初中英語教師文化素養(yǎng)存在的問題及提升策略

楊庭付

摘要：在全球化的背景下， 英語作為世界性的交際語言在跨文化交際中的作用日益凸顯，提高學(xué)生的跨文化交際能力成為一種必然要求。英語教師作為語言的傳授者，應(yīng)該成為文化意識(shí)的滲透者。初中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)離不開教師跨文化意識(shí)的發(fā)展，因此迫切需要提高初中英語教師文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語教師；文化素養(yǎng)

隨著外語教學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)新一代的外語人才，初中英語教師必須具有較高的文化意識(shí)和高雅的文化品位。新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。文化意識(shí)是正確運(yùn)用語言的保證。語言是文化的傳遞，語言的發(fā)展受文化的制約。理解英語國(guó)家的文化，有助于正確使用英語，培養(yǎng)世界意識(shí)，提高初中生的跨文化交際能力。

一、英語教師文化意識(shí)缺失的主要原因

1、教師自身英語文化知識(shí)的不足。中學(xué)英語教師很少有機(jī)會(huì)與以英語為母語的人接觸交流。他們是從中國(guó)英語老師那里學(xué)得的英語，因此對(duì)英語文化的了解非常有限。英語教學(xué)實(shí)際上是將英語當(dāng)作一門純知識(shí)去教，教材中大量地安排句型、語法講解和語法練習(xí)。因此，為了應(yīng)付考試，教師幾乎放棄了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，更不用說文化能力了。結(jié)果，靠死記硬背記住了不少語法條條的學(xué)生卻不會(huì)使用英語與英語國(guó)家的人交際。這樣培養(yǎng)出的英語教師，對(duì)英、美等國(guó)的歷史、地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)的掌握了解不全面、不扎實(shí)、不系統(tǒng)，自己的教育活動(dòng)也必然受到影響。這就形成了英語教學(xué)上的惡性循環(huán)。

2、陳舊的教育觀念導(dǎo)致了課堂教學(xué)中隊(duì)文化教學(xué)的忽視。在當(dāng)前英語教學(xué)中，初中英語教師仍然有一個(gè)共同的問題，他們只注重語言本身，而不重視英語文化的教學(xué)。缺乏文化滲透，忽視了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，只注意到外語教學(xué)本身。教學(xué)中幾乎沒有將英語文化傳授給學(xué)生，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，所以學(xué)生只能背語法，不會(huì)用英語進(jìn)行交際。

3、持續(xù)的工作壓力導(dǎo)致課堂教學(xué)上對(duì)文化教學(xué)投入不足。在當(dāng)前的應(yīng)試教育大背景下，一些教師主觀上想努力培養(yǎng)和提高自己的文化素養(yǎng)，然而面對(duì)大課堂、多學(xué)生、多作業(yè)的客觀情況，他們?cè)缫呀钇ＡΡM，沒有足夠的精力來提高自己的文化意識(shí)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，越來越多的家長(zhǎng)更加重視孩子的教育，家長(zhǎng)片面的認(rèn)為孩子的分?jǐn)?shù)是很重要的，學(xué)校也把學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師成就的標(biāo)準(zhǔn)，此種背景下，使初中英語教師只重視英語知識(shí)的考試，而忽視了英語教學(xué)中的文化輸入。

二、提高初中英語教師文化意識(shí)的有效途徑

如上所述，許多因素導(dǎo)致初中英語教師文化意識(shí)的不足，因此要采取切實(shí)有效的措施來提高初中英語教師的文化意識(shí)和文化素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化。文化是一種精神，對(duì)每個(gè)人來說，這是不可缺少的基本素質(zhì)。英語教師的教學(xué)效果依賴于跨文化意識(shí)的形成，但培養(yǎng)跨文化意識(shí)不是容易的，初中英語教師必須熟悉兩種或多種文化。首先，初中英語教師應(yīng)該閱讀西方文學(xué)名著，教師不僅可以了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，也知道外國(guó)人的思想、宗教等。其次，初中英語教師可以閱讀報(bào)紙、雜志等教師應(yīng)了解英語語言和英語俚語的一些新變化，以便了解英語的文化背景知識(shí)。鑒于此，初中英語教師一定要多閱讀，多用英語來介紹中國(guó)文化。讓他們能夠談?wù)撝袊?guó)文化的歷史和演變，適時(shí)地培養(yǎng)和教授學(xué)生用英語表達(dá)中國(guó)文化和學(xué)習(xí)西方文化現(xiàn)象的語言技能。

2、注重對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材分析。培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，義務(wù)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。綜合語言能力的形成是基于語言技能、語言、情感、學(xué)習(xí)和文化的發(fā)展。同時(shí)，這五種語言技能也體現(xiàn)在初中英語教材中。事實(shí)上，初中英語教師應(yīng)充分利用初中英語課程資源，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，初中英語教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的接受能力，整合和利用初中英語課程。通過合理利用英語教材，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化利用，從而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到最好的結(jié)果。

3、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代教育理念中，教學(xué)是一種行為，其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)的新內(nèi)涵告訴我們，教師的責(zé)任不是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語教師必須轉(zhuǎn)變以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械的訓(xùn)練為背景的局面。此外，教師在傳授知識(shí)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和學(xué)習(xí)實(shí)踐中的一些知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)，新型的課堂教學(xué)模式也促使教師深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更新自身的文化知識(shí)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

4、提高教師信息文化技能。現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種途徑。初中英語教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技巧，有利于豐富學(xué)生的英語知識(shí)和創(chuàng)設(shè)有生命的課堂氣氛。初中英語教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用電子白板和計(jì)算機(jī)、多媒體教室、圖表等多媒體手段，使學(xué)生能感受到真實(shí)的語言環(huán)境，在語境中學(xué)習(xí)英語，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。初中英語教師還可以利用學(xué)校的廣播英語欄目、報(bào)紙專欄、英文雜志等，讓學(xué)生感受英語世界，并學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)。

在初中英語教學(xué)中，提高英語教師的文化意識(shí)是必要且可能的。英語文化的習(xí)得和英語語言學(xué)習(xí)是同等重要的，英語教師的文化意識(shí)必須通過一些措施加以改進(jìn)。他們不僅需要了解西方文化，而且要了解中國(guó)文化。此外，他們還必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬視野，深化其對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過種種方式，讓初中英語教師順應(yīng)語言發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)英語教師的專業(yè)發(fā)展。重要的是，初中英語教師必須樹立跨文化意識(shí)的觀念，切實(shí)提高文化素養(yǎng)和文化意識(shí)。最終，使學(xué)生有更高的跨文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效地溝通。

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（作者單位：安徽省全椒縣南屏中學(xué) 239500）