《從百草園到三味書屋》微型課教學設計

教學目標：1.通過對重點段落的解讀，理解百草園之“樂”。2.歸納段落中描寫景物的寫作手法，通過課后練筆讓學生學以致用。

教學重點：仔細揣摩作者在第二自然段中的遣詞造句，使學生掌握多種描寫景物的寫作手法。

教學難點：理清段落思路及作者的描寫順序。

教學過程：

一.溫故知新，設疑導入

師：上節(jié)課我們一起大致瀏覽了《從百草園到三味書屋》的全文，并對文章劃分了層次。想必大家對魯迅先生的這篇文章已經有了初步的了解。（板書課題：從百草園到三味書屋）作者在開篇第一自然段中就告訴我們，百草園在那時是我的樂園。（出示第一自然段）那么這節(jié)課，就讓我們一起走進這篇文章的第二自然段，仔細揣摩其中的文字，看看魯迅先生是如何將這充滿趣味的樂園展現(xiàn)出來的。

二.預設問題，初步感知

師：首先，請大家默讀第二自然段，找一找這一段中作者都描寫了哪些景物呢。（出示第二自然段）誰來說說你都找到了哪些景物？哦！有菜畦、石井欄、皂莢樹，有桑葚、鳴蟬和黃蜂，還有叫天子、油蛉和蟋蟀等等十多種景物。說的很全面！請坐。本段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，而且春、夏、秋景皆備。哪位同學能夠借助老師的提示把大屏幕上的句子補充完整呢？（出示填空題）你來！這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。菜畦的碧綠，桑葚的紫紅，黃蜂和菜花的金黃是寫顏色；肥胖、高大、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球是寫形狀，這兩者都是從視覺上寫。長吟的鳴蟬、低唱的油蛉和彈琴的蟋蟀則是從聽覺上寫。覆盆子又酸又甜，寫的則是味道，是從味覺上寫。所以說它有聲有色，有滋有味。除此之外，這一段還包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物。誰有信心做個小老師，告訴同學們文段中的哪些景物對應了春、夏、秋這三個季節(jié)呢？（出示填空題）菜花開在初春，桑葚成熟在暮春，鳴蟬出現(xiàn)在盛夏，蟋蟀在秋天開始彈琴。這三個季節(jié)的景物與后文冬天的百草園合為一幅完整的四季圖，可見作者構思的精巧。說得太棒了！同學們應該向這位同學學習，在課下多多觀察，多多感悟！百草園中的一切，在少年魯迅的心中是那樣生機勃勃，意趣盎然。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中，作者是通過一個句式將這些有趣的景物連綴在一起的。對！就是“不必說……也不必說……單是……”（出示句子）別看這個句式隱藏在文字中很不起眼，但是它的作用可是非常大！大家想一想它起到了什么作用？這樣寫又有怎樣的好處呢？你說的很好，如果能想的再全面一些就更出色了！再試試！真不錯，聽得出你是將自己的理解說出來了！“不必說”與“也不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”之后的內容。告訴我們“單是短短的泥墻根一帶”已有無限趣味，那么整個園中的樂趣自然就更比比皆是了。這樣寫，突出了百草園在童年魯迅的心中具有無窮無盡的樂趣。那么，請大家跟隨老師看一看“不必說”與“也不必說”之后的景物分別存在什么共性，他們的描寫順序又是怎樣的呢？沒錯！菜畦、石井欄、皂莢樹和桑葚都是…靜物，而鳴蟬、叫天子和黃蜂都是…動物。你來說說，這些景物在描寫順序方面有什么規(guī)律呢？真細心！從地面上的菜畦、石井欄，到高大的皂莢樹和桑樹枝頭的桑葚是按照由低到高的順序描寫的；與此相反，樹葉里的鳴蟬、菜花上的黃蜂以及草間的叫天子則是按照由高到低的順序來描寫的。仿照之前的學習方法，我們可以看到，“單是”之后的內容也是按照動靜結合的手法來描寫的。（出示“單是”之后的語句）以句號為分界線。先是動物，有油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥；后是靜物，有何首烏、木蓮和覆盆子。同時，作者還為我們描述了一系列童年趣事，你都讀到了哪些童年趣事？作者描寫他們的語言風格又是怎樣的呢？哦！這些趣事有翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏根等等，語言風格則是樸素、真實而生動。（出示：樸素、真實、生動）

三.概括重點，總結課堂

師：最后，我們一起來總結一下這一樂園究竟樂在何處呢？第一，樂在有聲有色，有滋有味，多感官結合。除了之前講到的視覺、聽覺、味覺之外，還有“光滑、用手指按住斑蝥的脊梁”這些觸覺的描寫。

出示：

板書：有聲有色，有滋有味。

第二，樂在修辭準確、用詞恰當。有用比喻將覆盆子比喻成小珊瑚珠攢成的小球，有用擬人描繪油蛉、蟋蟀的低唱、彈琴。還有形容石井欄的光滑，形容黃蜂的肥胖和形容叫天子的直竄等詞匯和語句。不僅十分貼切，而且寫出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。（板書：修辭準確，用詞恰當）

第三，樂在條理清楚，層次分明。先用兩個“不必說”從整體上描寫百草園，由低到高寫靜物，由高到低寫動物；再用“單是”引出“泥墻根一帶”，動靜結合。由整體到局部，層次井然，條理分明。

四.課下練筆，鞏固檢測

師：通過對這一自然段的學習，想必大家都收獲了許多描寫景物的好方法。那么請同學們仿照這一段文字，描寫身邊的一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫順序。要求200字左右。（出示作業(yè)）

（作者介紹：王晞萌，洛陽師范學院文學院學科教學（語文）研究生）endprint