從百草園到三味書屋
- 《從百草園到三味書屋》主題意蘊(yùn)探討
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》 (《朝花夕拾》 原名為“舊事重提”),副標(biāo)題為“舊事重提之六”。此文自1956 年首次入選初中《文學(xué)》 教材以來,多次以全篇或節(jié)選的形式入選各種版本的語文教材,時(shí)至今日仍是部編版初中語文教材保留篇目。幾十年來,它以生動的文筆和豐厚的內(nèi)涵滋養(yǎng)了一代代的中學(xué)生,成為不可多得的名篇。多年來,眾多欣賞評論文章如雨后春筍般層出不窮,某些名家解讀一定程度上影響著教師對文章主題意蘊(yùn)的理解和把握。一種普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為,文章通過描述色
吉林教育(綜合版) 2023年9期2023-12-18
- 《從百草園到三味書屋》的自主探究式教學(xué)
《從百草園到三味書屋》雖然寫作年代久遠(yuǎn)，但內(nèi)容貼近初中生的年齡特點(diǎn)、心理特征、生活情趣，所以采用自主探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，確保閱讀教學(xué)效果。一、精讀寫景段落習(xí)方法文章標(biāo)題中“從……到……”的句式顯示，作者主要回憶了兒童時(shí)代兩個(gè)地點(diǎn)的生活，用對比寫法顯示百草園的快樂生活與三味書屋的枯燥生活，表達(dá)對自由無拘生活的向往與懷戀，客觀顯示出私塾教育的特點(diǎn)。為此，教學(xué)的第一個(gè)板塊可引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文中對百草園的景物描寫，合作探究寫景段落的寫作方法。在學(xué)生自主閱
中學(xué)語文 2023年30期2023-12-18
- 《從百草園到三味書屋》中兩種教育情境的融合
《從百草園到三味書屋》是教材保留篇目，“百草園”“三味書屋”是兩種生活場景，如果從教育的角度來講，無疑是不同的教育情景。魯迅小時(shí)候在這兩個(gè)情景里生活，其感知體驗(yàn)更為全面，通過文字傳遞給讀者的是鮮活的童年故事?！鞍俨輬@”是快樂的、無憂無慮的，“三味書屋”是正規(guī)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@兩種教育情景存在很大差異，但都為作者童年增加無限的樂趣和知識。教師不能將這兩種教育情景對立起來，“百草園”是快樂的樂園，“三味書屋”也是汲取知識促進(jìn)成長的搖籃，作者無意褒貶兩種場景，讀者更
新教育 2023年32期2023-12-09
- “雙主體”教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
——以《從百草園到三味書屋》為例
《從百草園到三味書屋》講述了魯迅先生在百草園、三味書屋求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，與學(xué)生的校園生活十分類似，可以引起他們的情感共鳴。因此，在本節(jié)課上，教師的主要任務(wù)是通過主導(dǎo)者的身份喚起學(xué)生的思考意識、豐富學(xué)生的閱讀想象，學(xué)生的主要任務(wù)則是根據(jù)自己的校園生活經(jīng)歷與價(jià)值觀念，分析課文內(nèi)容，感受作者對百草園、三味書屋的不同情感。因此，筆者在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇了“雙主體”教學(xué)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，營造深度學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是“雙主體”教學(xué)取得實(shí)
河北教育(綜合版) 2023年3期2023-09-11
- 《從百草園到三味書屋》問題設(shè)計(jì)探析
《從百草園到三味書屋》的課堂問題設(shè)計(jì)，并說明課堂問題設(shè)計(jì)思路。關(guān)鍵詞：《從百草園到三味書屋》 問題設(shè)計(jì) 問題設(shè)計(jì)思路問題設(shè)計(jì)是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，它通常以“問題”的形式來組織課堂內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中，連接教與學(xué)的橋梁。在語文閱讀課堂中，學(xué)生通常是圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，圍繞文本本身進(jìn)行設(shè)計(jì)，深入淺出，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的矛盾之處，通過問題解決激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在關(guān)鍵問題的突破上，不
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">從百草園到三味書屋》在表達(dá)方式和寫作方法上的特點(diǎn)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生所寫的一篇充滿童趣的回憶性散文。他在文章中以兒童的口吻追憶了自己快樂的童年時(shí)光。下面，筆者就來分析一下本文在表達(dá)方式、寫作方法上的特點(diǎn)，希望可以幫助同學(xué)們更好地理解作品，為以后的寫作提供一些新的思路。一、多種表達(dá)方式本文是一篇回憶性散文，但它并不像其他的回憶性散文那樣重在記事，而是在記敘的過程中抒情，將大自然中的景象與作者童年的生活結(jié)合起來。作者在文章中記敘了自己在百草園和三味書屋中的一些趣事，展現(xiàn)了兒童眼中生動、美好、多姿
語數(shù)外學(xué)習(xí)·初中版 2023年4期2023-07-04
- 《從百草園到三味書屋》與當(dāng)代教育
《從百草園到三味書屋》中部分內(nèi)容對當(dāng)今教育頗多啟示：教育的發(fā)展不僅需要教師擁有淵博的學(xué)識、高尚的品格，還需要家長的支持與配合，也需要教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的正確認(rèn)知以及對教育目的與教育理念的正確理解和認(rèn)識。關(guān)鍵詞：魯迅《從百草園到三味書屋》 當(dāng)代教育 教育啟示《從百草園到三味書屋》是部編版七年級上冊第三單元第一課的一篇課文，選自魯迅的《朝花夕拾》散文集。對于這一篇課文，各教育專家、學(xué)者、一線教師都對其進(jìn)行了研究和解讀。通過對這些已有研究進(jìn)行分析和梳理，可
文學(xué)教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 讀出深思與諷喻
《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文的深思與諷喻，主要針對教條僵化的教育方式。魯迅巧妙地運(yùn)用了“小”魯迅和“大”魯迅的雙重視角，表達(dá)他對自由自在、釋放兒童天性的“百草園”式自然生活的熱愛和留戀，對教條僵化、禁錮兒童好奇心的“三味書屋”式教育方式的不滿和反感。關(guān)鍵詞：初中語文；《從百草園到三味書屋》；雙重視角《從百草園到三味書屋》是統(tǒng)編初中語文七年級上冊第9課，選自魯迅唯一的回憶性散文集《朝花夕拾》。1926年，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，制造出震驚全國的“三
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 于紛擾中尋求生命的暖色
《從百草園到三味書屋》和《阿長與山海經(jīng)》創(chuàng)作的時(shí)間、創(chuàng)作主題、創(chuàng)作風(fēng)格頗為相似，由于這種內(nèi)容上的互文性，在教學(xué)時(shí)，亦可以著眼于其一致性和連貫性。魯迅在這兩篇散文中采用了兒童與成人的雙重?cái)⑹乱暯牵瑢⑼甑幕ɡ倥c中年的藤蔓串聯(lián)在一起，形成了一幅明暗交織的生命體驗(yàn)圖。在講授這兩篇課文時(shí)，教師應(yīng)該注重將文本解讀與學(xué)生的生命體驗(yàn)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在魯迅的生命歷程中感悟人生況味，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，懂得珍惜成長所必經(jīng)的每個(gè)人生階段。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 《從百草園
文學(xué)教育 2023年3期2023-05-30
- 五感法寫景，景仿如眼前
——以《從百草園到三味書屋》與優(yōu)秀作文為例
《從百草園到三味書屋》領(lǐng)略景色描寫之妙魯迅的《從百草園到三味書屋》是一篇描繪作者童年時(shí)期私塾生活的經(jīng)典名篇，當(dāng)中有一段景物描寫寫出了私塾生活的無限趣味，這段描寫作為五感寫作的經(jīng)典佳句、佳段，即使時(shí)光已過幾十年，如今讀來依然有著別樣的風(fēng)趣，景色更是仿如眼前。其一，視覺充滿美感。在作者的筆下，碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹都充滿了五光十色的生活味兒。從視覺的角度看，紅色代表熱烈，綠色代表平靜，這不就是私塾生活的兩個(gè)極端表現(xiàn)——上課時(shí)安靜聽講，下課時(shí)活潑奔
課外語文 2023年1期2023-02-06
- 論《從百草園到三味書屋》的空間美育想象
《從百草園到三味書屋》，魯迅聚焦于回憶的空間，展開了對空間的文化構(gòu)建，其文化內(nèi)蘊(yùn)為當(dāng)下作品解讀提供了一個(gè)新方向。正如錢理群先生所說，《從百草園到三味書屋》“正是一個(gè)兒童的成長，究竟應(yīng)該有一個(gè)什么樣的空間？我們需要怎樣的教育的問題”[2]。魯迅筆下的回憶，不僅為兒童描摹了一種獨(dú)特的成長空間，還給成年人提供了一種新的精神動力。散文中的文化內(nèi)涵，將在空間敘事學(xué)理論下得到闡釋。而空間的文化內(nèi)涵，不只是對“政治魯迅像”[3]的反撥，更是對中小學(xué)空間美育的新嘗試。一、
江西理工大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年1期2022-11-25
- 《從百草園到三味書屋》文本賞析
《從百草園到三味書屋》是1926年魯迅先生被迫南下，到了廈門不久后創(chuàng)作的一篇關(guān)于幼年美好往事的回憶性散文。當(dāng)時(shí)，作者處于輾轉(zhuǎn)流徙的現(xiàn)狀，其內(nèi)心十分孤寂、苦悶。為了在生活紛擾中尋得一絲閑靜，作者憑借著年少的回憶，打開了心靈創(chuàng)作之門，暫時(shí)揮去了現(xiàn)實(shí)生活中的愁苦，以尋求心靈的一些安慰。作者以如詩的筆觸、嫻熟的語言技巧生動形象地描繪了一個(gè)有趣、充滿回憶的童心世界。一、整體感知，情趣向往魯迅先生筆下的散文作品并不多，但是每一篇都會令讀者陷入深思，使人感受到其中的人文
語文世界(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 《從百草園到三味書屋》中兩種教育情景的啟發(fā)
《從百草園到三味書屋》精細(xì)地描述了魯迅先生的童年生活，“百草園”與“三味書屋”中所描寫的兩種不同教育情景在當(dāng)前依然存在，其中百草園就像是令人輕松愉悅的游樂場，而三味書屋則是嚴(yán)格正規(guī)的課堂。這兩種不同的教育情景對少年兒童的成長均有幫助，值得當(dāng)前的教育工作者深思，并從中尋求啟發(fā)。本文主要分析了這兩種不同教育情景對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及給當(dāng)前語文教學(xué)帶來的啟發(fā)與幫助。一、百草園：少年兒童成長的天然游樂園魯迅先生筆下的百草園是其童年時(shí)期的樂園，在這里沒有教師，也沒有
語文天地·高中版 2022年10期2022-05-30
- 情感結(jié)構(gòu)與多重轉(zhuǎn)換
——《從百草園到三味書屋》中的主體跳躍
《從百草園到三味書屋》，并發(fā)表于1926年10 月10日《莽原》半月刊第1卷第19期。如果我們從整體的角度閱讀《朝花夕拾》，不難發(fā)現(xiàn)魯迅在其中灌注了相當(dāng)多的暖色，而這種精神升華與情感流露不只是一種自我撫慰，而且也可能是一種極具代表性的關(guān)于中華民族的文化隱喻。當(dāng)然，對于魯迅來說，最直接的首先是一種自我安撫，“在這個(gè)意義上……《朝花夕拾》是魯迅的‘安魂曲’。許多人在《朝花夕拾》里所感受到的是在魯迅其他作品中不容易見到的溫馨、慈愛，或者像我曾經(jīng)說過的，是魯迅心靈
- 幽默中看智慧，趣聞里見真情
——《從百草園到三味書屋》文本解讀
《從百草園到三味書屋》一文選自散文集《朝花夕拾》，這部散文集創(chuàng)作于1926年，是魯迅唯一一部散文集，原名《舊事重提》，后更名為《朝花夕拾》。一朝一夕，顧名思義，從年少的時(shí)光中拾取美麗的光影，在晚年的時(shí)候進(jìn)行回味品析。這本回憶散文從多個(gè)角度記敘了魯迅先生童年、少年和青年時(shí)期的生活，這里有他在故鄉(xiāng)紹興生活的片段，有他輾轉(zhuǎn)南京出國留學(xué)的經(jīng)歷，整本書為我們描繪了舊中國的各種生活現(xiàn)象，如實(shí)記錄自己在茫茫黑夜中求索并最終長大成人的歷程，并誠摯地寫下對往日親友、師長的懷
語文天地 2022年6期2022-03-17
- 《從百草園到三味書屋》中兩種教育情景的啟發(fā)
《從百草園到三味書屋》精細(xì)地描述了魯迅先生的童年生活，“百草園”與“三味書屋”中所描寫的兩種不同教育情景在當(dāng)前依然存在，其中百草園就像是令人輕松愉悅的游樂場，而三味書屋則是嚴(yán)格正規(guī)的課堂。這兩種不同的教育情景對少年兒童的成長均有幫助，值得當(dāng)前的教育工作者深思，并從中尋求啟發(fā)。本文主要分析了這兩種不同教育情景對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及給當(dāng)前語文教學(xué)帶來的啟發(fā)與幫助。一、百草園：少年兒童成長的天然游樂園魯迅先生筆下的百草園是其童年時(shí)期的樂園，在這里沒有教師，也沒有
語文天地 2022年10期2022-03-17
- 從單篇閱讀到整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》為例
《從百草園到三味書屋》是統(tǒng)編版教材七年級第三單元里的精讀課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。同學(xué)們對文中魯迅先生快樂有趣的童年生活非常感興趣。雖然現(xiàn)在的孩子們很少再能見到碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂等，但他們對園中的景物非常向往，至于美女蛇的故事、園中雪天捕鳥，孩子們更是覺得神秘異常，好奇心十足。哪怕是魯迅進(jìn)入三味書屋學(xué)習(xí)的那一段，孩子們也是興趣盎然，模仿老先生搖頭晃腦讀書，談?wù)擊斞柑诱n進(jìn)后院摘梅花，等等。孩子們的情緒感染了筆者，趁著孩子們
- 論《從百草園到三味書屋》的思想價(jià)值引導(dǎo)
《從百草園到三味書屋》的思想價(jià)值引導(dǎo)存在不同論調(diào)，文章從學(xué)生成長的角度，客觀分析這篇文章的思想價(jià)值，指出語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合文章的特點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生，依照個(gè)人和社會發(fā)展的要求培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué);思想價(jià)值《從百草園到三味書屋》是家喻戶曉的教學(xué)名篇，是語文教學(xué)的典范作品。但對于作品三味書屋部分的思想價(jià)值引導(dǎo)卻有著不同論調(diào)。早些年的教學(xué)把思想價(jià)值定位為“批判封建教育制度”，后來去掉這方面的定位，讓學(xué)生交流討論
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 人生第一次轉(zhuǎn)折：從玩童到學(xué)童
《從百草園到三味書屋》這篇優(yōu)美散文，對其主題一直存有分歧，主要圍繞是否在于“揭露、批判封建教育制度”而展開。筆者查閱資料后，對其主題有了新的見解——這是人生第一次重要轉(zhuǎn)折：從玩童到學(xué)童。關(guān)鍵詞：從百草園到三味書屋 ?主題 ?探討魯迅先生的優(yōu)美散文《從百草園到三味書屋》，歷來都被各種版本的教材選入了初中課文?？墒?，對這篇散文的主題卻存有分歧，主要圍繞是否在于“揭露、批判封建教育制度”而展開。早年曾在北師大和南開大學(xué)任教的李何林先生（1904—1988）認(rèn)為：
學(xué)校教育研究 2021年19期2021-12-10
- 《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
魏明霞一、教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)掌握“攢、拗、確鑿、輕捷”等字、詞的讀音，了解它們的意思，能夠自主完成近義詞、反義詞的學(xué)習(xí)和辨析;能夠應(yīng)用知人論世的方法學(xué)習(xí)文本的寫作背景，對文本呈現(xiàn)的情感和態(tài)度有初步的了解;能夠掌握文本框架，通過分析文本的內(nèi)容走進(jìn)魯迅的童年，了解他成長的這段過程。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，掌握寫景狀物的方法，可以將這種方法應(yīng)用于寫作中;能夠應(yīng)用簡練、生動的語言來描述人、事、景，增強(qiáng)文本描述的畫面感;能夠?qū)⑽谋緜?/div>
啟迪與智慧·教育版 2021年9期2021-10-14
- 《從百草園到三味書屋》中的兩種教育情景
《從百草園到三味書屋》可謂是百讀不厭的經(jīng)典作品，在這篇散文中，魯迅先生深情地回憶了自己美好的童年生活。從教育的角度看，他筆下本真的童年生活背后也折射出對教育方式的探索，每個(gè)人的一生大概都有“百草園”和“三味書屋”這兩種教育情景，百草園是天然的游樂場，它能激發(fā)一個(gè)人的好奇心和探索欲;而三味書屋則是正規(guī)的課堂，它能使人得到系統(tǒng)的文化的熏陶。仔細(xì)分析“百草園”和“三味書屋”這兩種教育情景，對語文教學(xué)和教育有著重要的意義。一.天然游樂場：百草園“百草園”是小魯迅的文學(xué)教育 2021年9期2021-09-27
- 以《從百草園到三味書屋》為例探討寫作訓(xùn)練方法
《從百草園到三味書屋》為例，探討寫作訓(xùn)練的方法，以期為廣大教師提供參考。一、學(xué)習(xí)景物描寫技巧初中生閱讀量有限，在對景物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，往往會受到自身語言應(yīng)用能力的限制，很難將景物的細(xì)節(jié)之處描寫出來，景物描寫便成為了讓初中生較為頭疼的問題。而在《從百草園到三味書屋》一文中，有大量精彩的景物描寫，教師可以將其作為范文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文中景物描寫的內(nèi)容，學(xué)會抓住景物的特征，掌握基本的景物描寫方法。首先，作者描寫百草園的景物時(shí)，抓住了景物的特征，用詞生動準(zhǔn)確作文成功之路·作文交響樂 2021年3期2021-09-13
- 新課改視野下《從百草園到三味書屋》教學(xué)的進(jìn)展與問題
《從百草園到三味書屋》作為一篇經(jīng)典名作，被收入部編版、蘇教版、北師大版、語文版初中教材以及滬教版小學(xué)教材之中。除語文版初中語文教材以外，其他版本的語文教材都將《從百草園到三味書屋》放在單元之首的顯著位置。自新課改以來，《從百草園到三味書屋》在初中語文教學(xué)中進(jìn)展如何，存在哪些問題以及可以采取哪些改進(jìn)措施？基于對以上問題的思考，筆者收集了12則具有代表性的課例（9篇教學(xué)設(shè)計(jì)、1篇課堂實(shí)錄和2篇說課稿），先從教材編排、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用四個(gè)讀寫月報(bào)（語文教育版） 2021年7期2021-09-07
- 《從百草園到三味書屋》中的幽默筆法探微
《從百草園到三味書屋》是一個(gè)很有意味的事情，開頭第一段作者就提到“百草園里只有一些野草”，但“那時(shí)卻是我的樂園”，這到底是為什么呢？看來其實(shí)似有矛盾之處，但接下來從作者的描述：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，長吟的鳴蟬，……”我們就可以知道，原來這里除了野草還有這么多好玩的東西，有趣的事情。當(dāng)然，如果是按照我們現(xiàn)在的思維仍是很難理解這其中的有趣之處，但只要一聯(lián)想到自己小時(shí)候老是跑到田間去玩，田里沒有什么可玩的，但我們卻能挖地瓜、摘果子語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年7期2021-08-27
- 帶露的朝花，深情地追憶
《從百草園到三味書屋》進(jìn)行文本解讀，揭示這篇回憶性散文的文本價(jià)值與教學(xué)價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生閱讀此類文章的方法。[關(guān)鍵詞] 三層文本解讀;《從百草園到三味書屋》;教學(xué)價(jià)值《從百草園到三味書屋》是統(tǒng)編教材七年級上冊的一篇回憶性散文。本文從釋義、解碼、評鑒三個(gè)層面對其進(jìn)行文本解讀，助力學(xué)生更好地把握文本內(nèi)涵、習(xí)得閱讀方法。一、文本釋義（一）內(nèi)容概說這篇文章記敘了作者深深眷戀的百草園中天真爛漫、自由自在的童年生活以及三味書屋中貌似枯燥無味實(shí)則不乏樂趣的讀書生活，表達(dá)出豐中小學(xué)班主任 2021年14期2021-08-10
- 巧設(shè)教學(xué)活動支架，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
《從百草園到三味書屋》教學(xué)為例，探討在語文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)還原、勾連、質(zhì)疑、探究系列活動支架，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話，讓學(xué)生的各種思維能力得到充分發(fā)展，進(jìn)而提升個(gè)人思維品質(zhì)的問題。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);思維提升;活動策略;《從百草園到三味書屋》中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0187-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.093學(xué)周刊 2021年24期2021-08-09
- “少講多引”閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用
《從百草園到三味書屋》一課為例，論述“少講多引”策略在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，建議教師通過預(yù)設(shè)閱讀任務(wù)、滲透閱讀思路、以問題導(dǎo)讀等具體方式，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】少講多引 從百草園到三味書屋 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）13-0070-02閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在閱讀中能夠習(xí)得語文知識，加深對語文知識的理解，提升語用能力。課標(biāo)要求，教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。因此，在語文閱讀活廣西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- 三代語文名師《從百草園到三味書屋》課例縱向探微
《從百草園到三味書屋》是選入各版初中語文教材的一篇經(jīng)典敘事散文，上述三代語文名師皆執(zhí)教過教材中的這篇經(jīng)典選文，從他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。一、三代語文名師《從百草園到三味書屋》課例的共性（一）重視基于品味語句的理解在教學(xué)目標(biāo)的確定上，三位語文名師在執(zhí)教時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中都包含以下內(nèi)容：通過朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容;品味課文中獨(dú)具特色的語言，學(xué)習(xí)其中動詞的選用、白描、抓住事物特征、詳略得當(dāng)?shù)葘懽骷记?感受作者童年在百草園與三味書屋的生語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年1期2021-03-11
- 為朵“小花”入“樂園” ——解讀《從百草園到三味書屋》
《從百草園到三味書屋》是魯迅童年生活的極好寫照，人們對這篇文章的主題歷來都有爭議，有人從魯迅的深刻思想內(nèi)涵出發(fā)，認(rèn)為這篇文章有反封建的思想在里面，批判了當(dāng)時(shí)社會對兒童的摧殘，我認(rèn)為這種說法過于勉強(qiáng)。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編訂。其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的科學(xué)咨詢 2021年13期2021-01-02
- 《從百草園到三味書屋》（第2課時(shí)）課堂實(shí)錄
■曹津津一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.閱讀承上啟下的過渡段，體會全文結(jié)構(gòu)的精妙。2.了解魯迅先生兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣。3.感受作者對自由快樂的童年生活的向往與懷念，準(zhǔn)確把握作品主題。二、教學(xué)流程師：上節(jié)課，我們隨著魯迅先生回到了他小時(shí)候玩耍的園子——百草園，同學(xué)們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀？生：雪地捕鳥。生：拔何首烏。生：吃又酸又甜的覆盆子。生：觀鳥，捉蟲?！瓗煟荷瞎?jié)課，老師布置了一個(gè)作業(yè)，以“我的樂園——百草園”為主題，寫一初中生世界 2020年12期2020-12-18
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)精微設(shè)計(jì)
《從百草園到三味書屋》;三層級閱讀理論;細(xì)膩描寫;多重對照;讀寫遷移【作者簡介】申煜，蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教師，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、初中語文教學(xué)?！净痦?xiàng)目】國家社會科學(xué)基金全國“十三五”規(guī)劃一般課題（BHA17015）一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編語文七年級上冊第三單元第9課《從百草園到三味書屋》。二、教學(xué)目標(biāo)1借助默讀，了解文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感。2評賞文章景物描寫的靈動、敘述語言的形象、對比設(shè)置的精準(zhǔn)等寫作技巧，并嘗試用于寫作。三、三層設(shè)計(jì)中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年10期2020-11-28
- 失“樂園”的慨嘆與自我的心理療治
《從百草園到三味書屋》就會發(fā)現(xiàn)，文本是“我”在無聊、孤寂、郁悶的“現(xiàn)在”對“過去”生活的百草園和三味書屋童年美好事件的有意識地“拾取”或構(gòu)建，具有慨嘆失“樂園”美好經(jīng)歷的不再，以及用美好回憶的文學(xué)敘事來慰藉自己苦悶、寂寞、痛苦的心靈，以實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)心“療治”的主題意義。關(guān)鍵詞：《從百草園到三味書屋》 敘事時(shí)間 主題闡釋《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文名篇，新中國成立后被收入在語文教材中。不過，教師在教學(xué)過程中對文章主題的闡釋并沒有達(dá)成一致意見，主要表現(xiàn)中華活頁文選·教師版 2020年14期2020-11-17
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是膾炙人口的名篇，內(nèi)容真實(shí)自然，貼近學(xué)生生活，長期入選中學(xué)語文課本，影響了一代又一代人的成長?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">從百草園到三味書屋》先從作者在百草園的生活寫起，既描寫了勃勃生機(jī)的百草園，也講述了帶著神秘色彩的美女蛇的故事以及冬天里雪地捕鳥的經(jīng)歷。接著，描寫了作者在三味書屋讀書的生活，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了其當(dāng)時(shí)所在私塾的某些狀況：先生知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，不太束縛也基本上不體罰學(xué)生；學(xué)生敬慕老師，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但也善于尋找讀書讀寫月報(bào)（語文教育版） 2020年8期2020-11-02
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)內(nèi)容變化研究
《從百草園到三味書屋》（以下簡稱《從》）以9次入選頻率，穩(wěn)居人教版教科書散文選篇前列，其教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有連續(xù)性、內(nèi)隱性、不確定性和增殖性。一、教學(xué)內(nèi)容的嬗變軌跡語文教學(xué)內(nèi)容的確定是以靜態(tài)的文選型教科書為依托，以編者的隱含意圖為線索，在師生交互作用的場域下動態(tài)生成的過程。語文教科書練習(xí)系統(tǒng)是教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)的基本土壤，其流變直接影響著教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)。（一）教材編制反映的教學(xué)內(nèi)容演變結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和敘事性散文語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2020年9期2020-10-12
- 《從百草園到三味書屋》中閱讀元素的挖掘與運(yùn)用
《從百草園到三味書屋》時(shí)，注意挖掘文中的閱讀元素，教給學(xué)生方法和技巧，掌握閱讀的要領(lǐng)。一、在“平衡應(yīng)考”中，讓學(xué)生廣泛閱讀《從百草園到三味書屋》中出現(xiàn)了多達(dá)二三十種動植物的名稱。動物：蟬、黃蜂、云雀等，甚至傳說中的怪哉這蟲;植物：皂莢樹、桑葚、何首烏，等等。為什么少年魯迅知道那么多事物呢？據(jù)說，少年魯迅瞞著先生讀了：《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》《花鏡》《山海經(jīng)》《毛詩品物圖考》等繪圖書籍?？梢姡x書出智慧，讀書出能力。以現(xiàn)代的眼光來審視魯迅小時(shí)候以讀書為主的學(xué)習(xí)語文天地·初中版 2020年9期2020-09-15
- 魯迅文章生態(tài)與活性的魅力研究
《從百草園到三味書屋》為例進(jìn)行具體分析，闡述魯迅文章生態(tài)與活性魅力的具體表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：魯迅文章；生態(tài)與活性；《從百草園到三味書屋》引言：《從百草園到三味書屋》這篇文章是魯迅先生在動蕩混亂的社會背景下創(chuàng)作出來的，文章內(nèi)容主要是回望童年故鄉(xiāng)生活，文章的主題是對童年歡樂生活及故鄉(xiāng)風(fēng)物的眷戀和不舍，對美好生活的向往和憧憬。一、魯迅文章生態(tài)與活性的表現(xiàn)（一）魯迅文章自然環(huán)境描寫自然環(huán)境是文章描寫非常關(guān)鍵的寫作要素，自然環(huán)境的描寫能夠突顯任務(wù)形象的特征，還能夠增加讀者新教育論壇 2020年8期2020-09-10
- 淺談《從百草園到三味書屋》中的寫景方法
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，其景物描寫精彩傳神、生動細(xì)膩，充滿了童趣美，能給讀者帶來美的享受。下面，筆者就談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">從百草園到三味書屋》中的寫景方法，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)文中的寫景方法，并嘗試在寫作中運(yùn)用。一、分類合理，景物出場有條不紊 這篇散文條理清晰，語言生動流暢，清新活潑。作者以時(shí)空為線索，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當(dāng)時(shí)的童真童趣?！鞍俨輬@”語數(shù)外學(xué)習(xí)·初中版 2020年2期2020-09-10
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)及思考
《從百草園到三味書屋》這篇文章的課堂學(xué)習(xí)就是遵循著系統(tǒng)性和層次性的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞教學(xué)過程;層次性;《從百草園到三味書屋》;童年生活中圖分類號：G642.1，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0150-01黃厚江老師說過：“每一個(gè)教學(xué)活動（都要有）教學(xué)價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，每個(gè)教學(xué)活動之間應(yīng)該具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和生長性。”那么在教一篇散文的過程中，該如何讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有關(guān)聯(lián)和生長性呢？在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》這篇課文過程中，筆者通過讀寫算 2020年15期2020-07-06
- 用好教材經(jīng)典，是打開寫作之門的金鑰匙
《從百草園到三味書屋》 借鑒 寫作技巧閱讀是寫作的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生獲得寫作范例的唯一途徑。中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要在學(xué)校，所以必須在課堂的閱讀上多下功夫?，F(xiàn)在用的“統(tǒng)編本”初中語文教材，選編的都是通過專家精挑出來的文質(zhì)兼美的文章，其中不少還是名家的經(jīng)典之作。對于正在學(xué)習(xí)寫作的初中生而言，這些經(jīng)典之作還是一個(gè)巨大的作文寶庫——不僅可以啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提供豐富的作文素材，還可以從中借鑒實(shí)用的寫作技巧。因此，在作文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，以教材作為依托，抓新教育時(shí)代·教師版 2020年13期2020-06-23
- 統(tǒng)編本課文《從百草園到三味書屋》的注釋
《從百草園到三味書屋》的注釋較人教版發(fā)生了一些變化，主要體現(xiàn)在注釋增刪調(diào)整、內(nèi)容的完善以及注釋體現(xiàn)的時(shí)代性與規(guī)范性方面。統(tǒng)編本教材在尊重作品原著的前提下，既回歸到作品原文，又及時(shí)吸收了新的研究成果，使注釋內(nèi)容與研究成果同步更新，提高了注釋的準(zhǔn)確性和合理性，更好地發(fā)揮了注釋的助讀功能，有利于消除學(xué)生對該文理解方面的障礙，更好地掌握和理解課文所蘊(yùn)含的深意。關(guān)鍵詞：《從百草園到三味書屋》;統(tǒng)編本;人教版;注釋中圖分類號：G634??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：C西部學(xué)刊 2020年4期2020-05-13
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)策略改進(jìn)研究
《從百草園到三味書屋》這一文教學(xué)中，筆者反思目前存在的為梳理而梳理、以圖挈文法及比照式突出文章主題這三個(gè)突出問題，利用“從做中學(xué)”理論的有益啟示，從背景材料的選取、課前記錄與課上分享及課后閱讀與班會分享這幾個(gè)方面來談這一篇教讀課文的教學(xué)策略改進(jìn)。關(guān)鍵詞：從百草園到三味書屋;從做中學(xué);教學(xué)策略改進(jìn)【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0097-03一提魯迅，我們就會本能地想到他的戰(zhàn)斗性與批判性，缺少這兩樣?xùn)|西的魯迅內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年1期2020-04-20
- 初中語文文本細(xì)讀的策略
《從百草園到三味書屋》一課教學(xué)為例，論述文本細(xì)讀的策略，提出從讀真切、讀仔細(xì)、讀深刻三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受文中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，豐盈學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們的人生奠基?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 文本細(xì)讀 《從百草園到三味書屋》【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）02A-0066-02閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有極為重要的地位，它是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的燈塔，也是學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解情感主旨的鑰匙。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011廣西教育·A版 2020年2期2020-04-20
- 《從百草園到三味書屋》中閱讀元素的挖掘與運(yùn)用
《從百草園到三味書屋》時(shí)，注意挖掘文中的閱讀元素，教給學(xué)生方法和技巧，掌握閱讀的要領(lǐng)。一、在“平衡應(yīng)考”中，讓學(xué)生廣泛閱讀《從百草園到三味書屋》中出現(xiàn)了多達(dá)二三十種動植物的名稱。動物：蟬、黃蜂、云雀等，甚至傳說中的怪哉這蟲；植物：皂莢樹、桑葚、何首烏，等等。為什么少年魯迅知道那么多事物呢？據(jù)說，少年魯迅瞞著先生讀了：《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》《花鏡》《山海經(jīng)》《毛詩品物圖考》等繪圖書籍?？梢?，讀書出智慧，讀書出能力。以現(xiàn)代的眼光來審視魯迅小時(shí)候以讀書為主的學(xué)習(xí)語文天地 2020年26期2020-02-23
- 談初中散文縱深化教學(xué)的方法 ——以《從百草園到三味書屋》為例
《從百草園到三味書屋》為例，分析縱深化教學(xué)的路徑。一、以學(xué)情為基礎(chǔ)準(zhǔn)確切入無論是哪一種教學(xué)形式，學(xué)情都是教學(xué)的主要切入點(diǎn)。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果的關(guān)鍵因素是“學(xué)生已經(jīng)掌握了什么”，教師應(yīng)該以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，落實(shí)教學(xué)活動。在初中散文教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生能夠從散文中獲取什么樣的信息、能夠讀懂散文中的哪些內(nèi)容，這樣教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)情，掌握好教學(xué)的起點(diǎn)，明確教學(xué)的切入點(diǎn)，有利于縱深化教學(xué)的科學(xué)性和有效性。例如，語文天地 2020年5期2020-02-23
- 《從百草園到三味書屋》的教學(xué)解讀史探究
《從百草園到三味書屋》1931年首次入選中學(xué)語文教材。在過去的80多年間，該篇作為中學(xué)語文教材的經(jīng)典篇目，歷來是一線語文教師的研讀名篇，其教學(xué)研究成果豐富。就現(xiàn)有的研究成果來看，涉及到《從百草園到三味書屋》教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的革新和《朝花夕拾》的拓展閱讀，其中教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方式的革新屬于單篇教學(xué)解讀研究，《朝花夕拾》的拓展閱讀屬于整本書閱讀。以上研究成果都是基于共時(shí)性的視角，就語文教育而言，共時(shí)性教學(xué)研究屬于微觀層面的研究。然而，隨著語文教育研- 金色童年的回眸 ——重讀魯迅《從百草園到三味書屋》
《從百草園到三味書屋》處于獨(dú)特的地位：首先是寫作上地理位置的改變，《朝花夕拾》中的前5篇文章寫于北京，后5篇寫于廈門，小引及后序?qū)懹趶V東廣州，《從百草園到三味書屋》正是魯迅廈門寫作的第1篇；其次，從寫作內(nèi)容上看，不同于《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》等懷人敘事類作品，《從百草園到三味書屋》是魯迅憶及童年生活的一篇。相較于百草園而言，三味書屋看似壓抑兒童天性的一大場所，但仔細(xì)品讀之后會發(fā)現(xiàn)，它也正是和百草園同樣重要的活動場所。從百草園和三味書屋這兩- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄
《從百草園到三味書屋》這篇散文，一同走進(jìn)魯迅先生的童年，走進(jìn)他的百草園，走進(jìn)他的三味書屋。（板書課題、作者。）師：同學(xué)們請看課題，大家能獲得哪些信息？生：“從……到……”，這是時(shí)間上的跨度。生：從“百草園”到“三味書屋”，這是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。生：從“百草園”到“三味書屋”，作者由小時(shí)候的玩耍狀態(tài)過渡到長大后的求學(xué)狀態(tài)。師：課題是文章的“眼睛”，讓我們既感知了文章的內(nèi)容，也把握了文章的結(jié)構(gòu)。因此，我們在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，要學(xué)會從分析課題入手。這篇文章可以分成兩大部初中生世界·初中教學(xué)研究 2019年8期2019-11-05
- 初中語文《從百草園到三味書屋》教學(xué)方法探析
《從百草園到三味書屋》就是其中的經(jīng)典作品。這篇作品主要記敘了魯迅童年時(shí)期在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，充滿了濃厚的童趣和對往事的懷戀。在中學(xué)語文教學(xué)中，魯迅的作品一直被認(rèn)為是最晦澀、最難懂的篇目，其獨(dú)特的文風(fēng)和深邃的思想一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)。通過正確的教學(xué)，讓學(xué)生深入地理解魯迅作品的藝術(shù)特點(diǎn)和思想內(nèi)涵，對于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力有著重要的作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">從百草園到三味書屋》是魯迅作品中文學(xué)性與思想性并重的佳作，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：從百草園到三味書屋;大眾科學(xué)·下旬 2019年5期2019-09-10
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例與評析
《從百草園到三味書屋》文章中主要是描寫魯迅兒時(shí)在百草園的生活樂趣，因此，主要是圖片導(dǎo)入，收集一些大自然的風(fēng)景圖片提供給學(xué)生欣賞，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂。3.溫故而知新對課文中抓鳥的段落進(jìn)行分析，主要是對描寫抓鳥的動詞進(jìn)行分析，得出對語言的精準(zhǔn)的運(yùn)用，以此來提高學(xué)生運(yùn)用語言的素養(yǎng)。4.合作研究用課文原文填空“不必說……也不必說……單是……”一段和“雪地捕鳥”一段。為后面體會描寫方法做準(zhǔn)備。在使用填詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解，經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白語文天地·初中版 2019年4期2019-04-29
- 談《從百草園到三味書屋》象聲號的修辭妙用
《從百草園到三味書屋》（九年義務(wù)教育教材人教版、蘇教版七年級下冊）中巧用象聲號（又稱曳引號）來描摹私塾先生壽鏡吾念書情景的范例：“先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去了，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～～……?！边@一段描寫雖用了語氣詞“呢”“噫”“嗬”來描摹先生讀書的語氣和腔調(diào)，但聲音的顫動延宕、抑揚(yáng)變化，光靠這幾個(gè)語氣詞還無法完美表現(xiàn)。魯迅修改時(shí)，便在“千杯未醉嗬”增添了能活靈黑龍江教育·中學(xué) 2019年2期2019-03-30
- 《從百草園到三味書屋》看寫景類作文教學(xué)
《從百草園到三味書屋》這堂課，基本都能講到這篇文章中的寫景藝術(shù)，并且作為課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但很少有老師能將文章中的寫景特色應(yīng)用于寫景類作文教學(xué)之中。由于寫作不是專門開設(shè)的課程，是穿插在語文課程教學(xué)之中的，因而教師教學(xué)要注重閱讀講解與寫作相結(jié)合。目前語文教學(xué)里教材篇目講解落實(shí)在寫作方面時(shí)常一筆帶過，教師注重閱讀教學(xué)，忽略寫作教學(xué)。從課時(shí)安排上來看，語文課在初中一年級每天都至少有一節(jié)，但是作文課卻是兩周只有一次，時(shí)間為較長的兩個(gè)小時(shí)，習(xí)作課上教師進(jìn)行簡要的理語文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年2期2019-03-11
- 關(guān)于《從百草園到三味書屋》的主題
《從百草園到三味書屋》的主題一直是對封建私塾的批判，但也有另一種觀點(diǎn)是作者對兒時(shí)的美好回憶，不具有任何批判的性質(zhì)。關(guān)鍵詞：文章主題;兒時(shí)回憶;《從百草園到三味書屋》《從百草園到三味書屋》一文的主題可謂是眾說紛紜。其中對百草園的認(rèn)識可能并沒有多少不同意見，關(guān)鍵是對三味書屋的讀書生活的看法。對這個(gè)問題的探究，必須緊扣“先生”這個(gè)人物，因?yàn)樗侨稌萁虒W(xué)工作的組織者、管理者，書屋生活是“有趣”還是“乏味”，都是在他的直接作用下形成的，封建教育的反動性和現(xiàn)實(shí)性在新課程·中學(xué) 2019年12期2019-02-19
- 三味書屋中的那位“先生” ——《從百草園到三味書屋》文本解讀的另一視角
《從百草園到三味書屋》作為為數(shù)不多的先生回憶自己童年生活、學(xué)習(xí)的散文，記述了魯迅先生從百草園天真爛漫、無拘無束的生活到三味書屋枯燥乏味但卻影響深遠(yuǎn)的讀書生活的變化。對于這種變化，歷來解讀的角度各異，結(jié)果也不盡相同。這種多元性體現(xiàn)了文本解讀的多重視角。但對于教學(xué)來說，有一個(gè)視角卻不可忽視，那就是學(xué)生視角?；趯W(xué)生的視角，去解讀文本，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，注意到學(xué)生對“三味書屋中的那位先生”饒有興趣，于是教材解析的起點(diǎn)就從此開始。一、先生中學(xué)語文 2019年33期2019-01-30
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄
《從百草園到三味書屋》這篇散文，一同走進(jìn)魯迅先生的童年，走進(jìn)他的百草園，走進(jìn)他的三味書屋。（板書課題、作者。）師：同學(xué)們請看課題，大家能獲得哪些信息？生：“從……到……”，這是時(shí)間上的跨度。生：從“百草園”到“三味書屋”，這是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。生：從“百草園”到“三味書屋”，作者由小時(shí)候的玩耍狀態(tài)過渡到長大后的求學(xué)狀態(tài)。師：課題是文章的“眼睛”，讓我們既感知了文章的內(nèi)容，也把握了文章的結(jié)構(gòu)。因此，我們在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，要學(xué)會從分析課題入手。這篇文章可以分成兩大部初中生世界 2019年32期2019-01-11
- 小議象聲號的功能 ——從《從百草園到三味書屋》中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)說起
《從百草園到三味書屋》中，有一處描寫三味書屋壽鏡吾老先生念書的情景。先生大聲朗讀了這么一段古文：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……?！边@段文字見諸于清代南菁書院刊行的 《清嘉集初編》（王先謙編）卷五《李克用置酒三垂崗賦》原文是這樣的：“玉如意指揮倜儻，一坐皆驚金叵羅，顛倒淋漓千杯未醉”。大家比較一下魯迅先生的文章和原文就會發(fā)現(xiàn)，《從百草園到三味書屋》中“呢”、“噫”、“嗬”三個(gè)字原文中并沒有，是先生讀時(shí)加進(jìn)去的語氣詞散文百家 2018年7期2018-11-15
- 舊文教出新意
《從百草園到三味書屋》一文為例，試從長文短教激趣、美學(xué)角度感知、對比發(fā)現(xiàn)奧秘幾個(gè)角度來探討分析。關(guān)鍵詞：文本認(rèn)知；思維革新；《從百草園到三味書屋》由于初中生受詞匯、語言、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，對于一些經(jīng)典作品他們不能完全理解其中豐富的內(nèi)涵。為了保證學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)接受教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)文本的無障礙理解，教師應(yīng)當(dāng)在心中有一個(gè)明確的教學(xué)引導(dǎo)思維路線，即首先以興趣帶入，接下來以美學(xué)呈現(xiàn)，最后進(jìn)行拓展?，F(xiàn)筆者以《從百草園到三味書屋》這篇長文為例，述說具體的語文教學(xué)之友 2018年5期2018-06-07
- 《從百草園到三味書屋》教后感
《從百草園到三味書屋》是中學(xué)語文教材中的名篇，“人教版”教材每冊選一篇魯迅的文章，學(xué)生三年學(xué)下來，便給魯迅貼上了各種標(biāo)簽：“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”“匕首”“投槍”“反封建斗士”等。我們更是在學(xué)生剛剛接觸魯迅及其作品時(shí)，就把所有能想到的人物標(biāo)簽、作品標(biāo)簽一股腦地先貼上，此謂“文學(xué)常識”。常識類的東西固然是要知道的，可是斷然不能用此常識去讀書。我曾經(jīng)問學(xué)生，魯迅偉大在哪里，能夠熟背這些常識的學(xué)生卻啞口無言。所以，在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我盡量考慮如何直面文本，天津教育 2018年1期2018-06-05
- 品味語言 凸顯“語用”
《從百草園到三味書屋》“百草園”部分的教學(xué)片段為例，論述教師如何在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生品味語言，凸顯“語用”。教師課前進(jìn)行問卷調(diào)查，引出“如何突出重點(diǎn)”“應(yīng)從何處落筆”以及“怎樣寫得生動”三個(gè)問題；課中，引導(dǎo)學(xué)生分別探究上述問題；課堂最后設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)段落并仿寫，學(xué)以致用，凸顯語文教學(xué)“語用”的特質(zhì)。【關(guān)鍵詞】《從百草園到三味書屋》 片段教學(xué) 語用【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）03A-0084廣西教育·A版 2018年3期2018-05-29
- 《從百草園到三味書屋》失敗教學(xué)案例的反思
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級下冊第一單元第一課，本單元說明為：“在我們成長的過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱。這個(gè)單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的感情，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！币?、案例簡介為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，本單元的所有課文我事先叫學(xué)生充分預(yù)習(xí)之后，再根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，并充分說明理由。這樣既可以讓學(xué)生迅中學(xué)語文·大語文論壇 2018年3期2018-05-18
- 《從百草園到三味書屋》中的兩種教育情景