摘要：中職院校的目標(biāo)是以學(xué)生的技術(shù)能力為主，基于義務(wù)教育，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)。但中職院校中的基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有一定的重要性，目前英語作為主要的交流語言，已經(jīng)添加到各大教育院校中，學(xué)生學(xué)好且靈活使用好英語，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和交流能力。但在中職院校中，大多數(shù)學(xué)生對英語課堂的興趣不高，對英語詞匯的知識量不多，使中職英語的教學(xué)課堂止步不前。分析中職英語課堂中的詞匯教學(xué)存在的問題，制定相應(yīng)的策略，使學(xué)生的英語水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞：中職英語 ；詞匯 ；教學(xué)現(xiàn)狀 ；策略

學(xué)好英語，首先要有一定的詞匯量，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)英語時的難易程度。只有學(xué)生認(rèn)識的單詞增多，才能降低學(xué)習(xí)英語的難度。但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣正在逐漸減少，對單純的記單詞產(chǎn)生抗拒心理，在進(jìn)入中職院校中對專業(yè)技能的提升更為看重，忽視了對英語的學(xué)習(xí)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，對英語詞匯教學(xué)以及學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣不大的問題進(jìn)行分析，通過改變英語詞匯教學(xué)課堂，來提高學(xué)生的積極性。

一、中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性不高

在中職院校的學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生是想學(xué)好專項技能，想要早些進(jìn)入社會，為以后的發(fā)展多積累一些社會經(jīng)驗。因此導(dǎo)致這部分學(xué)生重視技術(shù)能力的提升，忽視英語學(xué)習(xí)的重要性，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸減少，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。在課堂上的學(xué)習(xí)更是缺少積極性，對英語詞匯的認(rèn)識不多，還會出現(xiàn)學(xué)習(xí)過的單詞也不認(rèn)識的現(xiàn)象?？赡苁且驗橹新殞W(xué)生在初中的英語基礎(chǔ)比較弱，同時在學(xué)習(xí)英語詞匯的速度不高造成的。由此致使學(xué)生的積極性不高，給中職教師的教學(xué)帶來的困難。

2.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的方法不當(dāng)

中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語詞匯時普遍存在一個問題，就是學(xué)習(xí)的方法不準(zhǔn)確，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時都在采用死記硬背的方法，這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，對詞匯的理解不夠會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，由于英語不是學(xué)生的母語，在學(xué)習(xí)時很容易對學(xué)習(xí)英語失去信心。

3.中職教師的英語詞匯量不多

教師在英語詞匯的教學(xué)課堂上，一般都是對著課本上的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生們。遇到新詞時，先帶著學(xué)生讀，繼而讓學(xué)生聯(lián)系發(fā)音，教師會對學(xué)生讀錯的單詞進(jìn)行發(fā)音的糾正，最后對詞匯進(jìn)行講解，課后留背寫的作業(yè)，這種教學(xué)方式太過單一乏味。教師將英語詞匯的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)生對詞匯的理解很少，記憶比較難，久而久之，對學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性就會降低。還有教師的英語詞匯量不足，在課堂上就無法為學(xué)生帶來創(chuàng)新，會使英語教學(xué)的課堂變得單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性會降低。

二、提高中職英語詞匯教學(xué)課堂質(zhì)量的策略

1.提升課堂教學(xué)質(zhì)量

英語詞匯的學(xué)習(xí)主要有三個過程，理解與記憶以及使用。英語教師要不斷充實自身的英語詞匯，在課堂教學(xué)中能夠通過自己的理解使學(xué)生了解到單詞表達(dá)的含義與使用方法。以此使學(xué)生對英語單詞的理解更加深刻，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，運用部分圖片和實物進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的記憶更加牢固。還可以通過課堂互動，像教師提出一個詞匯，讓學(xué)生聯(lián)想同義詞與近義詞以及語法相同的詞匯，有助于學(xué)生更快的了解到詞匯的意義。比如“Each”與“Every”都有“每個”的意思，但在含義與語法的使用上都有所不同?；蛘咴谏险n前的五分鐘，讓學(xué)生閱讀英語短文，培養(yǎng)語感，為課堂的高效教學(xué)提供基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生新的記憶方法

為了提高學(xué)生的記憶英語詞匯的效率，需要教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生尋找一個有效的記憶方法。在學(xué)生記憶單詞時，死記硬背雖然容易忘，但確實記憶詞匯過程中十分必要的方法。教師要教會學(xué)生理解記憶的方法，在理解的前提下，學(xué)會課本上的單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生的想象力，對關(guān)聯(lián)詞匯進(jìn)行補充，使學(xué)生對詞匯的影響加深。在比如在學(xué)習(xí)physics、Geography等學(xué)科類的單詞時，教師可以補充同樣學(xué)科詞匯，例如chemistry、economics、Biology、engineering。在教學(xué)中，對smile、laugh、cry、dance這類動作的詞匯可以進(jìn)行動作教學(xué)，加深學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中不難發(fā)現(xiàn)，英語詞匯的結(jié)構(gòu)具有規(guī)律性，教師可以根據(jù)詞匯的特點將其分類在教授給學(xué)生，學(xué)生的理解能力會隨之提高，記憶的能力也會提升。教師應(yīng)該每隔一段時間對學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行檢驗，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中掌握好方法。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)

在正式上課之前，每日教學(xué)生一句英文諺語?！癆 little spark kindles a great fire”意思是“星星之火可以燎原”“All roads lead to Rome”意思是“條條道路通羅馬”等等一系列有意義的英語詞匯，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿熱情。還可以通過故事講解加深學(xué)生對英語詞匯的理解與記憶，可以在課堂上展開記憶小組，統(tǒng)計學(xué)生記憶英語詞匯量，通過小組演講的方式進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生的積極性。由于網(wǎng)絡(luò)信息的普及，教師在課上可以使用多媒體教學(xué)，將詞匯與圖片、聲音進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生的認(rèn)識，刺激學(xué)生的感官，最后使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，能夠輕松愉悅。

現(xiàn)代社會的交流趨向于國際化，英語作為主流的語言，逐漸變成每個人使用的一項技能。因此國家對待英語教育十分重視，開始加大各個院校對英語教育的力度。中職院校要想使學(xué)生靈活的運用英語，就需要加強學(xué)生的閱讀能力以及英語詞匯的記憶能力。學(xué)校開展創(chuàng)新課堂，教師在課上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強學(xué)生的自信。從學(xué)生的日常生活入手，使學(xué)生課堂主動性增強，最終實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為其未來的發(fā)展創(chuàng)下基礎(chǔ)。

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作者簡介：郭瑾（1984.10），女，漢族，安徽池州人，英語文學(xué)學(xué)士，講師，中學(xué)一級教師

（作者單位：安徽省池州市貴池職業(yè)教育中心 247000）endprint