白樺

摘 要：當(dāng)前，任務(wù)型教學(xué)法廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)之中，替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中，教師立足于教材提出任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而扎實(shí)掌握英語知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率，必然會(huì)提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高中；英語教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的目的，就是通過任務(wù)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極探究教材中的知識(shí)點(diǎn)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中總結(jié)語法和單詞的含義，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和歸納能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義以及應(yīng)用的意義

所謂任務(wù)型教學(xué)法是指在高中英語教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生積極探究英語語句的含義，主動(dòng)翻譯句子，更加深入地理解英語課文的中心思想，在理解的基礎(chǔ)上記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生不再死記硬背知識(shí)，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中高效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效性課堂。可見，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)英語知識(shí)。同時(shí)，完成任務(wù)時(shí)積極品讀單詞音標(biāo)，明確標(biāo)準(zhǔn)的讀音，可以有效提高口語能力。因此，課堂上可以依據(jù)不同的課程內(nèi)容，提出不同的任務(wù)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)?？梢姂?yīng)用任務(wù)型教學(xué)法具有重要意義。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)前，高中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到全體學(xué)生的英語成績參差不齊，為了縮小學(xué)生間的差異，消除兩極分化的現(xiàn)象，授課之前，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，劃分為多個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí) English around the world時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，布置難度較高的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯出英語課文的主旨思想，促使學(xué)生在翻譯的過程中結(jié)合上下語句的含義，推測(cè)出語句的含義，逐漸提高翻譯能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，布置容易完成的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極拼讀音標(biāo)，認(rèn)真發(fā)音讀英語單詞，不僅增強(qiáng)語感，還提高拼讀能力，從而在學(xué)習(xí)中能夠快速學(xué)會(huì)單詞的讀音，加快英語教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必然會(huì)提升全體學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)

現(xiàn)階段，高中英語教師在講解新課程時(shí)，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為四人一組，確保每組學(xué)生英語成績懸殊不大，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作的積極性，在互相合作中積極溝通和交流，營造輕松、活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅消除厭煩感，還以良好的狀態(tài)投入到合作之中，必然會(huì)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，在學(xué)習(xí)Travel journal時(shí)，先講解教學(xué)內(nèi)容，之后深入落實(shí)任務(wù)型教學(xué)法，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極探究英語語句中的知識(shí)點(diǎn)，互相合作總結(jié)語法和詞匯的含義，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的能力以及完成任務(wù)的能力。

3.評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況

高中英語課堂上教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法后，依據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)放一些小禮品，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，更加努力地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有效提高積極性。此外，對(duì)于學(xué)生的不足之處以及知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)告訴學(xué)生先理解單詞的漢語意思，在理解的基礎(chǔ)上，才能快速記憶詞匯，有效提高完成任務(wù)的效率，逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究英語句子的內(nèi)涵和單詞意思，而后明確英語語句的含義，翻譯英語文章的主旨，不僅能高效完成任務(wù)，還能提高理解能力、翻譯能力、學(xué)習(xí)能力。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況非常重要，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)中教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)不感興趣，降低積極性。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)非常感興趣，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)合作完成任務(wù)，必然會(huì)提高合作能力，可見應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的重要性。

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編輯 馬曉榮