如何提高初中生的文言文閱讀能力

姜麗

摘要：《語文新課程標準》明確指出：初中學(xué)生必須能閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，懂得一些文言文知識，具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，提高自身素養(yǎng)。在中學(xué)階段，文言文教學(xué)占有一定的地位，在教學(xué)過程中，如何提髙中學(xué)生文言文閱讀能力是一個值得深人探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中生；文言文；閱讀能力

在新課改不斷推進的背景下，人們越來越重視教育，就初中文言文教學(xué)而言，以往人們對其重視，是為了提升學(xué)生中考成績，而現(xiàn)今，更是出于培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力、增強學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生文化底蘊等目的。然而，從目前情況看，初中文言文閱讀教學(xué)存在眾多問題。一方面，受應(yīng)試教育影響，部分教師的教學(xué)觀念會與教學(xué)要求相背離；另一方面，一些教師采用的教學(xué)模式較為單一，采取教學(xué)評價過于片面。因此，本文提出幾點拙見，希望能借此達到優(yōu)化文言文閱讀能力培養(yǎng)路徑的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了提高初中生的文言文閱讀能力，相關(guān)人員應(yīng)努力促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這是因為教學(xué)觀念作為明確教學(xué)目的，制定教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)進度的重要依據(jù)，在極大程度上影響著文言文教學(xué)質(zhì)量和效率。以往，在應(yīng)試教育的影響下，教師普遍比較重視“言”，而輕視“文”。他們認為文言文教學(xué)的關(guān)鍵在于增強學(xué)生的語感，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)能力。具體而言，在教學(xué)過程中，教師側(cè)重于字詞講解和句子翻譯，雖然表面上這有助于鍛煉學(xué)生的語感，能幫助學(xué)生積累文言實詞、虛詞等，有利于學(xué)生理解和掌握整篇文章，但實際上，這只能在一定程度上用于應(yīng)對考試，對培養(yǎng)扎實的閱讀能力并無多大幫助，而且到了高中階段，文言實詞和虛詞通常一詞多義，逐字逐句的翻譯模式會破壞文章美感，阻礙學(xué)生深度理解人物形象，所以實用性較差。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視“文”的教學(xué)。也就是說，教師在講解文言文時，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系其背景、思想內(nèi)涵、人物形象等。這是因為文言文作為一門語言，學(xué)習(xí)、應(yīng)用它的過程就是認識與其相對應(yīng)的社會、生活的過程，也是體會和感受思想精神、文化內(nèi)涵的過程。為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先，應(yīng)讓教師充分認識到“文”教學(xué)的重要性和必要性，其次，應(yīng)聯(lián)合其他學(xué)校，開展教師交流分享會，然后制定相關(guān)規(guī)定，略帶強制性地促使教師借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等，自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，最后讓教師就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變寫篇論文，并以此為依據(jù)，判斷教師是否成功轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，在招聘語文教師時，相關(guān)人員應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑏砜疾鞈?yīng)聘者的教學(xué)觀念、文學(xué)素養(yǎng)等，以此從根本上避免觀念轉(zhuǎn)變問題。

二、教會學(xué)生方法

“授之以魚，不如授之以漁”。語文老師在課堂上要加強學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)，高度重視文言文的朗讀、背誦教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀和背誦文言文，可以增強語感，加深對課文的理解，很好地體會作者的情感。有些學(xué)生認為文言文難學(xué)，難理解，這有一定的道理。我們閱讀文言文，有兩大不利因素，一是語言的隔閡，二是思想內(nèi)容的隔閡。因此我們要先讓學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒。文言文是古代書面語，有它特殊的表達形式，從表面上看很生僻，實際上古今漢語是相通的，很多地方是相似的，只要多讀、多記，就不會有多大的困難。這就要求學(xué)生掌握好課內(nèi)的讀通、讀順、讀懂，加強翻譯能力的訓(xùn)練。做好對150個左右文言實詞和文學(xué)常識、文化傳統(tǒng)等在內(nèi)的必要知識的積累和梳理，在理解的基礎(chǔ)上盡量多地記誦名家、名篇，這些都是學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文的基本要求。初中語文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，同時通過學(xué)生朗讀，逐漸品味文中獨特的意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對文本的學(xué)習(xí)興趣。有時候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學(xué)生的心靈，在美感的作用下，學(xué)生怎會沒有學(xué)習(xí)課文的興趣呢？教師朗讀課文后，即使對學(xué)生不做任何要求，學(xué)生也會自覺地去讀課文、讀注解、弄清字句等。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生文言文閱讀能力提高的重要保障。其主要是要培養(yǎng)學(xué)生恒讀習(xí)慣，讓其持之以恒的讀書。知識，來自勤奮，勤奮需要毅力。中學(xué)生情緒波動大，對事物是“三分熱度”，對文言文的興趣不能穩(wěn)定，進行文言文閱讀就不可能持久。因些養(yǎng)成學(xué)生曠日持久地堅持讀書的習(xí)慣是必要的。

在培養(yǎng)學(xué)生恒讀時，利用課文中學(xué)過的名言詩句，進行教育，如荀子《勸學(xué)》中的“駑馬十駕，功在不舍”、“鍥而不舍、金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)要持之以恒；介紹《五人墓碑記》的作者張溥時，講他的“七錄齋”得名的原因（所讀的書必手抄錄六、七遍），使學(xué)生認識到只有恒讀才能有成就，而做到恒讀，就要象蜜蜂那樣有采百花之英的辛勤，有飛萬里之遙的毅力，永遠堅持下去。同時，教師要組織學(xué)生開展一些文言文閱讀方面的活動。

四、讀寫結(jié)合

經(jīng)過很多實踐學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，加強課外練習(xí)，學(xué)會舉一反三，動筆練寫的閱讀方式，比只讀不寫的練習(xí)方式效果要好很多。所以，教師可以經(jīng)常布置一些課外文言文的練習(xí)內(nèi)容，可以采用讓學(xué)生邊讀邊寫的雙方位教育學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生鞏固知識并掌握運用。另外，教師一定要鼓勵學(xué)生自主進行文言文練習(xí)創(chuàng)作，學(xué)一些古人寫作的方法、技巧。我們可以以《勸學(xué)》這篇文章為例，來分析文章的寫作技巧。文章首先是開門見山提出論點，接下來是采用了比喻論證方法對論點進行闡明，然后表達了學(xué)習(xí)的作用和意義，最后總結(jié)了“勸學(xué)”的真正含義。通過學(xué)習(xí)這些寫作方法，不僅完善了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生創(chuàng)作能力。掌握了寫作方法和技巧之后，文言文的閱讀能力自然而言就會得到有效提高。

結(jié)語：文言文閱讀能力的培養(yǎng)任重而道遠，在平時的教學(xué)中，要搭建課堂內(nèi)外的平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，得法于課堂，運用于課外，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，通過多角度的深人分析，明確閱讀思路，訓(xùn)練學(xué)生理解和記憶的能力，提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)京華中學(xué) 425200）