鄭林紅

摘? 要：隨著體育課程改革的深入，關(guān)于“初中體育高效課堂構(gòu)建”以及“初中體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”相關(guān)的研究日益增多，呈現(xiàn)著百花齊放的趨勢(shì)。初中體育高效課堂是體育課程改革的根本方向與落腳點(diǎn)，其質(zhì)量好壞將直接影響到課程改革進(jìn)程。因此，如何構(gòu)建初中體育高效課堂，如何合理設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)，是每一個(gè)初中體育教師必須面對(duì)的教學(xué)難題，倘若要將體育新課標(biāo)“健康第一，以學(xué)生為中心”全面發(fā)展基本理念落實(shí)在初中體育課堂教學(xué)中，那么就需要廣大初中體育教師加強(qiáng)對(duì)高效課堂構(gòu)建策略的探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.001

體育課程又被稱之為“體育與健康課程”，從名稱變化可以看出這是新課改下對(duì)體育教育有了更加深層次的理解，即體育與健康相輔相成，通過體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前的初中體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體育個(gè)性、體育技能以及體育品德等等方面。因此，倘若要打造真正意義上的初中體育高效課堂，那么體育教師必須要結(jié)合體育教育各方面的要求，通過各種有效教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升掌握體育知識(shí)與體育技能的程度，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

1 初中體育高效課堂特征

1.1 系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是初中體育高效課堂的基本特征之一，主要指的是體育教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將系統(tǒng)論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，使整個(gè)課堂成為一個(gè)有機(jī)的整體。初中體育高效課堂其本身就是一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，包括教材與學(xué)情、指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等等。所以，在打造初中體育高效課堂時(shí)，要堅(jiān)持以系統(tǒng)觀點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行全面分析，例如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展。

1.2 目的性

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的，即師生應(yīng)該共同參與，通過有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)體育知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將其培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高，社會(huì)所需要的人才。因此，打造初中體育高效課堂，必須以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際需求對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，確保達(dá)到預(yù)期效果。

1.3 預(yù)判性

初中體育傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加注重的是課程的程序化，所以在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)忽略隨時(shí)都可能變化的教學(xué)活動(dòng)，一旦遇到突如其來(lái)的教學(xué)問題則難以有效應(yīng)對(duì)。初中體育高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)是教師有效完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師在實(shí)施教學(xué)的過程中對(duì)可能發(fā)生的一切事件進(jìn)行提前的預(yù)判。即便教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，還是教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整，都可以靈活應(yīng)對(duì)。

1.4 藝術(shù)性

教學(xué)本身就是藝術(shù)，那么初中體育高效課堂設(shè)計(jì)也具有一定的藝術(shù)性特征。這就要求教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，不僅要考慮到教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，而且需要考慮其藝術(shù)性。在初中體育課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇一些特有的教學(xué)手段，然后藝術(shù)性地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。一堂真正意義上的初中體育高效課堂，不僅能夠給學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)的魅力，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)各種各樣的體驗(yàn)。[1]

綜上所述，初中體育高效課堂構(gòu)建，應(yīng)該將系統(tǒng)性、目的性、預(yù)判性以及藝術(shù)性完美融合。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、興趣愛好等等，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 初中體育高效課堂構(gòu)建策略

構(gòu)建初中體育高效課堂的策略有很多，本文著重從提升教師個(gè)人魅力;因材施教，因“材”施教 ;小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式;體育情境式課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化等等方面進(jìn)行了探討。

2.1 提升教師個(gè)人魅力

通常來(lái)講，一名教師具有一定的個(gè)人魅力，那么在整個(gè)教學(xué)過程中就可以對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，其言傳身教能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，由于年齡較小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，其心智不夠成熟，處于一個(gè)快速成長(zhǎng)以及完善的重要時(shí)期。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)持續(xù)保持著更加飽滿的激情，這樣才能與教師達(dá)到心靈上的交流與溝通，從而參與到教學(xué)活動(dòng)之中，與教師、學(xué)生積極互動(dòng)。通常來(lái)講，一堂充滿魅力的高效課堂，會(huì)在教師個(gè)人魅力以及教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。體育運(yùn)動(dòng)的魅力，不僅體現(xiàn)在個(gè)人運(yùn)動(dòng)本身上，更為重要的是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的各種經(jīng)歷，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展產(chǎn)生比較大的影響。因此，無(wú)論是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還是體育教學(xué)過程，對(duì)人格發(fā)展以及完善或多或少都會(huì)產(chǎn)生影響，將兩者充分結(jié)合，就能打造一堂充滿魅力的體育課堂，并對(duì)學(xué)生人格發(fā)展以及完善產(chǎn)生積極的影響。[2]

例如，在初中體育教學(xué)中，對(duì)于可能進(jìn)行考試的科目來(lái)講，學(xué)生往往比較用心，但是對(duì)于一些明確不會(huì)考試的體育項(xiàng)目來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性就會(huì)顯得比較消極怠慢。剖析其原因，這不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容所引起的區(qū)別，更為重要的是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身沒有興趣，或者說(shuō)整個(gè)過程無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。因此，如果體育教師有著一定教學(xué)魅力，那么便會(huì)將同樣的體育課程內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣。例如，在教學(xué)“籃球單手肩上投籃與三步上籃”時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確的動(dòng)作得到體育教師的及時(shí)贊揚(yáng)時(shí)，或者是學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)以及鍛煉之后成功將籃球投進(jìn)時(shí)，往往都會(huì)有一個(gè)非常愉悅的身心體驗(yàn)。同時(shí)，教師在講解過程中，以“三步上籃”為例，首先，要對(duì)自己所邁出步伐的大小進(jìn)行調(diào)整，切忌不能走著上籃，要用跑的方式完成。特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，應(yīng)當(dāng)先練習(xí)慢動(dòng)作。在正式三步上籃的過程中，在心中要默念一步、二步，到三步時(shí)已經(jīng)起跳了。步幅大小應(yīng)和平常跑步大小一樣，這樣比較自然。當(dāng)離著籃筐較遠(yuǎn)而開始三步上籃時(shí)，要把步幅邁大一些，否則第三步起跳會(huì)發(fā)現(xiàn)離籃筐很遠(yuǎn)，不容易將球投進(jìn)。反之離籃筐很近了，要調(diào)小步伐，否則第三步跳起很可能跑到籃板后面。整個(gè)講解過程盡量通俗風(fēng)趣、口令干脆清楚、語(yǔ)速適當(dāng)、肢體表達(dá)、邏輯清晰。這樣的教學(xué)過程是非常具有魅力的，學(xué)習(xí)接受率以及掌握率往往很高。與此同時(shí)，教師的個(gè)人魅力也會(huì)體現(xiàn)其中，但學(xué)生會(huì)更加關(guān)注教學(xué)過程，而不會(huì)將注意力全部集中在教師身上。

2.2 因材施教，因“材”施教

因材施教是構(gòu)建初中體育高效課堂的主要理念之一，本文所提到的因材施教，不僅僅只是根據(jù)學(xué)生個(gè)體而言，同時(shí)還將涉及到很多其他的方面。

第一，因材施教，需要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、整體素養(yǎng)等等方面，進(jìn)而明確該班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式。關(guān)于班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的差異，例如，如果一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好，那么則以自主練習(xí)為主;如果一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為一般，那么則應(yīng)該以教師組織練習(xí)為主，有利于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量;從學(xué)生素質(zhì)角度來(lái)講，如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體身體素質(zhì)較為一般，應(yīng)當(dāng)既定教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)要求適當(dāng)放寬;如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)比較好，則可以適當(dāng)提升體育運(yùn)動(dòng)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)積極性，從而達(dá)到提升效率的目標(biāo)。

第二，從學(xué)生個(gè)體因材施教。班級(jí)之間存在差異性，而學(xué)生之間同樣也是如此，具體體現(xiàn)在：個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體素質(zhì)等等方面的差異。在課堂教學(xué)過程中，教師需要充分考慮各個(gè)影響因素，盡可能照顧到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。[3]

第三，教材內(nèi)容差異性。而因“材”施教中的“材”，則指的是教材，即教學(xué)內(nèi)容的差異性。不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的教學(xué)方法以及不同的練習(xí)手段。例如，在田徑項(xiàng)目中，該項(xiàng)目中基本都屬于個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)類項(xiàng)目，而教學(xué)重點(diǎn)不僅要重點(diǎn)講解教材上的動(dòng)作，而且要更加注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于籃球、排球、足球等等團(tuán)體協(xié)作的項(xiàng)目來(lái)講，在教學(xué)主要技術(shù)動(dòng)作之前，則教學(xué)重點(diǎn)是如何提升學(xué)生的球性;在完成技術(shù)動(dòng)作教學(xué)之后，除了對(duì)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)之外，則要更加注重學(xué)生之間的協(xié)作能力。不同的體育項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的具體要求有著一定的區(qū)別。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要充分把握這種差異性，做到因材施教，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)下的高效

初中體育小組合作學(xué)習(xí)指的是在體育教學(xué)活動(dòng)中，為能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人綜合能力、學(xué)習(xí)興趣、需求以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將班級(jí)學(xué)生劃分成為“異質(zhì)小組”與“同質(zhì)小祖”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到高效課堂的目標(biāo)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生可以通過體驗(yàn)、實(shí)踐、感知、參與合作等等方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。為了可以提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中有的放矢，在開展小組合作學(xué)習(xí)模式之前，教師有必要清晰地告訴學(xué)生，需要做什么，應(yīng)該做什么，最終需要達(dá)到什么樣的結(jié)果，一句話來(lái)講就是要以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行小組合作，這樣有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、求異精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等等。[4]

第一，以個(gè)人技能層次為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。例如，在教學(xué)“體操的組合動(dòng)作”、“籃球上籃技術(shù)”以及“足球帶球過人技術(shù)”時(shí)，這幾類項(xiàng)目可以先將學(xué)生劃分成為運(yùn)動(dòng)技能A、B、C三個(gè)層次，然后再進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組都有三個(gè)層次的學(xué)生，即“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的狀態(tài)。通常來(lái)講，A層次學(xué)生基本上都已經(jīng)熟練的掌握了一些技能，且身體素質(zhì)比較好;而B層次的學(xué)生，雖然掌握運(yùn)動(dòng)技能的水平良好，但是身體素質(zhì)不夠全面;C層次的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)都比較差，難以有效完成一個(gè)動(dòng)作技術(shù)。因此，一個(gè)小組之內(nèi)涵蓋三個(gè)層次的學(xué)生，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo)，學(xué)生之間可以相互幫忙、合作，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

第二，基于個(gè)人體能進(jìn)行分組。個(gè)人體能就是個(gè)人運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，指的是個(gè)人在運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。學(xué)生差異性的存在，所以每個(gè)學(xué)生的體能都將不同。但是為了能夠提升課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以，在課堂教學(xué)中，可以按照個(gè)人體能進(jìn)行分組。筆者所帶班級(jí)中的男生有20人，按照體能將其分為A、B、C、D、E 五個(gè)等級(jí)。同時(shí)，每一個(gè)等級(jí)之中包含4名學(xué)生，并按照每一個(gè)等級(jí)出一名隊(duì)員的方式，又重新組成4個(gè)異質(zhì)小組。這樣每一個(gè)小組之中會(huì)有不同體能的學(xué)生，那么在對(duì)抗類體育項(xiàng)目中，學(xué)生體能就可以得到互補(bǔ)，組內(nèi)有能力相近的同學(xué)，也有能力較高的同學(xué)，能力好的同學(xué)帶著能力較差的同學(xué)，則能夠與其他組進(jìn)行對(duì)抗，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.4 體育情境式課堂教學(xué)

情境式課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育高效課堂的常用手段，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，必須緊緊圍繞其教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮到學(xué)生以及環(huán)境的實(shí)際情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求，與初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的具體情境，讓學(xué)生可以沉浸在情境之中，不僅獲得一定的真實(shí)情感，而且能夠習(xí)得知識(shí)與技能。[5]關(guān)于初中體育課堂情境教學(xué)方案設(shè)計(jì)及步驟：

以初中“障礙跑”教學(xué)為例進(jìn)行，在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，初中體育教師要扮演好主導(dǎo)人的角色，而學(xué)生則是整個(gè)情境參與的主體。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要以“健康第一”為設(shè)計(jì)原則，并積極參考《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《體育與健康》的相關(guān)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，將初中“障礙跑”這一比較有難度的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生喜歡且樂于接受的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，得到培養(yǎng)、發(fā)展以及提升。對(duì)于初中普通學(xué)生來(lái)講，障礙跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難度比較大，但是實(shí)用價(jià)值比較高，在一定距離之內(nèi)自然快跑，且途中需要用到鉆、爬、跳、跨等等方法，從而越過各類障礙。該教學(xué)內(nèi)容需要以校內(nèi)外自然環(huán)境為載體，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)以及具體外部環(huán)境的影響，從而對(duì)障礙內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;尤其是對(duì)于一些特殊情況的學(xué)生，允許他們使用不同的方法越過障礙。整體來(lái)講是通過創(chuàng)建情境教學(xué)模式的練習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，做好情境導(dǎo)入，可以通過語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的活動(dòng)，例如，青蛙跳、猴子爬、兔子跳、小熊走、老鷹飛、大灰狼爬等等。同時(shí)，結(jié)合各種音樂帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操運(yùn)動(dòng)。第二，情境開展。此時(shí)，初中體育教師可以創(chuàng)設(shè)一些路障情境，例如：小溪（跨）、高山（爬）、山洞（鉆）、樹林（繞）等等，而學(xué)生可以扮演自己喜歡的動(dòng)物，然后以動(dòng)物的方式來(lái)越過各種障礙，從而習(xí)得相關(guān)技能。同時(shí)，還可以結(jié)合小組合作模式，將學(xué)生分成四組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員分別到“小溪”、“山洞”、“樹林”、“高山”等等場(chǎng)地開展自由單項(xiàng)的練習(xí)，并且每5分鐘小組必須換一次練習(xí)場(chǎng)地，待學(xué)生們練習(xí)完之后，小組之間進(jìn)行比賽。

2.5 強(qiáng)化多元、注重自我的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以多元化評(píng)價(jià)為主，即需要從多個(gè)領(lǐng)域去找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與進(jìn)步。逐步減少學(xué)生之間的橫向評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在個(gè)體進(jìn)步中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷突破自己。課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的體能、體育知識(shí)、體育技能、參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面，同時(shí)要求學(xué)生善于對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，并通積極因素去克服，從而獲得更好的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，進(jìn)而打造初中體育高效課堂是新課改下體育課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。這就要求廣大一線體育教師，能夠深入解讀并領(lǐng)悟新課改理念，以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為原則，從而有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)力度關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)服務(wù)。這樣的課堂才是初中學(xué)生喜歡的體育課堂，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

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