？②《儒林外史》的作者是誰？③吳敬梓是哪個朝代人？④吳敬梓是哪個地方人？⑤吳敬梓創(chuàng)作了哪一類典型的人物形象？

設(shè)計意圖：首先，學生通過快速瀏覽“單元導(dǎo)讀”，明確了這個單元的學習目標，并自主學習了“課文導(dǎo)讀”“作品簡介”“人物簡介”三個方面的拓展資料，接著，筆者用“知識搶答”的游戲方式，檢查了學生的學習成果，為后文的學習奠定了基礎(chǔ)。

（2）整體感知，了解人物

①教師請學生自由讀課文，并注意以下自讀提示：自由地、大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍；借助注釋、學習小助手，讀通、讀懂課文。

②為了幫助學生更容易地讀懂課文，教師特意準備了學習小助手。課文里，分散了許多小手指，點擊，就會出現(xiàn)詞語或者生字的相關(guān)知識?？赐旰?，點擊任意地方，知識就會消失。假若操作上有困難，學生還可以勾畫課文上方的“學習小助手”去學習運用（如圖2）。

③檢查學生自學效果，點擊“讀讀記記”，學生讀，教師指導(dǎo)。

④梳理學生思路：嚴監(jiān)生在臨死前，諸親六眷都來問候，課文中具體指哪些親戚？（板書：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏）這些親戚紛紛對兩個指頭進行猜測，他們猜測到了什么？（板書：兩個親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草）。

設(shè)計意圖：新課標明確指出，閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢制作了學習小助手。它以“兩根手指”的形式散布在課文中，點擊它們，學生可以自主地理解生字、詞語，從而使其更好地整體感知嚴監(jiān)生的形象。

（3）品讀細節(jié)，感悟人物

①作者刻畫嚴監(jiān)生這個人物形象，主要通過細節(jié)描寫的方法。那什么叫細節(jié)描寫呢？請學生欣賞一段微課。并提出問題“微課中向我們介紹了哪些細節(jié)描寫的方法”。（板書：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理、肖像）

②引導(dǎo)學生回到課文中，找一找描寫嚴監(jiān)生細節(jié)的句子。請學生默讀課文并注意以下默讀提示。

a.請找出令你印象最深刻的描寫嚴監(jiān)生細節(jié)的句子，把它發(fā)送給老師。點擊右上角的“人物概括”，請用1～2個詞語概括他究竟是一個怎樣的人。

b.怎么發(fā)送句子？請大家注意聽。首先，點擊課文上方的“句數(shù)標記”方框，這時候每一句話的前面就會出現(xiàn)相應(yīng)的句數(shù)標記，點擊它們，方可劃線（如圖3）。endprint

c.怎樣概況人物呢？當你把句子發(fā)送給我后，點擊課文右上角的“人物概括”，再點擊輸入欄，把概況的詞語寫在上面。完成后，點擊“提交”。這時候，你提交的內(nèi)容就會出現(xiàn)在下方的“彈幕”里。

③教師利用扇形統(tǒng)計圖的統(tǒng)計功能，將學生發(fā)送的句子中出現(xiàn)頻率最高的三個片段定位為本節(jié)課的教學內(nèi)容。學生通過品讀句子，感悟嚴監(jiān)生的人物形象。

④資料拓展。他家有十多萬兩銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。（重點解釋：一兩銀子相當于現(xiàn)在的200元，他家資產(chǎn)折合人民幣有億萬元）嚴監(jiān)生曾對兩位舅爺說：“不瞞二位舅爺，像我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內(nèi)買四個錢的哄他就是了。”（重點解釋：四個錢的豬肉，相當于現(xiàn)在的20克，大約一個蛋黃的重量）過了燈節(jié)，就叫心口疼痛，初時撐著，每晚算賬，直算到三更鼓，后來漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。（重點解釋：三更，相當于現(xiàn)在的凌晨一點到三點）

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師用微課導(dǎo)學，掌握細節(jié)描寫的方法。學生利用網(wǎng)頁課件的劃線功能，將描寫嚴監(jiān)生細節(jié)的句子發(fā)送給教師，做到了“不動筆墨不讀書”。彈幕的運用使所有學生可以自由地發(fā)表自己的看法。扇形統(tǒng)計圖的使用，可以使教師掌握學生最準確、最真實的學情，以學定教。資料的拓展，修正了學生錯誤的看法，讓學生全面深刻地認識嚴監(jiān)生這一人物形象，從而突破教學重點。

（4）讀寫結(jié)合，升華人物

師：下面，你們能根據(jù)所學的細節(jié)描寫，在圖4的三個片段中選擇一個片段進行創(chuàng)作，從而表現(xiàn)人物的特點嗎？

①今天給我們上課的是來自育瑞實驗小學的何菊榮老師，她____________________________________________________________________________________________

②今天考試很不理想，回到家，我失落極了。媽媽知道后，安慰我道：“_________________________________________________________________________________?！?/p>

③激烈的足球比賽開始了，只見小明________________________________________________________________________________________________________________

設(shè)計意圖：學生掌握“細節(jié)描寫”的方法后，去學寫細節(jié)描寫的片段，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。教師通過交互平臺獲取學生提交的信息，并進行有針對性的指導(dǎo)，從而使學生學會運用“細節(jié)描寫”的方法，進而解決教學難點。

3.課后提升——轉(zhuǎn)變方式，延伸課外

師：課后，同學們可以用所學到的細節(jié)描寫的方法，繼續(xù)學習第22課《人物描寫一組》中的其他兩個片段。

同時，教師以微信公眾號的方式拓展了中外吝嗇鬼的資料、電子書籍以及網(wǎng)絡(luò)鏈接。課后，學生可以掃描二維碼，繼續(xù)學習并交流。

設(shè)計意圖：利用生活中大家常用的微信公眾號，能夠拓展中外吝嗇鬼的資料、電子書籍和網(wǎng)絡(luò)鏈接。課后，學生只要用手機掃描二維碼，就可以繼續(xù)學習。學生易學、樂學卡，從而轉(zhuǎn)變學習方式。

教學反思

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的學習優(yōu)勢，尊重學生的個性化學習

整節(jié)課中，學生的學習過程共6次，瀏覽文本2次，自主學習2次，概括人物1次，創(chuàng)作片段1次，共用時28分鐘。教師是整個教學活動的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者。

班級共有學生50人。據(jù)統(tǒng)計，提交彈幕數(shù)44條，創(chuàng)作片段數(shù)為42條，交互式平臺總使用率為86%。這一數(shù)據(jù)表明，通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成學習任務(wù)，學生沒有陌生感，沒有約束感，做到了“以生為本”的教學。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的學習優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在本節(jié)課中，筆者利用視頻營造了輕松愉快的氛圍，用學習小助手幫助學生讀通讀懂古白話文，用微課幫助學生掌握細節(jié)描寫的方法，用彈幕概括了人物，用微信公眾號幫助學生課后繼續(xù)學習，這讓學生主動參與到教學的全過程，改變了學生的學習方式，從而使課堂真正活起來，學生真正活起來。

點 評

何菊榮老師執(zhí)教的《臨死前的嚴監(jiān)生》一課，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學理念，這節(jié)課最大的亮點在于充分運用多種信息技術(shù)手段來輔助課堂教學，突破教學重難點，教學設(shè)計獨具匠心。

1.以學定教，關(guān)注學生發(fā)展

葉瀾曾說過，“新的課堂需要教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，推進教學過程在具體情境中的動態(tài)生成”。吳敬梓先生通過對嚴監(jiān)生臨死前神態(tài)、動作的描寫，把一個愛財勝過生命的守財奴的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分。何老師巧妙地運用扇形統(tǒng)計圖，將學生最關(guān)注的三個細節(jié)描寫片段定位為本節(jié)課的教學內(nèi)容，通過“兩根手指，三個搖頭”的典型動作，教授學生品讀課文和細節(jié)描寫的方法，并進行寫法的遷移，學生在動筆的過程中提升語言的應(yīng)用能力，發(fā)展了想象力，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心的教學思想。

2.巧用技術(shù)，打造靈動課堂

在新課改的大背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用為語文教學注入了新的生命力。在教學中，運用視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學生探索、解決問題的興趣，營造了輕松愉悅的學習氛圍。利用微課圍繞細節(jié)描寫的方法這一重點知識，聚焦問題，突出主題，實現(xiàn)精講。在寫作教學后，通過交互平臺調(diào)取學生創(chuàng)作的片段，并進行有針對性的指導(dǎo)和反饋，在師生交流和相互碰撞中，彼此借鑒，從而使學生學會運用“細節(jié)描寫”的方法，進而解決了教學難點。

3.拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

課中利用“學習小助手”讓學生自主學習生字和詞語，在分析嚴監(jiān)生人物形象時拓展了典型的三件事，幫助學生進一步加深了對人物形象的理解，課后利用微信公眾號、電子書籍和網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式，拓展了中外吝嗇鬼的資料，引導(dǎo)學生對比中外名家筆下的吝嗇鬼在寫法上的異同點，并通過鑒賞體會經(jīng)典的魅力，擴充了課堂的容量，激發(fā)了學生閱讀經(jīng)典的興趣。endprint