應(yīng)慧萍

摘要：高中教師可能都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生在初中時(shí)英語成績還不錯(cuò)，中考能考100多分（120滿分），到了高中卻只能考個(gè)六七十，七八十。為什么會出現(xiàn)如此大的變化？有什么原因？怎么辦？如何能改善這一現(xiàn)象？不斷下滑的分?jǐn)?shù)使學(xué)生自信心不足，直接影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不良情緒和學(xué)習(xí)方法的缺失也會影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)習(xí)上一直處于一種亞狀態(tài)。在本文中作者就以自身的體會，談?wù)勗诔踔猩咧羞@個(gè)特殊階段中英語的銜接教學(xué)，在眾多需要去關(guān)注和重視的內(nèi)容中，我認(rèn)為在初高中銜接過程中最重要最基礎(chǔ)最先要去做的是注重語音復(fù)習(xí)，重點(diǎn)談?wù)務(wù)Z音教學(xué)以及在這一階段中本人的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：初高中；銜接；英語；語音

一、學(xué)生心理變化

根據(jù)自己多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入高一后在英語學(xué)習(xí)上很多同學(xué)會有一種力不從心的感覺，不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的感覺，產(chǎn)生這種失落感是很自然的，新臺階新的教材新的教學(xué)要求給我們設(shè)下了一道道難關(guān)。初中的知識相對來說簡單，基本上靠死記硬背，然而初中的“投機(jī)取巧”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，這就需要我們根據(jù)高中學(xué)習(xí)環(huán)境和特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為高中英語教師我們應(yīng)該積極幫助分析原因，思考找到解決問題的具體方案，讓學(xué)生樹立學(xué)英語的信心和興趣。有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，營造生動(dòng)的課堂氛圍，跟蹤學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣。

二、語音的重要性

語言是人類交際的工具，是各種交際工具中最重要的一種，眾所周知，語音是聽力的基礎(chǔ)，任何一種語言的目的都是為了應(yīng)用，我們學(xué)英語其中一個(gè)重要的目的就是要用來交流交際。英語語音是語言的基礎(chǔ)，在語音，語法，詞匯中占第一位。假設(shè)在交際中出現(xiàn)詞不達(dá)意，發(fā)音吐字含糊不清，那么就達(dá)不到預(yù)期的效果，有些聽力材料難度不大，理解起來非常簡單，但是一經(jīng)從口中說出或者錄音機(jī)里播出就聽不明白了。原因在于句子中的單詞不是一個(gè)個(gè)發(fā)音出來，而是受到重音，連讀，語速，節(jié)奏，語調(diào)等影響，所以一個(gè)非常簡單的詞匯或者句子聽起來就很陌生，整個(gè)聽的材料就覺得困難了。要解決這一問題就只有加強(qiáng)語音方面的訓(xùn)練，熟悉各種語音或者是發(fā)音規(guī)則，才能有效地提高對聲音信息的反應(yīng)能力和接收能力。

三、存在的問題

1.初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)英語的方法也不一樣。初中和高中英語教學(xué)的區(qū)別導(dǎo)致部分學(xué)生很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，雖然有些同學(xué)在中考中取得漂亮的分?jǐn)?shù)，但我們知道任何一次考試包括中考英語成績都不能完全有效地反映一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，一個(gè)分?jǐn)?shù)很難衡量一個(gè)學(xué)生的運(yùn)用英語的綜合能力。筆者對高一新生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多不足： 學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，詞匯量短缺，忽視詞匯在篇章中的具體應(yīng)用，閱讀時(shí)過分關(guān)注對個(gè)別詞句的分析，閱讀的有效性大打折扣。聽說能力偏低，語法基礎(chǔ)薄弱，句子基本結(jié)構(gòu)不清，沒有主謂賓定狀補(bǔ)這些概念，缺乏主動(dòng)找尋問題答案的意識和能力。同時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有利用課余時(shí)間讀、背英語的習(xí)慣。只有少數(shù)學(xué)生能夠流利朗讀已講課文。

2.我們的學(xué)生初中時(shí)學(xué)過音標(biāo)，但是對音標(biāo)掌握的不扎實(shí)不夠準(zhǔn)確。比如說有些學(xué)生竟然不知道英語中到底有幾個(gè)音標(biāo)。26個(gè)字母發(fā)音也不夠準(zhǔn)確，而且在初學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，很多老師都是安排1-3節(jié)課一下子把所有的音標(biāo)全部教完。太多的音標(biāo)太相似的發(fā)音，學(xué)生們根本記不住，所以絕大多數(shù)的學(xué)生習(xí)慣用漢語的發(fā)音方式代替。

3.大多數(shù)學(xué)生在發(fā)音時(shí)不會運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)則，靠的是鸚鵡學(xué)舌，死記硬背的記憶單詞，而這樣的結(jié)果是剛剛背過的單詞很快就忘了，幸辛苦苦好不容易記得單詞不一會兒就忘記了，讓學(xué)生認(rèn)為我花時(shí)間精力去記單詞了，單詞很快就忘了，沒有成功感，致使有些學(xué)生索性不記了，如此很快的形成了惡性循環(huán)，對英語逐漸失去了興趣，逐漸地英語對他們來說就是頭號敵人，一聽到英語就頭大害怕。

4.很多學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候都不會大聲的朗讀課文，更多的時(shí)候只是看著，看著看著有時(shí)就走神了。祖宗給我們留下的箴言是“讀書百變，其義自現(xiàn)”。大聲的朗讀課文對語言學(xué)習(xí)是很有必要的。在中國絕大部分的學(xué)校的早自修安排語文和英語，說明語言的學(xué)習(xí)需要我們的大聲朗讀，更何況英語是一門外語。更需要我們多讀，在英語課堂上多讀，在課外抽時(shí)間也要多讀，熟讀。

四、摸索性的嘗試

1.從26個(gè)字母開始復(fù)習(xí)。在鞏固26個(gè)字母的同時(shí)，先歸納字母讀音，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)的單詞，對音標(biāo)進(jìn)行分解，或拼讀，使學(xué)生初步有開閉音節(jié)和長短音的概念。同時(shí)隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識。

2.準(zhǔn)確朗讀48個(gè)音標(biāo)，48個(gè)英語音標(biāo)猶如60個(gè)漢語拼音，熟練地掌握了它們，對學(xué)習(xí)英語的作用是相當(dāng)大的。

3.對音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。

4.幫助輔導(dǎo)后進(jìn)生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍，以朋友，以良師益友的身份去幫助學(xué)生，不對基礎(chǔ)差的學(xué)生有偏見，使學(xué)生信任你，為了你而去學(xué)英語。

5.經(jīng)常舉行強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多，以全班或者小組的形式開展。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。

俗話說：“良好的開端， 成功的一半。”在初高中銜接期開好頭，起好步，促習(xí)慣，引上路，師生今后的教與學(xué)定會受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語初升高銜接教材》原子能出版社2011

[2]《新課標(biāo)初高中英語銜接教程》編著：諸才章 周道義 葛炳芳 浙江教育出版社 2007

[3]《實(shí)用英語語音》葆清編著 高等教育出版社1997

（作者單位：浙江省縉云縣仙都中學(xué) 321400）