榮譽(yù)

【摘要】本文論述教師運(yùn)用課本劇開展教學(xué)的途徑，提出教師對課本劇進(jìn)行主題分類，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作;喚起學(xué)生的想象力，促進(jìn)思維發(fā)散;做好學(xué)科整合，發(fā)展學(xué)生語言應(yīng)用能力;在演繹評價中，推廣成效等策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 課本劇 主題分類 想象力 學(xué)科整合 演繹評價

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0124-02

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)識到英語不僅僅是一門學(xué)科，也是一門可以用于交際的語言。因此，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生獲取基本知識的同時，也可以通過設(shè)計“課本劇”，讓學(xué)生以表演的方式運(yùn)用課堂所學(xué)知識，在設(shè)計和完成課本劇的過程中開展英語實踐，豐富課堂教學(xué)形式，使得英語課堂“活色生香”。

一、主題分類，自主創(chuàng)作

學(xué)生要想設(shè)計課本劇，就應(yīng)當(dāng)先結(jié)合教材內(nèi)容確定一個主題，再從主題出發(fā)，豐富劇本內(nèi)容和演繹形式。為了更好地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的意識，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將教材中的內(nèi)容分成若干個主題，讓學(xué)生以小組的形式選取課本劇主題并進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的作用，集思廣益。

比如，在教學(xué)譯林版英語（三年級起點(diǎn)）四年級下冊“問候類”的主題時，筆者要求學(xué)生學(xué)會一些簡單的問候語，如“How are you？”“What is the matter with you？”等;“介紹類”的主題，要求學(xué)生能夠?qū)⒆约汉蜕磉叺呐笥呀榻B給他人，同時掌握“I am...”“This is...”“He/She is...”等句型。為使得學(xué)生能夠?qū)⑦@部分的內(nèi)容融會貫通，筆者要求學(xué)生以小組為單位，就“介紹類”這一主題，設(shè)計一個情景劇，劇中也可以引用之前所學(xué)的問候類句型。學(xué)生很快就開始了創(chuàng)作。在創(chuàng)作結(jié)束后，學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行了表演。學(xué)生將教室設(shè)計成圖書館，場景為Lee和John在圖書館時，偶遇Lee的同學(xué)Lucy。對話內(nèi)容如下。

-Hi，Lucy.

-Good morning，Lee.

-This is John，my classmate.

-Nice to meet you.

-Nice to meet you，too.

-Do you like reading？

-Yes，I do.

-Lets read books in the library.

-Great.

教師通過為學(xué)生將課本內(nèi)容加以分類，再鼓勵學(xué)生選取某一個主題、結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計課本劇，使得學(xué)生不僅能夠?qū)φn本的教學(xué)內(nèi)容有整體的了解，也可以以飽滿的熱情投入課本劇設(shè)計從而在該過程當(dāng)中鞏固課堂所學(xué)，還獲得一個靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識的平臺。

二、喚起想象，發(fā)散思維

想象力是設(shè)計和創(chuàng)造不可或缺的，也是小學(xué)生具備的。設(shè)計課本劇可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將自己的所知所想與課堂教學(xué)的內(nèi)容充分地結(jié)合起來，優(yōu)化課本劇內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的形式。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)借助聲音、圖畫和故事去激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生設(shè)計出的課本劇更加生動。

比如，筆者在教學(xué)“At Christmas”這部分的內(nèi)容后，要求學(xué)生以“Christmas”為主題設(shè)計一個情景劇。學(xué)生制定了情景劇的過程：“First，buy some presents. Then，make some cards and buy a Christmas tree. At Last，put some pretty things on the Christmas tree.”準(zhǔn)備這些道具的過程中，筆者要求每名學(xué)生制作一張卡片。為了拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維，筆者向?qū)W生分享了許多網(wǎng)絡(luò)上的卡片制作工序，也給學(xué)生播放了一些卡通動漫，以喚起學(xué)生的想象力，進(jìn)而制作屬于自己的精美的卡片。有的學(xué)生將自己的屬相畫到了卡片上，栩栩如生的小動物使得卡片看起來十分漂亮，有的學(xué)生將家人畫到了卡片上，象征著家人團(tuán)團(tuán)圓圓、快快樂樂地生活在一起。

在設(shè)計課本劇的過程中，教師要求學(xué)生自己制作道具，再為學(xué)生引入一些圖片或者動畫，激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅能夠使得學(xué)生快速投入課本劇的設(shè)計當(dāng)中，還可以有效發(fā)散他們的思維，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，使得英語教學(xué)的課堂“流光溢彩”。

三、學(xué)科整合，發(fā)展語用

應(yīng)用能力的提升是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。課本劇的設(shè)計和表演，無疑是整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效方法。因此，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課本劇時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極地整合已掌握的其他學(xué)科知識。

比如，在學(xué)生設(shè)計課本劇“The lion and the mouse”時，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合自己在語文學(xué)科中所學(xué)的童話故事對這一課本劇進(jìn)行改編，也鼓勵學(xué)生在表演的過程中加入一些動作表演，使得課本劇更生動。學(xué)生模仿在語文課上續(xù)寫的一些童話故事，對這一課本劇進(jìn)行續(xù)寫和改編，進(jìn)一步豐富了課本劇的內(nèi)容，使得其他同學(xué)在觀看時耳目一新。同時，學(xué)生還能充分調(diào)動自己所學(xué)的英語知識進(jìn)行對話的設(shè)計和表達(dá)。

教師引導(dǎo)學(xué)生整合其他學(xué)科所學(xué)的知識點(diǎn)來設(shè)計課本劇，不僅使得課本劇的內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，還使得學(xué)生在整合其他學(xué)科知識的同時，充分運(yùn)用自己在課堂所學(xué)的英語知識點(diǎn)，有效發(fā)展語用。

四、演繹評價，推廣成效

設(shè)計課本劇也是考查學(xué)生是否牢固掌握課堂所學(xué)知識的有效方法。教師在講解完相關(guān)的內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識設(shè)計一個課本劇，在課前或者是課余時間進(jìn)行匯報表演，教師對表演效果進(jìn)行評價，使得學(xué)生在此過程中互相交流、學(xué)習(xí)，充分突顯設(shè)計課本劇對于提升學(xué)生英語水平的積極作用。

比如，筆者在教學(xué)“The lion and the mouse”這部分的內(nèi)容后，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一個課本劇。設(shè)計完課本劇之后，筆者要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行表演。表演的過程中，有比較優(yōu)秀的課本劇得到了學(xué)生的一致好評：學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行了改編，上演了一出名為“The lion and the mouse 2”的課本劇。一名學(xué)生扮演“the lion”，一名學(xué)生扮演“the mouse”，另一名學(xué)生扮演“the parrot”。弱小的mouse幫助了強(qiáng)壯的lion之后，它們就成了朋友。某一天，lion又遇到了危險，這時它想到了曾經(jīng)幫助過自己的mouse，于是央求樹上的鸚鵡替他去向mouse求助?！癙retty parrot，please help me.”“I am so small，how can I help you？”“You can do it，dear parrot. Please go to the house behind the tree，Mr. Mouse will save me.”在鸚鵡的幫助下，mouse再一次救了lion。學(xué)生在表演的時候，充分調(diào)動了自己在課堂上所學(xué)的知識，精彩的表演獲得了大家的一致好評，其他學(xué)生也以更加高漲的熱情投入到設(shè)計課本劇的過程中，取得了不錯的教學(xué)效果。

在設(shè)計課本劇的過程中，學(xué)生積極地運(yùn)用已掌握的單詞、短語和語法，盡自己的努力設(shè)計一部優(yōu)秀的課本劇，并通過表演將自己創(chuàng)作的課本劇展示于其他同學(xué)面前，獲得了成就感。教師也可以通過這一過程，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，使得課本劇的推行成效更加顯著。

小學(xué)英語教師以設(shè)計課本劇的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到英語教學(xué)的課堂中，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以使得學(xué)生在自主創(chuàng)作“課本劇”的過程中，充分理解自己所學(xué)的知識，進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容;充分發(fā)揮想象力，將課本劇與生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用，讓英語這門語言充分融入到生活之中。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]郭寶紅.通過英語課本劇學(xué)習(xí)“活的語言”[J].中國教師，2016（8）

（責(zé)編 劉小瑗）