淺談傳統(tǒng)文化教育與高中生物教學(xué)的融合

要冰

摘要：高中生物教材除了必要的生物專業(yè)知識(shí)，還包含了傳統(tǒng)的思想文化。在提倡繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的今天，高中生物教學(xué)應(yīng)該把滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，使之與傳統(tǒng)文化想融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化；融合

高中生物綜合性較強(qiáng)。在生物教學(xué)中，學(xué)生要了解生物科學(xué)一些基本知識(shí)及掌握必要的生物技術(shù)，以達(dá)到生物技術(shù)應(yīng)用在生產(chǎn)、生活當(dāng)中去。因此，高中教師應(yīng)立足于生物教學(xué)，采用多種的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握必要的生物知識(shí)及一些與生物有關(guān)的技術(shù)，確保高中生物課能得到持續(xù)性發(fā)展。生物教材中，包含著許多傳統(tǒng)的思想文化，我們要把這些傳統(tǒng)文化滲透到生物教育教學(xué)中，學(xué)生能合理地運(yùn)用掌科學(xué)技術(shù)與社會(huì)和生活間的相互聯(lián)系，以科學(xué)的態(tài)度把握人與自然間的微妙關(guān)系，學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地探索自然并改造大自然。在教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在高中生物中滲透范圍之廣，內(nèi)容之豐富、形式更多樣。

一、積累知識(shí)，探索生命規(guī)律

積累豐富的生物知識(shí)和在實(shí)踐真理，加強(qiáng)高中學(xué)生的思想品德教育，在高中生物教學(xué)中研究“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“物種的進(jìn)化”和“植物生長(zhǎng)規(guī)律”，在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的人生觀和世界觀，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)生物的更深一步的理解。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂與分化，感悟生命的奧妙，學(xué)生們更加重視生命的價(jià)值、珍惜生命。在探究知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生命存在的意義和價(jià)值，學(xué)生根據(jù)所學(xué)生物知識(shí)，形成正確的理念和思維方式。

二、在實(shí)驗(yàn)中，感受科學(xué)中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵

在生物教學(xué)中，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教師的指導(dǎo)下，體驗(yàn)生物這一學(xué)科中蘊(yùn)含的思想意義。在教學(xué)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”時(shí)，教師通過(guò)多種教學(xué)方式，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)、決心保護(hù)這些可愛(ài)的“小生靈”與它們和諧相處、理解“適者生存，不適者淘汰”這一自然規(guī)律，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，養(yǎng)成熱愛(ài)并保護(hù)大自然的觀念。具備人與自然要和諧發(fā)展觀念，還要結(jié)合傳統(tǒng)文化理念，讓學(xué)生感悟“羊羔跪乳”、“烏鴉反哺”這一現(xiàn)象折射出的人之常情——人應(yīng)該懂得感恩，要懂得回報(bào)。在學(xué)習(xí)了基因遺傳與變異這一知識(shí)要讓學(xué)生知道近親結(jié)婚帶來(lái)的危害等，與課本外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)生才能在傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，讓思想更健康，培養(yǎng)勇于鉆研的思維能力。

三、學(xué)習(xí)生物知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)生心理健康，要知道珍惜生命、不吸煙不喝酒、向毒品說(shuō)不、關(guān)注人身健康是生物教材中的重要課程。通過(guò)滲透基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)毒毒品的危害、不吸食毒品、不運(yùn)毒、不販賣毒品和珍愛(ài)生命、關(guān)注健康等融入現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用有關(guān)的生物知識(shí)和掌握的技能，解決在生活中的問(wèn)題。了解生物知識(shí)和傳統(tǒng)文化的之間歷史，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的生活習(xí)慣，便于學(xué)生科學(xué)的人生觀和世界觀的形成。

四、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是學(xué)生的責(zé)任

隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越注重傳統(tǒng)文化，精神文明的建設(shè)呈現(xiàn)出了良好發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的能量及知識(shí)把時(shí)代特色體現(xiàn)的淋漓盡致，融合了具有社會(huì)主義特色的道德理論，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和生物教學(xué)的緊密結(jié)合。相對(duì)于高中生，課堂為他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供了“陣地”，也為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化發(fā)展找到了“棲息地”。高中生具備學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)。要讓他們肩負(fù)起把傳統(tǒng)文化傳承下去的責(zé)任，還要將中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化“仁、義、禮、智、信”在自身學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、傳統(tǒng)文化在生物課堂的普及仍有難度

高中生正處于青春叛逆期，他們對(duì)一些新鮮事物有好奇心，有時(shí)會(huì)受到不良思想影響，從而對(duì)他們等方面產(chǎn)生不良影響。特別是獨(dú)生子女，比較任性、自我意識(shí)嚴(yán)重。

1.高中生有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力。青春期的學(xué)生在成長(zhǎng)中，受到來(lái)自家庭和學(xué)校等多方面影響，在生理和心理上的變化大。高中生有學(xué)習(xí)壓力，還要適應(yīng)青春期帶來(lái)的一系列心理問(wèn)題，這些壓力不及時(shí)疏導(dǎo)，使高中生產(chǎn)生心理隱患。在人與人之間的交往、青春期引導(dǎo)上出現(xiàn)一系列的難題。需要教師及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、疏通等形式，促進(jìn)健康教育在生物教學(xué)中的持續(xù)發(fā)展。

2.傳統(tǒng)文化和生物知識(shí)的教育不能互相融合，大部分教師認(rèn)為生物教育是一門技術(shù)知識(shí)、探究學(xué)習(xí)專業(yè)課。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，教師在教法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教材內(nèi)容多方面探索。在教學(xué)中，不能深入鉆研傳統(tǒng)文化。相關(guān)著作參考文獻(xiàn)缺乏和技術(shù)探究不到位。有些發(fā)展領(lǐng)域發(fā)展仍是空白，生物教育不能和傳統(tǒng)文化融合，學(xué)生思維受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

六、生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合

在生物知識(shí)的探究中，教師要讓學(xué)生了解生物課的重要性，形成科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮自身的作用。

1.認(rèn)識(shí)生命的意義，善待自及周圍的人對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?duì)于生命的理解認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，用科學(xué)的方式詮釋了生命的起源，他們對(duì)生命有了進(jìn)一步的理解。在生物教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。教師結(jié)合教材中有關(guān)人體生理的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生命體的孕育、分娩、成長(zhǎng)等一系列知識(shí)，感悟生命的珍貴。從而理解父母不容易、約束自己、善待別人。

2.高中生的身心發(fā)展如果和傳統(tǒng)文化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就會(huì)有好的教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)教育，還要看到生物發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教材內(nèi)容，找到科學(xué)技術(shù)的精髓和學(xué)科理念，重塑健全的人格。用傳統(tǒng)文化中的禮儀、古今人物的忠孝故事、愛(ài)國(guó)人士的傳統(tǒng)美德、等內(nèi)容，用人物事例對(duì)進(jìn)行教育，在教學(xué)中滲透科學(xué)知識(shí)和人文精神。

3.教師在德育為先的這一先決條件下，在教育教學(xué)中，希望學(xué)生“成人、成才”。教師滲透在傳統(tǒng)文化時(shí)提升高中學(xué)生的各種技能，通過(guò)各種形式、多種方法，指導(dǎo)學(xué)生有高尚的品格、做一名優(yōu)秀的高中生。在教學(xué)“細(xì)胞的增殖與分化”時(shí)，教師指出問(wèn)題的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)根據(jù)課程不同采用的教法應(yīng)不同，單一逢課都用多媒體課件，學(xué)生視覺(jué)疲勞，達(dá)不到教學(xué)要求。把主要精力放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，教師讓二者有機(jī)對(duì)接、融合。

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（作者單位：河北省衡水市第二中學(xué) 053000）