論新課改初中英語教學的有效措施

王美蓮

摘要：新的《英語課程標準》使我國蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。與以往的課程相比較，新的中學課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用能力，筆者結(jié)合自己的教學實踐，對初中英語教學進行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；有效措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0013

實施新課程以來，許多英語教師反映，不知道如何將新課程理念落實到每天的課堂上，落實到每個學生的身上，教師教得苦，學生學得苦，學生考分偏低，家長意見多，社會要求高，面對這些具體的問題，英語教育工作者必須研究這樣的課題——在新課程理念下“如何提高英語課堂教學的有效性？”所謂教學有效性是指在平實的課堂教學中，教師圍繞“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”為三大有效教學目標進行教學；以“學生為本，先學后教，全面發(fā)展”為有效教學核心理念做指導(dǎo)；以“教得輕松，學得有效，考得滿意”為落腳點的實效性教學模式。在英語課堂教學中，要調(diào)動全體學生學習英語的積極性，就需要英語教師對他們?nèi)嬗行У胤治觥⒄_對待，并落實到備課和教學的各個環(huán)節(jié)中。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。我們可以把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，如圣誕晚會就是一個很好的平臺，既能拉近了教師和學生的距離，同時也能極大地提高了學生的參與性與積極性。

讓“雙差生”學英語是讓很多教師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中，則可事半功倍。

二、備課

作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個教師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性地去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，教學過程是不成功的，教學成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生渴望知識，教師要時刻記住，自己有這一份責任教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習題。教師應(yīng)該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學實踐。同時，教師應(yīng)明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學后記等。教師要全面理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上研究分層次教學。

三、有效性授課

有效性授課是提高英語課堂教學有效性的關(guān)鍵。新課程把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，也是教與學的交往互動，師生雙方相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生共享雙方的思想，經(jīng)驗和知識，互相交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，尋得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。有效性授課緊緊圍繞“教什么”“學什么”“怎樣學”進行。具體來說：

1. 要明確具體的課堂教學目標。目標的科學設(shè)定是教學實踐有效性的基本保證，英語課堂教學必須做到本單元，本節(jié)課教什么，學什么，掌握哪些“四會”單詞，掌握哪些基本句型，掌握哪些基本語法，學生應(yīng)獲得哪些基本技能，在每一節(jié)課中都要緊緊圍繞這些問題在師生互動中進行授課。

2. 要優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)。新課程教學理論認為，課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。因此，教師是課堂教學的組織者，指導(dǎo)者，學生是課堂學習的主人，要使學生用最少的時間、最小精力投入，取得盡可能最大的教學效果，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應(yīng)學生學習的需要，教師應(yīng)使后進生堂堂有所得，提高學習興趣；優(yōu)等生堂堂能吃得飽，增強自學能力和獲取知識的獨立性。有效性授課應(yīng)運用科學的教學方法，多樣化的教學手段，多層次的教學評價，做到靈活多樣，富有情趣，真實有效地提高課堂教學有效性。

3. 要設(shè)計明白有效的課堂問題。美國著名教育專家斯蒂文認為：高水平的課堂提問至少包含兩個方面的特點：一是清晰直白，最好有一個短句來提問，如：What are you doing？ Whats the weather like today？二是所提問題應(yīng)涉及到知識的本質(zhì)。在設(shè)計問題時，一定要設(shè)計學生生活中有思考價值的問題，問題的回答應(yīng)調(diào)動已學習過的相關(guān)知識來引發(fā)思維解決新問題，讓學生明白“為什么這樣，這是怎么來的”。

4. 要精講。精講是有效性授課的核心，精講就是以完成教學任務(wù)和學生實際水平為依據(jù)，留出充足的時間在課堂上對學生進行能力訓練，把知識轉(zhuǎn)化成技能、能力，英語教師要錘煉教學藝術(shù)，力爭用最準確，最通俗，最生動，最簡潔的語言，把課講得清清楚楚，明明白白，把難懂的或比較復(fù)雜的問題用最通俗，最精煉，最鮮明的語言進行講解，在盡可能短的時間內(nèi)講明白。講授精華、精要部分，濃縮教學過程、教學內(nèi)容，即“精思”與“巧授”相結(jié)合。

5. 有效性反思。有效性反思是提高英語課堂教學有效性的再創(chuàng)造。反思是科研中常用的一個術(shù)語，不少人認為，反思就是“找不足”，這不完包含了反思的內(nèi)涵，反思可以說“找問題”，也就是說反思是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思考過程。有效性教學反思是指教師借助一定的科研方法不斷探究與解決自身在教學過程中的得失，將“學會教學”與“學會學習”有機結(jié)合起來，努力提升自身教學實踐的科學性，優(yōu)化自己的教學過程，使自己成為高水平，學者型的教師。教學反思貫穿整個教學過程的始終（教學前反思，教學中反思，教學后反思），在整個教學過程中，通過反思，優(yōu)化備課，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化輔導(dǎo)，優(yōu)化檢測，優(yōu)化作業(yè)，從而提高每個環(huán)節(jié)，每節(jié)課的有效性。

6. 定期舉辦英語課外活動。根據(jù)高中學生的生理、心理特點，筆者組織一些他們樂于參加的課外活動，創(chuàng)設(shè)了一系列智力背景：（1）組織講座，開展詞語接龍比賽，激發(fā)學生拼寫單詞的興趣。（2）開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。（3）結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強調(diào)了對學生進行語言應(yīng)用能力的訓練，我們可以組織年級小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學生的積極性，又促使教師要改變過去單純傳授語言知識的教學方法，達到教學相長。此外，配合學校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)，我們也可以通過練習唱一些英語歌曲來增加學英語的氣氛。

總之，在實施新課程以來，有效性英語課堂教學實踐是課改的關(guān)鍵，要實現(xiàn)“教得輕松，學得有效，考得滿意”為落腳點的實效性教學模式，就要不斷地摸索。當今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中，我們要以學生為主體，為學生的學習服務(wù)，細心培養(yǎng)學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建和諧的英語課堂。

（作者單位：廣西浦北縣三合中學 535300）endprint