運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化生物教學(xué)

武相亞

摘要：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，現(xiàn)代教育教學(xué)重視以人為本，旨在促進(jìn)人的發(fā)展?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0011

一、引言

現(xiàn)代教育教學(xué)重視以人為本，旨在促進(jìn)人的發(fā)展。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。生物科目在高考中隸屬于理科綜合科目，試卷中題目數(shù)量少涉及知識面廣，更加突出考查學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。以多年來高三的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為僅僅強(qiáng)調(diào)對生物學(xué)知識的復(fù)習(xí)，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，也不便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既不能在高考任務(wù)中表現(xiàn)出優(yōu)勢，更不能在今后的學(xué)習(xí)工作中應(yīng)對自如。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是在優(yōu)秀學(xué)生中運(yùn)用最廣泛的方法，根據(jù)筆者的調(diào)查，幾乎所有成績優(yōu)異的學(xué)生都在使用這種方法學(xué)習(xí)，它能讓知識融會貫通、學(xué)以致用，它是一種很本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，不是投機(jī)取巧或者只適合部分人、部分學(xué)科的方法，每一個感覺自己在學(xué)習(xí)上比較迷茫、摸不著頭腦的人都可以運(yùn)用這種方法。

二、思維導(dǎo)圖的概念及內(nèi)涵

1. “思維導(dǎo)圖”是英國著名學(xué)者東尼·博贊在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，因此，使用思維導(dǎo)圖的方法可以起到事半功倍的效果。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為了保障高中的教學(xué)質(zhì)量，就必須對現(xiàn)有教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)一步改良，探索一條符合新時代要求的教學(xué)之路。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。選擇合適的教學(xué)方法并靈活運(yùn)用就是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最好利器。思維導(dǎo)圖是由一個中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編碼等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫出來的各級分支。

2. 思維導(dǎo)圖的組成元素可以概括為：關(guān)鍵詞、曲線、色彩、圖形或符號。

（1）關(guān)鍵詞：一個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目、更加清晰。每一個詞匯和圖形都像一個字體，繁殖出與自己相關(guān)聯(lián)的、相互聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣，而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！

（2）曲線：我們的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多美的因素。

（3）色彩：顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量。此外，你可以選擇不同的顏色來表達(dá)不同類型的信息、或者繪制不同的圖像，使你的思維圖像更加引人入勝。

（4）圖形：“一幅畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！思維導(dǎo)圖更多的是強(qiáng)調(diào)圖像與文字的功能于一體。

三、制作思維導(dǎo)圖

如果想把思維導(dǎo)圖的方法，變成自身學(xué)習(xí)中的一種能力的話，我們必須經(jīng)歷一個長時間的練習(xí)，不能急于求成。要想更進(jìn)一步掌握思維導(dǎo)圖的方法，也必須經(jīng)歷一個過程，不可能一蹴而就。因此，制作思維導(dǎo)圖要根據(jù)循環(huán)漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的原則。

在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖分為以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行

第一步，教師示范。

筆者會在學(xué)生復(fù)習(xí)時，有意識地使用思維導(dǎo)圖。如復(fù)習(xí)“基因”時，使用“DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu)模型”的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)使用思維導(dǎo)圖的情境。各節(jié)的復(fù)習(xí)結(jié)束時，筆者會系統(tǒng)地講述基因的思維導(dǎo)圖的制造過程，讓學(xué)生建立其運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的整體認(rèn)識，同時也建立關(guān)于有基因的知識網(wǎng)絡(luò)。

第二步，提煉“主題”和“次主題”。

主題即是文章的中心，如基因這一章，在完成基因工程這個過程需要四個步驟、三個工具和三種技術(shù)，即是該過程的主題。其在如何獲取基因、怎樣構(gòu)建基因、如何導(dǎo)入和最后的檢測表達(dá)等因素為次主題展開。

第三步，畫導(dǎo)圖。

將主題畫在白紙的中心，周圍畫出次主題，將主題與次主題即主要分支連接起來。在次主題的基礎(chǔ)上畫出二級分支、三級分支，接著連結(jié)二級分支、三級分支，依次類推，如下圖：

第四步，最后的完善。

最后，筆者會和學(xué)生一起對每一章、每一節(jié)所繪出來的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行補(bǔ)充、完善。讓學(xué)生在最短的時間里，更好地、深入地對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

值得注意的是，我們可以用圖像或關(guān)鍵詞表示主題或各級分支。心理學(xué)研究表明，圖像更容易讓人記憶。對于各主題的連接我們最好用曲線連接 ，因為連接后思維就像大樹的枝枝一樣更能吸引你的眼球。

四、小結(jié)

思維導(dǎo)圖是一種簡單易學(xué)的革命性思維工具。它可以幫助學(xué)生提高記憶力、激發(fā)想象力，不僅能用到寫作演講、制定生活和工作計劃，輕松自如地掌控前程，更能讓莘莘學(xué)子快樂輕松地面對學(xué)業(yè)。在學(xué)校，有人成天都在玩，成績還很棒；有人昏天黑地，整日埋在書堆里，功課還是不理想。關(guān)鍵不在資質(zhì)天分，而在于讀書的方法。思維導(dǎo)圖就是一種幫助我們思維和記憶的有效方法，它作為一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，可以增強(qiáng)使用者的思維廣度和清晰度，提高學(xué)習(xí)效率和記憶能力，它是打開大腦潛力的一把金鑰匙。

在新課程教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主動性，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，利用思維導(dǎo)圖，既可以激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生從整體上系統(tǒng)地提高學(xué)習(xí)效率和成績。這是一種有效的、積極的新型教學(xué)方式，在教學(xué)中推廣和運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：山西省祁縣第二中學(xué)校 030900）endprint