中職英語開放性作業(yè)分段實(shí)施策略研究

田李強(qiáng) 王曉倩

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、英語學(xué)習(xí)積極性不高，對傳統(tǒng)英語作業(yè)沒興趣。本文主要通過分析傳統(tǒng)英語作業(yè)存在的問題、中職生在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)以及所面臨的主要任務(wù)，結(jié)合中職英語新課程要求，探究中職英語開放性作業(yè)的分段實(shí)施策略，并以此促進(jìn)中職英語教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職英語；開放性作業(yè)；策略

一、現(xiàn)存問題分析

作業(yè)是中職英語教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的重要工具，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成職業(yè)能力的重要途徑，同時(shí)作業(yè)還是師生之間交流信息和感情的重要紐帶。中職生，作為如今普通高校和普通高中擴(kuò)招的大好形勢下仍因初中學(xué)業(yè)不佳而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的弱勢群體，普遍存在著厭惡英語學(xué)習(xí)的問題，面對以翻譯或抄寫單詞短語，句型為主的書面作業(yè)或以背對話、短文和語法知識(shí)為主的口頭作業(yè)等傳統(tǒng)封閉性作業(yè)，他們既不感興趣也不愿意去做，最終應(yīng)付一下草草了事。究其原因，一方面是職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我效能感低，另一方面也反映出職校英語教師作業(yè)布置形式較為單一，隨意性較大，作業(yè)針對性不強(qiáng)，未充分考慮職校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。久而久之，學(xué)生對英語作業(yè)越來越?jīng)]興趣，甚至拒絕做作業(yè)，教師在此過程中也十分痛苦，職業(yè)成就感嚴(yán)重降低。

如何讓職校學(xué)生重拾對作業(yè)的興趣，變“要我做”為“我要做”，并以此為契機(jī)喚起其對英語學(xué)習(xí)的興趣，是值得職校英語教師深思的問題?！吨新氂⒄Z教學(xué)大綱》指出職校英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，這是職校英語教師探索適合職校學(xué)生的英語作業(yè)的重要依據(jù)，它向我們指明了方向，即職校英語教師在課堂教學(xué)及作業(yè)布置上應(yīng)當(dāng)著眼于日常生活實(shí)踐和職業(yè)場景應(yīng)用，中職英語開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)中職生所處的年級(jí)和心理狀態(tài)而進(jìn)行整體安排和分段實(shí)施。

二、中職英語開放性作業(yè)分段實(shí)施策略

1.結(jié)合一年級(jí)激趣的需要，開放性作業(yè)應(yīng)突出趣味性與文化性

一年級(jí)是初級(jí)階段，學(xué)生剛進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式都處于適應(yīng)期，如果教師延續(xù)初中英語應(yīng)試型教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生再次開啟厭惡模式，因此，中職一年級(jí)的主要任務(wù)是重建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能感，開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性和文化性。

例如，在學(xué)習(xí)Unit4welcome to our party！時(shí)，鑒于本單元單詞主要是表示天氣狀況的形容詞及表示城市的名詞，易于用形象的圖畫表達(dá)，可設(shè)計(jì)趣味性英語作業(yè)：必做作業(yè)是根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫圖，把單詞意思表現(xiàn)出來；選做作業(yè)是以自己或同學(xué)的姓名做為主語搭配本單元單詞造有趣的句子。教師批改完后在班里對有創(chuàng)意的繪畫和有趣的句子進(jìn)行展示和表揚(yáng)，繪畫與趣味造句的加入，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再比如，在學(xué)習(xí)Unit2I saw a terrible movie時(shí)，本單元單詞圍繞著喜劇、動(dòng)作、恐怖、紀(jì)錄片等電影類型展開，非常適合通過畫思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸類記憶，因此，必做作業(yè)可設(shè)計(jì)為展開想象以思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)本課單詞，選做作業(yè)可設(shè)計(jì)為小組合作根據(jù)組內(nèi)喜好拍攝不同類型的微電影。

英語反映的是西方的文化特征和思維方式，但是我國傳統(tǒng)英語教學(xué)重視英語的應(yīng)試性，存在著重語法知識(shí)輕文化背景的問題，而事實(shí)上，教師如果能在英語教學(xué)中利用合適的載體，引導(dǎo)學(xué)生理解中西文化的差異，將既能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西文化的魅力，例如，在學(xué)習(xí)Unit1Nice to meet you！時(shí)，教師秘密選擇兩組同學(xué)查閱中西打招呼的差異及其原因，并排練中式打招呼和西式打招呼，然后在課上合適的時(shí)間邀請兩組同學(xué)為大家展示并講解，同學(xué)們在感到新奇之余深刻理解了中西禮儀文化差異，兩組展示的同學(xué)更是得意洋洋、幸福滿滿。

2.結(jié)合二年級(jí)分流的需要，開放性作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)性與生活性

二年級(jí)是進(jìn)階階段，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能所帶來的成就感中獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開放性作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)性與生活性。

職校教師應(yīng)向?qū)W生布置生活性的運(yùn)用歸納法即可完成的作業(yè)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲，教師可根據(jù)所學(xué)單元的主題，定期給學(xué)生布置“生活英語大搜索”作業(yè)，每單元設(shè)定一個(gè)主題，例如，收集公共交通工具中的雙語標(biāo)識(shí)，收集研究各類服裝、汽車、鞋子、手機(jī)品牌的英文名稱及其背后意義，例如在學(xué)習(xí)Unit7 How can I get to the nearest bank？之前，給學(xué)生布置微信作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的銀行及名稱簡寫，站在銀行前自拍上傳朋友圈并附上英文全稱，比一比，看一看誰收集的最多；又如，可讓學(xué)生為宿舍生活用品、學(xué)習(xí)用品設(shè)計(jì)英文標(biāo)簽。而在做的過程中或做完之后，教師的評(píng)價(jià)則更加至關(guān)重要，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，并給予真誠、積極、具體的肯定與表揚(yáng)是學(xué)生形成持續(xù)動(dòng)力的源泉。

3.結(jié)合三年級(jí)實(shí)踐的需要，開放性作業(yè)應(yīng)突出專業(yè)性和實(shí)踐性

三年級(jí)是實(shí)踐階段，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在工作場景中展現(xiàn)出較高的職業(yè)英語素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的英語教師普遍擔(dān)負(fù)著多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)英語課，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兼具專業(yè)性與實(shí)踐性的開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的生活和職業(yè)場景中運(yùn)用英語獲取信息、交流感情、解決問題、自我評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生熟練掌握Unit3 How much is it？中有關(guān)消費(fèi)的句型后，針對高星級(jí)酒店專業(yè)的學(xué)生，教師將學(xué)生分成6組，組內(nèi)成員根據(jù)喜好扮演Boss、Waiter、Cook、Customers等角色，餐廳類型、菜單品種、內(nèi)容情景、道具自主選擇，每組將設(shè)計(jì)好的工作場景對話稿提交教師審核把關(guān)后，在酒店實(shí)訓(xùn)室拍攝微視頻，并在班里播放評(píng)比；而針對眼視光配鏡專業(yè)的學(xué)生，教師在給學(xué)生補(bǔ)充眼視光專業(yè)英語詞匯句型后，將學(xué)生分成6組，發(fā)6副不同的眼鏡，組內(nèi)合作寫出關(guān)于每副眼鏡的產(chǎn)品介紹，并拍成廣告，在班里進(jìn)行展示評(píng)比。在整個(gè)過程中，學(xué)生展示出極大的熱情，表現(xiàn)欲和效能感得到極大滿足。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：田李強(qiáng)（1988-），男，河南平輿人 職務(wù)：英語教師；王曉倩（1988-），女，河南孟津人 職務(wù)：數(shù)學(xué)教師

（作者單位：1廣東省深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 518000；2廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校 518000）