王小青

摘要：例題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中屬于教學(xué)的補(bǔ)充部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容具體化和立體化的表現(xiàn)。通過(guò)例題解答能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)設(shè)計(jì)原則，重點(diǎn)探討了初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；例題教學(xué)

很多初中數(shù)學(xué)教師都在面臨著相同的問(wèn)題，那就是明明已經(jīng)講了這么多例題，為什么還是看不到學(xué)生解題能力的明顯提升？出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，原因涉及到了教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，但是例題教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑才是問(wèn)題發(fā)生的根本。數(shù)學(xué)中的例題是數(shù)學(xué)知識(shí)從產(chǎn)生到應(yīng)用的重要步驟，很多數(shù)學(xué)教師重復(fù)的講例題，但是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)致出現(xiàn)了以上的現(xiàn)象，可以說(shuō)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)研究非常重要。

一、例題教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.知識(shí)性原則 知識(shí)性原則指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，例題教學(xué)設(shè)計(jì)需要以解決教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和技能問(wèn)題為主，不管是什么課程，貫徹什么樣的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都需要以解決知識(shí)和技能這個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)為重要前提。

2.延展性原則 延展性是在立體設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程和方法，在設(shè)計(jì)中盡量選擇設(shè)計(jì)出能夠一題多解或者是一題多用的例題，幫助培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，還能夠滲透出數(shù)學(xué)靈活多變的思想方法。通過(guò)題目的變化，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維深度，從多個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題。

3.針對(duì)性原則 在課堂教學(xué)中例題教學(xué)的設(shè)計(jì)要針對(duì)性提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要有一定的層次性，體現(xiàn)出因材施教的重要教學(xué)原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.互動(dòng)性原則 互動(dòng)性原則指的是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的交流和溝通環(huán)節(jié)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，因此課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)需要加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和探究。

二、初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，利用生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。例如說(shuō)課堂一開(kāi)始，教師可以應(yīng)用講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)，先給學(xué)生講一個(gè)發(fā)生在南方的有趣故事：“這是一道數(shù)學(xué)題目，學(xué)生答對(duì)的幾率很少，但是生意人答對(duì)的幾率卻非常多，那么請(qǐng)聽(tīng)好題目。李先生去商場(chǎng)買(mǎi)了一個(gè)60元的書(shū)包，在回家的路上遇到了好朋友陳先生，陳先生非常喜歡這個(gè)包，想用70元錢(qián)買(mǎi)這個(gè)包，李先生同意了。第二天鄧小姐看到了陳先生這個(gè)包，同樣十分喜歡，找到了李先生說(shuō)自己愿意花90元錢(qián)，從陳先生手中把包買(mǎi)過(guò)來(lái)。于是李先生先花了80塊錢(qián)從陳先生手里買(mǎi)回包，同時(shí)又90元錢(qián)賣給了鄧小姐。請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)過(guò)程中，李先生賺了多少錢(qián)？”學(xué)生們根據(jù)故事內(nèi)容開(kāi)始積極思考，有的說(shuō)賺了10塊錢(qián)，有的說(shuō)賺了30塊錢(qián)。教師給學(xué)生分析答案：從商人的角度說(shuō)，他們一共做了兩次生意，第一次的進(jìn)價(jià)是60，買(mǎi)了70，賺了10元錢(qián)，第二次進(jìn)價(jià)是80，賣了90，又賺了10元錢(qián)，那么兩次加起來(lái)，正確答案是20元錢(qián)。

2.利用例題開(kāi)展教學(xué) 在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，在正式進(jìn)入例題教學(xué)之前，需要提前做好例題學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠給課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)能夠提前讓學(xué)生在大腦中建立起知識(shí)框架，課堂上能夠更加積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)中去積極發(fā)言。例題經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解了知識(shí)，學(xué)生能夠自主探究重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上帶著疑問(wèn)跟教師交流互動(dòng)，能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以先把第二天要講的知識(shí)點(diǎn)和例題給學(xué)生們劃分出來(lái)，然后讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)。學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)要在旁邊寫(xiě)下自己的心得和感受，通過(guò)這些教師能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3.例題跟多媒體教學(xué)相結(jié)合 多媒體技術(shù)中的視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等能夠很好的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，甚至利用更加直觀和具體的方式來(lái)闡述課程知識(shí)點(diǎn)。把多媒體教學(xué)技術(shù)和例題教學(xué)相結(jié)合，能夠讓課堂教學(xué)變得更加便利。多媒體教學(xué)能夠有效簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助加快教學(xué)流程的執(zhí)行，有效提升了教學(xué)效率。其中多媒體教學(xué)包含有豐富的影響視頻，能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在例題教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，讓課堂教學(xué)變得更加靈活生動(dòng)。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)空間立體幾何圖形性質(zhì)時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。教師制作的圖形圖像功能，能夠讓學(xué)生對(duì)于空間的立體幾何做一個(gè)臨時(shí)的描繪，其中可以在圖像上利用不同的圖標(biāo)和圖示進(jìn)行標(biāo)注和總結(jié)。多媒體教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和直觀，活躍課堂教學(xué)氣氛。教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)安排，例題教學(xué)中教師的教學(xué)方法一定要滿足學(xué)生的差異性要求。

4.例題教學(xué)的啟發(fā)式提問(wèn)法 啟發(fā)式提問(wèn)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的互動(dòng)和交流，是教師結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還有學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出由易到難、由淺到深的教學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探索。這種教學(xué)方法能夠更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思考，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位。例如說(shuō)在梯形知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)出這樣的例題：“王大媽有一片梯形ABCD的耕地，王大媽想要在這一篇耕地上種上兩塊三角形的玉米地，同時(shí)還需要保證剩下的土地一定要規(guī)則、美觀，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一下?！边@時(shí)候?qū)W生們通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)梯形上兩個(gè)定點(diǎn)做下底的高，能夠得出一個(gè)長(zhǎng)方形還有兩個(gè)三角形，這樣就能夠有效解決了問(wèn)題。通過(guò)例題提問(wèn)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生積極展開(kāi)交流和互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：初中的數(shù)學(xué)例題教學(xué)需要重視教學(xué)實(shí)效性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生能夠把握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和探究能力，讓學(xué)生掌握問(wèn)題解決方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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[3]許清龍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)[J]. 教育，2013，（06）：46-47.

（作者單位：廣東湛江市遂溪縣樂(lè)民鎮(zhèn)樂(lè)民初級(jí)中學(xué) 524300）