我看語文教學(xué)中的信息化

秦勤

摘要：本文論述的話題是“信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系”。當(dāng)前，信息技術(shù)越來越多地融入到語文教學(xué)中，很多語文老師傾向于使用信息化的教學(xué)手段，而忽視了語文的人文性，忽視了語文的教育功能。本文針對這種現(xiàn)象，提出了自己的淺見。無論外界對語文產(chǎn)生了怎樣的影響，都改變不了它的工具性和人文性的特點(diǎn)，都改變不了課堂上的教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性特點(diǎn)。只有這樣，我們才能在信息的洪流中，認(rèn)清語文教改的方向和目標(biāo)，才能更好地提高我們教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息化；課件；語文教學(xué)

縱觀當(dāng)今世界，人類社會已進(jìn)入信息時代。日新月異的信息技術(shù)已經(jīng)滲入到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科研、教育等領(lǐng)域，影響并改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。語文教學(xué)也不會例外，也被它影響和改變著。

信息技術(shù)主要包括計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其對語文教學(xué)的影響和改變，主要體現(xiàn)三個方面：一是搜集相關(guān)資料，二是將不易被學(xué)生理解和接受的文字轉(zhuǎn)換成形象直觀的圖片、動畫、視頻等，三是將這二者整合成多媒體課件，代替以往的教案，這就是所謂的課件教學(xué)。而教學(xué)中常用的是第三者，所以本文主要就這種現(xiàn)象說說自己的淺見。

現(xiàn)在，無論是城市還是鄉(xiāng)村，語文老師都有機(jī)會使用課件來教學(xué)。特別是上公開課、觀摩課等示范性課時，借用課件和多媒體設(shè)備更是不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。

課件教學(xué)是語文教學(xué)現(xiàn)代化的主要組成部分，它對語文教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯，具體表現(xiàn)在；

第一，加強(qiáng)語文教學(xué)過程在的直觀性。 利用網(wǎng)絡(luò)搜集文字、圖片、視頻等，將其制作成課件，使課文中的文字與有聲的語音、有形的圖像結(jié)合起來，將文中的信息直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它還能超越時空，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形?？梢哉f，借助課件，學(xué)生不易領(lǐng)略到的情境、氛圍、場面，現(xiàn)在也會變得容易輕松起來。

第二，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。 曾經(jīng)有人做過統(tǒng)計，單看只能記住25%，只聽僅記憶15%，而視聽結(jié)合卻能提高到65%.有位老師上《驛路梨花》，過去要用三課時，使用課件教學(xué)后，一課時就夠了。過去的漢語拼音教學(xué)，費(fèi)時費(fèi)力，且效果不佳，使用課件教學(xué)后教時只需以往的3/4，而且質(zhì)量高，效果好。從這組數(shù)據(jù)中不難看出，像這種課件式的信息教學(xué)手段，對于豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，確實(shí)起到了重要作用。

第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。魯迅曾說過：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好?！保ā哆B環(huán)圖畫辯護(hù)》，選自《南腔北調(diào)集》）這表明，他接觸了現(xiàn)代教學(xué)手段后，就充分地感受到了它的教學(xué)魅力。

現(xiàn)在的中學(xué)生，年齡不大，邏輯推理的能力還處于發(fā)展完善中，而感性理解能力十分活躍。借助信息化的多媒體教學(xué)手段，自然會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能更進(jìn)一步，激起他們的求知欲?！杜眯小防飳ε玫拿枥L，畢竟不如親耳聽一聽來得真切；《邊城》里的端午節(jié)的風(fēng)俗描寫，肯定沒有視頻展現(xiàn)得形象。當(dāng)學(xué)生將自己看到的聽到的與課文比較時有落差，他們就會反思這落差的原因，就會進(jìn)一步去探討課文、探討作者。

像課件這樣的信息化的教學(xué)手段，它的優(yōu)勢正吸引越來越多的語文老師去使用它，而這也推動語文教改步伐向前邁進(jìn)。不過，在這個過程中，也出現(xiàn)一些誤區(qū)或問題，筆者認(rèn)為有必要提出。

首先，只做表面粉飾，不做內(nèi)部充實(shí)?，F(xiàn)在，利用課件教學(xué)已成為評價一節(jié)課上得好壞的重要指標(biāo)。于是，一些老師為此煞費(fèi)苦心，搜資料、做課件，而忘了鉆研課本、吃透教材。雖然視頻圖片等能有助于學(xué)生對課文的理解，但它不能取代課文，對文中的情感和藝術(shù)的理解，最終要回到課文中來。

其次，只做師機(jī)對話，不做師生交流。有的教師上課件課時，只關(guān)注屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤，把課本上的、黑板上的教學(xué)內(nèi)容簡單地移植到課件里，從而成為單純的電腦操作員。這樣，課堂里的溫情的師生交流，變成了冷漠的師機(jī)對話，這與以往的填鴨式教學(xué)法有什么兩樣呢？要知道，信息化的教學(xué)手段只是一種輔助手段，它不能改變也不能取代常規(guī)教學(xué)中的教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

最后，只做課本教學(xué)，排斥現(xiàn)代教學(xué)。

由于以上兩個弊端，有些教師一點(diǎn)也不接受現(xiàn)代教學(xué)手段。他們認(rèn)為，制作多媒體課件費(fèi)時費(fèi)力，而且有時吃力不討好，不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，制作運(yùn)用多媒體課件也是個技術(shù)活，要想嫻熟運(yùn)用，也不是件容易的事。有些教師看到，有些名師只用常規(guī)教學(xué)，也能把課上得出神入化，贏得學(xué)生的認(rèn)同和贊美。兩相對比，他們情愿常規(guī)教學(xué)，不愿課件教學(xué)。

筆者認(rèn)為，要走出這種誤區(qū)或解決這些問題我們需做到：

一，要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為中心，恰當(dāng)?shù)剡x用信息教學(xué)手段。美國教育家埃根說：“教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)策略與之適應(yīng)，世上不存在一種萬能的教學(xué)模式?！薄督處煹慕虒W(xué)策略》所以，我們要根據(jù)各課的文體特點(diǎn)和教學(xué)要求，合理地使用教學(xué)手段。

二，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，更忌忽視人文精神。語文學(xué)科除具工具性外，還有人文性。而對學(xué)生的人文熏陶，只能以信息化的手段為輔助，以老師的啟發(fā)引導(dǎo)為主導(dǎo)。千萬不能為了一節(jié)課的好看有趣，而刻意地去追求華而不實(shí)的東西，卻忽略了師生間的情感交流及對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。

三，理性接受信息教學(xué)手段，努力提高教學(xué)水平。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、綜合國力不斷提高，政府對教育的經(jīng)費(fèi)投入也越來越多，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不斷完善，信息化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)城鄉(xiāng)課堂。因此，對信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段的盲目排斥是不不合時宜的。只要我們能認(rèn)清利弊，認(rèn)清常規(guī)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的辯證關(guān)系，就不怕在現(xiàn)代教學(xué)中迷失。

信息化是一把雙刃劍，只要緊緊圍繞常規(guī)教學(xué)去做文章，注重工具性同時不忘人文性，我們就能使之成為促進(jìn)教改提高效率的利器。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)二中 233200）