淺析初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

方葉青

【摘要】 良好的導(dǎo)入是一堂課成功的一半。高效的導(dǎo)入可以巧妙地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，奠定本堂課的基調(diào)，調(diào)節(jié)教師自身的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。本文以人教版新目標(biāo)go for it 教材為例，探索在初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體方法，解決在課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-057-01

0

課堂導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。正確而巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。無論時間長短， 每一堂語言課都要以一段簡短的預(yù)熱開始。這是用學(xué)生完全熟悉的語言進(jìn)行溝通的時段（《美國中小學(xué)外語課堂教學(xué)指南（第四版）》2013， P.177-178）。本人根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及聽課觀察，以交際性教學(xué)法為理論依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，就初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入總結(jié)歸納了以下策略。

一、直觀導(dǎo)入法

教師通過實(shí)物、圖片、動作演示、音頻、視頻等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)造有意義的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.對初學(xué)者用實(shí)物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。

如，在七年級上冊教材 Unit3 Is this your pencil？中， 教師指著書、書桌、門、鋼筆依次提問學(xué)生：Whats this？ 直接將學(xué)生帶入到本堂課的學(xué)習(xí)主題中。

2.圖片對于一堂英語課導(dǎo)入的作用也是非常巨大的。如學(xué)習(xí)七下Unit9 What does he look like？ 用事先準(zhǔn)備好的本班學(xué)生的班主任的照片吸引學(xué)生，再提問學(xué)生： What does he look like？ 因?yàn)槭菍W(xué)生們最喜愛、最崇拜的班主任老師，激情高漲，對于描述外貌的一系列形容詞便脫口而出。

3.有時在導(dǎo)入中我們可以用形態(tài)語言即模擬動作，來激起學(xué)生和求知欲，如在講七下 Unit 2 What time do you go to school？如brush teeth，take a shower，have breakfast， clean the room等，這些都是非常形象的表動作的短語，老師邊做動作邊讓學(xué)生猜測，學(xué)生會更好理解。

4. 播放視頻導(dǎo)入到課堂話題也是一種有效方法。在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？時，第一堂聽說課本人以觀看一小段肥皂劇開始，自然引導(dǎo)學(xué)生說出對肥皂劇的看法。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，通過聯(lián)系和區(qū)分舊知識會讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的成就感。

在講七年級下冊Unit6 Im watching TV.之前，先整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生完成SectionA 3a部分的練習(xí)，檢測學(xué)生一般現(xiàn)在時的掌握情況， 再通過讓學(xué)生觀察時間狀語now和every day，過渡到現(xiàn)在進(jìn)行時，列舉例句，讓學(xué)生觀察并總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。掃除本單元話題討論的語法障礙。

三、問題導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題，需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)巧妙地向?qū)W生提問，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)。使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。問題導(dǎo)入法關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。問題的設(shè)置應(yīng)遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，由封閉式、到半開放、再到開放式問題的原則，問題環(huán)環(huán)相扣。同時， 多提有效的、開放性問題以激發(fā)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維。

在英語課堂教學(xué)中最常見提問方式為詢問天氣，在七年級上冊 Unit 5 Do you have a soccer ball？中，首先利用天氣來提問：“Whats the weather like today？”

學(xué)生回答： Its raining！

老師： I dont like rainy days. Do you like rainy days？

學(xué)生： Yes./No.

老師： I dont like rainy days because I cant play outside in the rainy day. （播放視頻） These boys look very happy because they can play soccer outside. Do you like to play soccer？ Do you have a soccer ball？

從而過渡到了本單元新知識的學(xué)習(xí)。

四、表演導(dǎo)入法

親其師，信其道。教師課堂上個人魅力的展示既能讓學(xué)生從另一個角度了解自己，拉近師生距離，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的積極性。

如，在教材八年級下冊 Unit 6 An old man tried to move the mountains.中，教師將自己打扮成Monkey King，戴上一個Monkey King 的面具，模仿Monkey King 的聲音，進(jìn)教室便詢問學(xué)生：“Boys and girls， do you know who I am？”

學(xué)生回答： Monkey king！

老師： What am I like？

學(xué)生： You are smart. You can make 72 changes！

五、發(fā)散性思維培養(yǎng)導(dǎo)入法

頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維非常有效的一種方式。雖然并非所有頭腦風(fēng)暴的產(chǎn)物都可以整合進(jìn)單元之內(nèi)，但通過這種方式獲得的概念和活動卻能為下一步設(shè)計做好鋪墊 （《美國中小學(xué)外語課堂教學(xué)指南（第四版）》2013， P. 164）。Brainstorming這個環(huán)節(jié)的設(shè)置看似使課堂進(jìn)入“混亂”狀態(tài)，實(shí)質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，部分學(xué)生的創(chuàng)新性思維被激發(fā)，另外一部分學(xué)生也會受其他學(xué)生的影響，發(fā)揮想象，產(chǎn)生新的想法，思維的碰撞正在此發(fā)生。

六、背景知識導(dǎo)入法

在上閱讀課時，適當(dāng)?shù)谋尘爸R輸入很有必要。背景知識可以來自于教材，也可以來自于教材之外。背景知識的介紹既能為接下來課堂的開展做好鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意力，對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

如，在教材七年級上冊 Unit 5 Why do you like pandas？ Section B 部分2b 的閱讀當(dāng)中，課前先通過播放一段有關(guān)大象的視頻，讓學(xué)生對大象的特征和生存環(huán)境初步了解，然后引導(dǎo)出“endangered”的這一單詞，再過渡到教材中文章的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法。但是無論設(shè)計何種類型的導(dǎo)入，都要有較強(qiáng)的目的性，較好的相關(guān)性，較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。作為英語教師，必須重視導(dǎo)入的設(shè)計，這是提高課堂效率的需要，也是衡量教師水平的標(biāo)尺。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]人教版新目標(biāo)go for it教材（七年級上冊）2012.9，人民教育出版社.

[2]人教版新目標(biāo)go for it教材（七年級下冊）2012.9，人民教育出版社.

[3]人教版新目標(biāo)go for it教材（八年級下冊）2012.9，人民教育出版社.

[4]王薔. 2006.5.《英語教學(xué)法教程》（第二版）. 高等教育出版社.

[5] [美] 海倫娜·柯頓（Helena Curtain），[美] 卡羅爾·安·達(dá)爾伯格（Carol Ann Dahlberg）. 2013.5.《美國中小學(xué)外語課堂教學(xué)指南（第四版）》. 外語教學(xué)與研究出版社.