淺談中職學(xué)校素質(zhì)教育

趙磊

摘要：中職學(xué)校開展素質(zhì)教育，和普通中學(xué)、高等院校的素質(zhì)教育既有相同之處，又因其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，而有所不同。在注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思想品德和文化科學(xué)知識(shí)方面的培養(yǎng)；理論知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)并重；在力爭(zhēng)使全體學(xué)生達(dá)到中職教育的目的要求的同時(shí)，要充分發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的特長(zhǎng)水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；素質(zhì)教育；不同素質(zhì)間關(guān)系

實(shí)施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育需要注意以下幾點(diǎn)。

1.建立和完善適合素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制作者單位

實(shí)施素質(zhì)教育，面臨的首要問題就是建立和完善適合素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，以創(chuàng)造一個(gè)合理評(píng)價(jià)、公平競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)自我價(jià)值的良好環(huán)境。首先要特別重視教師教育思想的轉(zhuǎn)變。思想是行為的指南，要通過組織學(xué)習(xí)、討論等方式，使教師對(duì)素質(zhì)教育達(dá)成共識(shí)，具備先進(jìn)的教育思想。同時(shí)，要求教師具有一定的教育科研能力，從而提高教學(xué)水平。其次，要建立一套合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)質(zhì)量的重要手段，是教育實(shí)踐的無形指揮棒。評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)踐，在一定程度上起著導(dǎo)向作用。沒有正確的評(píng)價(jià)，很難有正確的實(shí)踐。因此，必須按照素質(zhì)教育的目標(biāo)、原則和要求，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校還要努力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

2.實(shí)施素質(zhì)教育要以做什么樣的人為起點(diǎn)

素質(zhì)教育有其十分豐富的內(nèi)涵。不論是先天素質(zhì)的繼承，還是現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，或是潛在素質(zhì)的開發(fā)，“做什么樣人”的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。所以，應(yīng)在思想上明確以德育人是根本，因材施教是法則。從心理學(xué)角度看，個(gè)體素質(zhì)可分為兩個(gè)層次，一層是決定個(gè)體價(jià)值取向的素質(zhì)；另一層是決定個(gè)體價(jià)值大小的素質(zhì)。個(gè)體價(jià)值只有在取向正確的前提下，其有效價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)；反之，個(gè)體素質(zhì)的可實(shí)現(xiàn)價(jià)值再大，也是無益于社會(huì)的，甚至是有害的。而在個(gè)體素質(zhì)中，可實(shí)現(xiàn)價(jià)值的大小則取決于教育在利用先天素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)素質(zhì)，開發(fā)潛在素質(zhì)方面所具有的功能和個(gè)體現(xiàn)實(shí)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值的能力。可見，決定個(gè)體價(jià)值取向的素質(zhì)教育是對(duì)個(gè)體實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。

3.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，使學(xué)生普遍得到發(fā)展

應(yīng)試教育使不少學(xué)生被置于人們忽視的地位，由此進(jìn)入惡性循環(huán)的發(fā)展之中。既有受重視的學(xué)生，也有一部分為追求高分而精神畸形，如心理素質(zhì)脆弱，追求不健康的信仰，扭曲的人格等。現(xiàn)代和未來社會(huì)需要各種各樣的人才。每一個(gè)個(gè)體最大的快樂莫過于通過接受教育把自己繼承開發(fā)后的現(xiàn)存素質(zhì)轉(zhuǎn)化為有效價(jià)值。一般而言，每個(gè)人都是有才華的，但如果不注意培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，才華就會(huì)被埋沒。這就要求教育必須面向每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生首先接受做人的教育，再接受成才的教育。

4.素質(zhì)教育是使人的素質(zhì)全面發(fā)展的教育，尤其是主體人格的教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，其內(nèi)涵有兩點(diǎn)：一是從形式上，即從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的素質(zhì)；二是從本質(zhì)上，即從外在的和內(nèi)在的兩方面去發(fā)展一個(gè)人的素質(zhì)。發(fā)展人的潛在素質(zhì)，從根本上講就要實(shí)施主體教育，這是一種著眼未來，以育人為本的新文化啟蒙和建設(shè)。與那種不尊重學(xué)生、不信任學(xué)生，壓制學(xué)生積極性、主動(dòng)性，泯滅學(xué)生個(gè)性的教育相反，主體教育要從人的內(nèi)心和行為兩方面造就一個(gè)獨(dú)立自主、有個(gè)性、有熱情、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。素質(zhì)教育正把學(xué)生放在了主體的位置上，使學(xué)生人格得到充分發(fā)展。

素質(zhì)教育，作為培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，越來越受到人們的重視。中職學(xué)校應(yīng)如何開展素質(zhì)教育？應(yīng)注意哪些問題？我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾種關(guān)系。

1.文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

文化素質(zhì)就是對(duì)人類、自然、歷史、地理、文學(xué)等和人文科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。這是一個(gè)人觀察、了解、認(rèn)識(shí)外界事物的路徑和基礎(chǔ)，是進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律制度決策的依據(jù)。專業(yè)素質(zhì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)和掌握，它是一個(gè)人從事專業(yè)工作的必備條件。目前，不少中職學(xué)校重視專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，致使不少學(xué)生說起專業(yè)知識(shí)來頭頭是道，若談?wù)搶I(yè)以外的事物，就會(huì)茫然無知，張冠李戴。當(dāng)前信息時(shí)代，僅有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是無法做好工作的。比如要開辟一個(gè)新市場(chǎng)，或者開發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品，就必須了解預(yù)想市場(chǎng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩?、?jīng)濟(jì)構(gòu)成、發(fā)展水平、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。否則，就會(huì)無的放矢，難以成功。

中職學(xué)校要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，不能僅僅滿足于培養(yǎng)一個(gè)熟練工人，而要讓學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，并能適應(yīng)和滿足將來可能變動(dòng)的職業(yè)崗位的需要，比如辦公室文員、宣傳工作、人力資源工作等。

2。理論素質(zhì)與技能素質(zhì)的關(guān)系

理論素質(zhì)就是學(xué)生對(duì)某類職業(yè)所需理論知識(shí)的認(rèn)知與掌握，技能素質(zhì)就是學(xué)生對(duì)某項(xiàng)職業(yè)技能的熟練掌握。如果偏重理論知識(shí)的傳授而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)崗位工作要求，而需要企業(yè)再次進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這是對(duì)社會(huì)資源的一種浪費(fèi)，也是中職學(xué)校的失職。而中職學(xué)校如果只重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，那就和社會(huì)上的短期職業(yè)培訓(xùn)沒有區(qū)別。這樣的話，學(xué)生上崗后可能會(huì)很快成為一個(gè)熟練工，但對(duì)工作可能會(huì)缺乏主動(dòng)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性。遇到疑難問題、新問題，由于沒有基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識(shí)的支撐，就會(huì)束手無策，無所適從。而如果學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有較高的技能素質(zhì)，那么畢業(yè)后不但會(huì)很快適應(yīng)工作要求，掌握崗位技能技巧，而且會(huì)用理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)技能，指導(dǎo)技能，“既知其然，又知其所以然”。工作一段時(shí)間后，也就會(huì)自覺進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)革新，很快成為高等級(jí)技術(shù)工人，進(jìn)而成為工程技術(shù)人員，充分發(fā)揮自己的潛能，為企業(yè)、為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。這樣的學(xué)生肯定是大受社會(huì)歡迎的。

3.個(gè)性素質(zhì)與共性素質(zhì)的關(guān)系

個(gè)性素質(zhì)指學(xué)生具有的特殊素質(zhì)，如書法、繪畫、演說、音樂、體育等方面的特長(zhǎng)，再如對(duì)小發(fā)明、小創(chuàng)造方面的興趣、愛好和潛能，對(duì)某門課程或技能的特殊喜愛、鉆研和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求等。共性素質(zhì)是普遍素質(zhì)，是社會(huì)對(duì)合格勞動(dòng)者的普遍要求，也是中職學(xué)校對(duì)全體學(xué)生的普遍要求，即都必須具備較高的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)，較深厚的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。個(gè)性素質(zhì)與共性素質(zhì)是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，共性素質(zhì)的提高，可激發(fā)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)潛能的發(fā)揮；個(gè)性素質(zhì)需求的滿足，個(gè)性素質(zhì)能力的提高，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感、職業(yè)自豪感、社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為共性素質(zhì)的進(jìn)一步提升和深層次的形成。

中職學(xué)校在全力抓好針對(duì)學(xué)生的共性素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，要提倡、鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛好，并注意加以引導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校可通過問卷調(diào)查，班主任和任課老師推薦，各種業(yè)余競(jìng)賽和學(xué)生自愿報(bào)名等方式，發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，并把他們?cè)谡n余時(shí)間分門別類組建成臨時(shí)班級(jí)，如書法班、繪畫班、舞蹈班、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、計(jì)算機(jī)提高班、軟件設(shè)計(jì)班等，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或校外專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。再通過演講比賽、辯論賽、球類比賽、設(shè)計(jì)比賽及舞蹈表演、書畫展覽等方式，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，一方面可促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)水平的進(jìn)一步提高，另一方面，通過對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)加以肯定和表彰，以吸引更多的學(xué)生加入進(jìn)來。

在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，在社會(huì)和家庭的配合下，中職學(xué)校定會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高的思想覺悟、較廣文化科學(xué)知識(shí)、較深厚的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，且心理健康、興趣廣泛、多才多藝的新型勞動(dòng)者。

（作者單位：遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 116000）