楊芳

摘要：中國(guó)是世界四大文明古國(guó)，有著四五千年的文化歷史。古詩(shī)詞在文化的傳承中占有者十分重要的地位。古詩(shī)詞是中華民族的文化精髓，是中華民族的精神支柱，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如何有效地組織學(xué)習(xí)古詩(shī)詞呢？如何提高課堂教學(xué)效果呢？本文結(jié)合作者自己的教學(xué)體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；興趣；意境

一、利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用活動(dòng)，多媒體教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對(duì)小學(xué)生思維模式和年齡特點(diǎn)：以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語(yǔ)、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思維優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、言語(yǔ)，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語(yǔ)言描述出來(lái)，最后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的及我在多媒體上精心制作的課件記述春天的景色。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，收到了良好的效果。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受美

如教學(xué)《詠柳》時(shí)，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂(lè)，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對(duì)不同的古詩(shī)，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書(shū)的凝重端莊，草書(shū)的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚……營(yíng)造出或悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的意境……學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩(shī)的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。

三、嚼字品詞，加深理解

字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是進(jìn)一步理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的重要步驟。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。如《梅花》一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩(shī)是在贊美梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。歷來(lái)受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生將“綠”換成另一個(gè)字，是否更好？在學(xué)生得出自己的答案后，再告訴學(xué)生作者曾試用“來(lái)”“到”“入”“過(guò)”“滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

四、換詞對(duì)比，體會(huì)意境

在教《泊船瓜洲》這一首古詩(shī)的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，把詩(shī)中的“綠”字換掉，用另一個(gè)字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個(gè)字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，體會(huì)到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫出來(lái)了。根據(jù)詩(shī)句想象意境。在教學(xué)“飛流直下三千尺”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩(shī)句的意境。所以，在古詩(shī)教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的美之所在。

五、主抓析句 弄懂弄透

古詩(shī)詞最講凝練，要求用極為有限的詞句，表達(dá)盡可能多的意思，因此它的句法是有一定特點(diǎn)的。如《鋤禾》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，《早發(fā)白帝城》中“朝辭白帝彩云間”，很顯然都省略了主語(yǔ)。又如孟浩然《春曉》中“處處聞啼鳥(niǎo)”的“啼鳥(niǎo)”是“鳥(niǎo)啼”的倒裝。在教這些句子時(shí)，都要按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)講授，理順詩(shī)詞的句子，疏通語(yǔ)意，使學(xué)生弄懂弄透。

六、拓展延伸，鞏固提高

每一首古詩(shī)詞幾乎都有一段濃縮的歷史，一個(gè)濃縮的生活場(chǎng)景。

如何在誦讀基礎(chǔ)上還原歷史，還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能更深刻地了解到詩(shī)詞的美感呢？因此我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。如學(xué)完高適的《別董大》，你是否還知道其他送別的古詩(shī)；學(xué)完《聞官軍收河南河北》你還知道杜甫其他的詩(shī)作嗎？與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人還有哪些？以便進(jìn)行拓展閱讀，打開(kāi)課外閱讀的新視窗。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)。學(xué)生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學(xué)中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 另外也可把學(xué)習(xí)過(guò)了古詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、圖畫、音像等描述出來(lái)，

如教《登鸛雀樓》后，就采用一邊口述一邊畫畫的方法，讓場(chǎng)景重現(xiàn)，教師言語(yǔ)不多，學(xué)生馬上就能明白，也能感受到這首詩(shī)表達(dá)的情感。通過(guò)這樣的課后拓展延伸，一定起到鞏固提高之目的，也只有這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)終究有一天將進(jìn)入到“教是為了不教”的最高境界。

總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。讓我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去，讓古詩(shī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽(yáng)鎮(zhèn)邊陽(yáng)四小 550100）