曹德平

摘要：英語寫作不僅考查詞匯，語法還考查思維邏輯，是所有考試形式中最能考查英語綜合素養(yǎng)以及個(gè)人思想深度的，培養(yǎng)寫作不僅可以兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練還可以培養(yǎng)翻譯能力、思維思考能力，這是任何其他一種考試題型所不具備的，可以在有效時(shí)間內(nèi)以最大的容量訓(xùn)練學(xué)生，一舉多得。那么，怎樣才能提高英語寫作教學(xué)的有效性？本文將根據(jù)當(dāng)前高中階段英語作文寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及分組分層式的教學(xué)方式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中；英語寫作；方式；分組分層式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0114

一、前言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。英語學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)為“聽、說、讀、寫”，其中“寫”是最薄弱的環(huán)節(jié)。英語作文的書寫一直以來都是英語教學(xué)的重大難題。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和高考“指揮棒”的影響，高中教學(xué)一味追求升學(xué)率，平時(shí)的課堂教學(xué)完全以高考為目的，訓(xùn)練考試題型，這種現(xiàn)象在欠發(fā)達(dá)的地區(qū)尤為嚴(yán)重。學(xué)生積累的詞匯少，缺乏相關(guān)語法知識(shí)的理解和儲(chǔ)備更增加了寫的難度。雖說教材在不斷更新，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來培養(yǎng)不同層次的學(xué)生顯然不能取得良好的效果。對(duì)此，教師必須要采取有效措施，利用分組分層的教學(xué)方法來解決高中階段英語書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取和處理信息的能力、用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、分組教學(xué)方式對(duì)高中階段學(xué)生英語作文寫作教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究理念為分組進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)提供了新的思路和方法。分組式的學(xué)習(xí)方式，其主要是通過每位小組的成員間互幫互助從而完成寫作任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過相互間的互補(bǔ)來充分的調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組內(nèi)部成員對(duì)英語作文的寫作興趣和積極性。而采用這種相互學(xué)習(xí)的方法既能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，又可以提高學(xué)生的寫作能力，還能夠在集體的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，在同學(xué)的相互鼓勵(lì)之中幫助某些學(xué)生減少或去除畏怯英語寫作文寫作的不良情緒。除此之外，學(xué)生還可以在相互借鑒和相互學(xué)習(xí)的過程中了解、認(rèn)識(shí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)以及自身存在的不足，并在對(duì)比下自我反省和改正提高。針對(duì)高中階段的英語作文寫作而言，同學(xué)之間在相互談?wù)摗⒑献鲗W(xué)習(xí)中可以更大限度地展現(xiàn)出自己的長處或是察覺各自的不足，在合作的過程中他們可以在借鑒和反省中不斷地提升自己的英語寫作水平，并保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就目前的情況來說，絕大多數(shù)高中生在進(jìn)行英語作文寫作的時(shí)候?qū)W生的思維都具有很大的局限性，觀點(diǎn)也難以達(dá)到一定的統(tǒng)一，與同學(xué)間還存在較大的分歧，這些大多時(shí)候都是因?yàn)槿狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧而導(dǎo)致的。據(jù)此可知，采用分組教學(xué)的方式來指導(dǎo)高中學(xué)生的英語作文寫作是極為重要的。

三、高中生英語作文寫作教學(xué)中采用分組教學(xué)的方法

1. 臨近組合的分組方法

出于對(duì)課堂紀(jì)律和對(duì)學(xué)生座位調(diào)動(dòng)不便等因素的考慮，教師可以采用臨近組合的分組方法，依據(jù)學(xué)生的座位可以分成4-6人為一組的組合方式。這樣的分組方法簡單快捷，而且每次上課也不需要調(diào)動(dòng)座位，運(yùn)作起來也很方便。當(dāng)然也能夠以每個(gè)寢室成員來進(jìn)行分組，同寢室的為一個(gè)小組，因?yàn)槭矣验g在朝夕相處的過程中大家相互間比較熟悉和了解對(duì)方，在學(xué)習(xí)和交流的過程中可以更加方便。另外，由于每個(gè)人都有各自不同的一些觀點(diǎn)、想法，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中大家相互借鑒討論，有利于為學(xué)生的寫作提供更加豐富的內(nèi)容。

2. 愛好型、伙伴組合的分組方法

這類分組方式是把有共同的興趣愛好或同學(xué)間感情關(guān)系比較好的同學(xué)分為一組的分組方法。在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要盡可能地考慮到他們的還好，把具有相同志趣的學(xué)生分在同一組，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語作文寫作的興趣，這也能幫助同學(xué)之間增加互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3. 能力型的分組方法

依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組的方式相對(duì)來說比其他的組合方法要困難些。這類分組方法要求教師在進(jìn)行分組組合之前要充分了解學(xué)生在各方面能力間的差異，而且在分組學(xué)習(xí)的過程中由于受能力不同的影響有時(shí)還有可能會(huì)對(duì)那些寫作能力相對(duì)較差的同學(xué)造成一定程度的壓力。所以，在分組時(shí)，教師必須要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，幫助學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的品格，并由寫作能力較強(qiáng)又具有號(hào)召力的學(xué)生帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，不管采用何種分組學(xué)習(xí)的方式都不會(huì)是唯一的，實(shí)踐才能出真知。在形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)之后，還是應(yīng)該要注意對(duì)詞匯的積累，對(duì)句法、語法的理解應(yīng)用這樣才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。通過高中英語寫作教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，將有效促進(jìn)高中學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高，從而提升高中英語教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

分層分組式的教學(xué)方式要從學(xué)生出發(fā)，最后也要回歸學(xué)生本身。只有以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在主體地位，才能在分組教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生英語作文寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省伊春市第一中學(xué) 153000）endprint