蔣敏

摘要：地理課程作為高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)地理知識以及教會學(xué)生地理知識實踐應(yīng)用的重點科目。在素質(zhì)教育背景下，不僅僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中掌握相應(yīng)的知識，還應(yīng)該具備利用地理眼光來看待問題，能夠有效地將地理知識應(yīng)用到自身的生活當(dāng)中，這就需要教師在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙地理眼，讓學(xué)生能夠站在不同的角度看待問題，從而優(yōu)化高中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理；教學(xué)方式

學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理知識，讓學(xué)生能夠利用地理知識對學(xué)生的終身發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展起到推動作用，并且培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民必須具備的素養(yǎng)是新課程改革背景下對高中地理教學(xué)提出的新的要求。新課程改革提倡“教會知識只能讓學(xué)生擁有過去，只有教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地面向未來”這一教學(xué)理念。因此在當(dāng)前的高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要從傳統(tǒng)的“教會學(xué)生”變?yōu)椤白寣W(xué)生學(xué)會”，讓學(xué)生能夠利用地理知識，進(jìn)行生活的觀察思索探究發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而讓學(xué)生真正地?fù)碛幸浑p“地理眼”。

一、關(guān)注學(xué)生的生活，在學(xué)生的生活當(dāng)中學(xué)習(xí)地理

地理科目具有較強的工具性和生活性，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該充分意識到在學(xué)生生活當(dāng)中，引入地理知識和學(xué)生的生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，并從中汲取相應(yīng)的知識，指導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的地理意識、觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地運用當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識主動的解決生活當(dāng)中的地理問題，并且能夠利用地理知識指使自身的生活實踐，解釋生活中的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)讓學(xué)生擁有一雙地理眼，去觀察生活進(jìn)行實踐。比如前一段時間的新聞報道，四川涼山發(fā)生泥石流事件導(dǎo)致24人遇難。那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生對該次自然災(zāi)害所產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，為什么在七、八月份涼山這個地方容易發(fā)生泥石流這一現(xiàn)象。學(xué)生就可以利用泥石流發(fā)生條件這一書本知識，結(jié)合涼山這個地方的地勢地貌以及植被等自然環(huán)境條件進(jìn)行分析思考。涼山這個地方植被覆蓋率極低、土質(zhì)疏松，地勢起伏比較大，而且七八月正值雨季，多暴雨天氣，從而誘發(fā)了四川涼山的泥石流。學(xué)生明白了原因，還不能解決實際問題，那么應(yīng)該怎樣避免這樣的自然災(zāi)害就成了學(xué)生必須要學(xué)會的生活中的地理知識了。很顯然，學(xué)生知道了涼山泥石流發(fā)生的原因，就可以針對原因找措施，比如植樹造林，提高植被覆蓋率就可以降低該地方泥石流發(fā)生的概率。通過對身邊及生活中的事件進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生對生活事件有所了解，而且還能夠用相應(yīng)的地理知識來解釋生活中的地理自然現(xiàn)象，解決生活中的地理問題，從而更好地開拓學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的知識，實現(xiàn)“學(xué)而有用”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生，提取有效信息的能力

在一定程度上來說，地理學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生提取和掌握地理信息的過程，地理信息可以通過多種方式來體現(xiàn)，包括地圖、圖表、圖片等等這些都是傳播和呈現(xiàn)地理信息的有效途徑。要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，了解地理問題，把握地理的脈絡(luò)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確有效地提取知識，通過對提取的知識進(jìn)行搜索、聯(lián)系、對比、綜合等方法，對信息的內(nèi)容進(jìn)行判斷分析以及歸納，從而找到其中的關(guān)鍵信息，也培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖、觀察、思維、分析、綜合等多方面的能力。因此在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀地理材料、圖像、地圖，并且針對教學(xué)目標(biāo)找出直接和關(guān)鍵的信息，聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握和現(xiàn)有的地理知識，分析其中包含的間接信息，隱藏信息[1]。通過對地理信息的提取能夠揭示材料信息與地理現(xiàn)象、社會主題、社會發(fā)展以及國家發(fā)展方面的關(guān)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方式解決地理試題中所提出的地理問題，既培養(yǎng)了學(xué)生對地理知識的提取分析、掌握解決以及整合延伸的能力。又能讓學(xué)生能夠擁有一雙地理眼，發(fā)現(xiàn)生活中的很多政策措施實際上也是對地理課本中地理原理的運用，讓學(xué)生深深的體會到地理知識可以指導(dǎo)我們解決民生大計，是“學(xué)而有用”的。

三、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，積極地進(jìn)行地理知識的實踐

我國古代偉大的教育家思想家孔老夫子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這充分說明了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上來說是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在推動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生積極的心理，發(fā)揮自身的主觀能動性積極地參與到社會學(xué)習(xí)、社會實踐當(dāng)中，從而探索學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識，并且能夠在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受成功的樂趣、體驗地理知識的樂趣。因此教師在教學(xué)中就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展有效實踐是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織對周邊社區(qū)環(huán)境以及人口的調(diào)查，包括街道訪問。調(diào)查該地區(qū)近十年人類的人口變化狀況，包括男女比例等等。從而完成一份相對完整的調(diào)查報告。同時在對該地區(qū)近十年的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)行分析[2]。從人口增長對社會環(huán)境的變化這個主題上進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠明白人口增長和社會發(fā)展之間的關(guān)系。通過這個社會實踐，能夠讓學(xué)生積極的參與到其中，對相應(yīng)的地理知識進(jìn)行掌握，并且在實踐當(dāng)中還能夠鞏固學(xué)生的意識，從而讓學(xué)生擁有一雙地理眼。

結(jié)語：總的來說，培養(yǎng)學(xué)生擁有地理眼是新時期課程改革的要求，更是當(dāng)前地理教學(xué)的重要目標(biāo)。因此相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該要加強學(xué)生的實踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，聯(lián)系學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙地理眼。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春秀.培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素質(zhì)，提高地理課堂教學(xué)效率[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2014

[2]王文濤.新課程的呼喚：讓學(xué)生擁有一雙“地理眼”[J].地理教育，2005

（作者單位：重慶市合川中學(xué) 401520）