探究初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

張久斌

摘要：新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)正在進行著積極的改革，不僅是教學(xué)理念的更新，更是對教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)照本宣科式的歷史教學(xué)模式，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且教學(xué)效果也不盡人意。所以，本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾螌⒐适逻\用到歷史教學(xué)中去，提高歷史教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)興趣

歷史故事在初中歷史教學(xué)的運用，主要是指以一種更加簡潔、有趣的口吻，去介紹、講述歷史相關(guān)知識，這樣的教學(xué)方式能夠改變以往歷史教學(xué)枯燥乏味的困境，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣會大大提高，所以教學(xué)效果也會相應(yīng)得到提升。但是在運用歷史故事的過程中，要嚴(yán)格遵循故事的選擇的原則以及運用的時間，充分發(fā)揮故事在歷史教學(xué)中的教學(xué)作用。

一、注意引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考

在初中歷史教學(xué)的過程中，歷史故事的運用還需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，歷史故事的運用在于引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生通過思考去掌握相關(guān)的思考方法，在進行教學(xué)的過程中，教師不能為了運用歷史故事而去運用歷史故事，歷史故事的運用是以提升學(xué)生的相關(guān)能力作為目標(biāo)的。在這個過程中教師應(yīng)該積極的探索，如何科學(xué)地運用歷史故事。我認為引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考是教學(xué)的一個重要目標(biāo)，不同的角度有不同的視野，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的角度去觀察和分析問題，要讓學(xué)生在分析問題的過程中有所收獲，比如說這個故事是發(fā)生在什么時候？至于作者，他是一個目擊者，還是一個單純的敘述者，不管他是否值得信賴，他的誠實、誠實和中立程度，以及與歷史事件的一致性程度），都應(yīng)該尋求與事件的關(guān)系。對不同的文本進行比較，并對其形成的學(xué)生提出的問題進行比較。教學(xué)歷史的參考方法具有許多與現(xiàn)代教育課程相適應(yīng)的特點。

二、做好課堂收尾，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

效率的歷史教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在課上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，也要做好收尾工作，強化學(xué)生的課后練習(xí)，讓歷史課取得完整的教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的學(xué)習(xí)心態(tài)。在一節(jié)課宣告結(jié)束的時候，學(xué)生經(jīng)過45分鐘高強度的學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)有一些疲憊。教師可以結(jié)合歷史故事，讓學(xué)生放松，并為學(xué)生補充課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課后探究，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)完“秦始皇統(tǒng)一中國”、“伐無道，誅暴秦”等章節(jié)內(nèi)容后，教師可以講述一些秦始皇相關(guān)的小故事，讓學(xué)生對秦始皇有更加立體的認識。還可以為學(xué)生講述秦始皇陵、兵馬俑發(fā)掘的過程，為學(xué)生構(gòu)建從古到今的橋梁。學(xué)生由此會對理論知識有更具體可感的印象，對于“秦始皇”這一歷史人物的認識也會更加深刻和多元。教師還可以讓學(xué)生課后自行搜集、整理與秦始皇時期相關(guān)的文化、經(jīng)濟小故事，在下一節(jié)課師生共享，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣。更有助于學(xué)生在課后查漏補缺，提升自己的綜合能力?？偠灾瑲v史故事服務(wù)于教學(xué)課堂，通過多種導(dǎo)入方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、理解重點難點，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、合理應(yīng)用歷史故事情節(jié)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用歷史故事進行輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)應(yīng)用效果。故事情節(jié)的引用非常關(guān)鍵，教師需要針對學(xué)生青睞于形象思維的特點，使歷史故事情節(jié)充滿情節(jié)感和節(jié)奏感，能夠使故事內(nèi)容豐滿且富有張力，故事的結(jié)構(gòu)緊湊且層層遞進，使學(xué)生能夠產(chǎn)生引人入勝的主觀感受，進而實現(xiàn)應(yīng)用故事情節(jié)來提升學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師在進行人教版初中歷史九年級下冊《十月革命》一課的教學(xué)時，歷史上一直以“阿芙樂爾號”巡洋艦向冬宮開炮作為俄國十月革命發(fā)起總攻的象征。人們想象中的場面一場戰(zhàn)爭應(yīng)當(dāng)是傷亡慘重，戰(zhàn)場斷壁殘垣的景象，教師便可以采用歷史故事的講授方式向?qū)W生呈現(xiàn)真實的十月革命：冬宮是蘇聯(lián)建筑史上非常具有歷史價值的文化遺產(chǎn)，革命士兵認識到其重要的歷史意義，應(yīng)用巡洋艦只是向其發(fā)射了空彈，即鼓舞的氣勢發(fā)布了進攻的命令，同時也實現(xiàn)了對歷史文物的保護，同時由于臨時政府的武裝力量十分薄弱，可謂不堪一擊，武裝行動僅造成革命軍不到60人的傷亡，革命軍僅靠整齊列隊的方式便占領(lǐng)了冬宮，取得了十月革命的勝利。教師應(yīng)用歷史故事的方式使學(xué)生了解了真實的十月革命，在故事懸念的引導(dǎo)之下完成了課堂學(xué)習(xí)過程，豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也幫助學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。

四、模擬歷史故事情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，是有效開展歷史教學(xué)的有效途徑，通過模擬歷史故事情境，可以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生理順教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到事半功倍的歷史教學(xué)效果。模擬歷史故事情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要從以下幾個方面著手，第一，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事，教師在模擬歷史故事情境時，需要對歷史故事進行準(zhǔn)確的甄別，選擇適合情境模擬的歷史故事，確保教學(xué)活動的順利實施。第二，情景式的歷史故事能夠起到承上啟下的作用，攻破教學(xué)的重難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”時，就可以模擬歷史故事情境，如圍魏救趙，退避三舍，問鼎中原、烽火戲諸侯等，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組選擇一個歷史故事進行情境模擬，使學(xué)生可以感受到歷史學(xué)習(xí)樂趣，在演示歷史故事的過程中學(xué)習(xí)歷史知識。除此之外，在此過程中，小組可以了解歷史故事內(nèi)容，了解歷史內(nèi)容，還可以參與到課堂教學(xué)之中，增強學(xué)生的表演能力與組織能力，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

綜上所述，隨著時代的進步發(fā)展，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)工作受到廣泛的關(guān)注與重視，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的關(guān)鍵，因此，將歷史故事引入到歷史教學(xué)中十分必要，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握歷史知識，還能夠使學(xué)生積極思考，分析歷史問題，加深對歷史的理解與記憶。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 232200）