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      淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入法

      2018-02-27 17:32:54李霞霞
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)入法小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

      李霞霞

      摘要:“良好的開端是成功的一半”,“萬(wàn)事開頭難”,英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此,教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué),為整節(jié)課的成功做準(zhǔn)備,為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此,教師必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走入課堂、完成教學(xué)任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入法

      一、游戲、童話、故事導(dǎo)入法

      課堂上,教師靈活采用游戲活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入,教學(xué)一定更具有魅力。如;教師走進(jìn)課堂,手中拿幾張圖片,問(wèn)學(xué)生;What is this?引導(dǎo)學(xué)生逐一回答,并給予贊賞。然后把這些圖片放在背后,抽出一張,再拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生:What is missing?Who know it?Tell me.哪個(gè)能說(shuō)出來(lái),哪個(gè)就更聰明。"這樣,學(xué)生的注意力被吸引住了,會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

      童話、故事是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要主成部分。曲折動(dòng)人的故事情節(jié)及獨(dú)特的人物形象會(huì)撥動(dòng)孩子們的心弦。教師在講授英語(yǔ)故事和中外文化時(shí),運(yùn)用“講故事”、的形式進(jìn)行導(dǎo)入會(huì)使孩子們聽得津津有味,增加學(xué)生的趣味性。如;教師在教學(xué)“Jack and the Beans tall”時(shí),先詢問(wèn)哪些同學(xué)會(huì)說(shuō)這個(gè)童話,讓他用中文先說(shuō)出來(lái),教師再用英語(yǔ),配合身體語(yǔ)言來(lái)表述。又如;講解“Christmas Day”時(shí),問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽過(guò)圣誕老人的故事,聽過(guò)的同學(xué),把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽聽。圣誕老人最喜歡聽話的小孩,每年圣誕節(jié),他都在夜深人靜時(shí),悄悄從煙窗里下來(lái),送給孩子們最喜歡的禮物。然后又用大屏幕顯示情境,學(xué)生們熱情高漲,很快從大屏幕上學(xué)會(huì)了這一節(jié)課的單詞、短語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)。

      二、對(duì)話導(dǎo)入法,讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)

      如果教師能以談話的方式與學(xué)生溝通,用親切的態(tài)度和溫柔的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生交流,學(xué)生會(huì)很自然地敞開心扉,積極參與課堂學(xué)習(xí)。

      例如,我是這樣導(dǎo)入新課的:

      T:Why am I strong and fat?

      S:Because...

      T:Why do I like singing and dancing?

      S:Because...

      T:Why do I like reading fairy tales?

      S:Because...

      T:Look,a fairies? Why?

      S:...

      T:I like fairies too,because she can help people.

      Look! (手中拿仙女棒)Im a fairy,I can help you,what do you want?

      S:I want...

      T:Why?

      S:Because...

      T:Do you want fairy tales?

      S:Yes!

      T:Good! Today,well read a fairy tale,the name is Cinderella. (帶讀單詞)Do you know the story?

      T:Ok,here are some sentences. If it is true,you say“Yeah,yeah,yeah”,if it is not,you say “No,no,no”.

      Lets go!

      通過(guò)這樣的問(wèn)答式對(duì)話,自然而然地引導(dǎo)學(xué)生步入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),他們也在萬(wàn)分期待中掀開了《灰姑娘》神秘的面紗,學(xué)習(xí)欲望也被悄悄地點(diǎn)燃了。

      三、疑問(wèn)導(dǎo)入法

      古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)起于思,思源于疑”。古希臘魯塔克說(shuō)得好:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”疑問(wèn)導(dǎo)入能夠激活學(xué)生的思維,運(yùn)用已知去解決未知。疑問(wèn)導(dǎo)入可以是教師提出疑問(wèn)。比如,一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài),常與表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。句中的動(dòng)詞(be動(dòng)詞或行為動(dòng)詞)用過(guò)去式。有部分學(xué)生常犯錯(cuò)。筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)提出了疑問(wèn):“be動(dòng)詞的過(guò)去式有was和were.其中was如何用,請(qǐng)舉例。Were又怎么用,也舉一例?!蓖ㄟ^(guò)大家討論,學(xué)生理解了:was用于主語(yǔ)是第一人稱單數(shù)和第三人稱單數(shù)的句子,其余人稱用were。如“五年前我是個(gè)學(xué)生:l was a student five years ago.”“昨天他們很興奮:They were very excited yesterday.”疑問(wèn)導(dǎo)入不僅僅是教師設(shè)疑,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橹挥袑W(xué)生敢想敢問(wèn),才會(huì)去自覺(jué)地思考、探索、討論。有時(shí)候,筆者在課堂結(jié)束前就布置作業(yè):明天英語(yǔ)課一開始,大家對(duì)最近英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題集中提問(wèn),要求:提問(wèn)以后不是老師回答,還是由大家回答,請(qǐng)做好應(yīng)答的準(zhǔn)備。這種看起來(lái)是學(xué)生設(shè)疑導(dǎo)入新課的方法,學(xué)生很感興趣。因?yàn)榇蠹艺嬲龅牟皇侨ト绾翁釂?wèn),而是要搶答同學(xué)的提問(wèn)。無(wú)形之中是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次階段性復(fù)習(xí)。

      四、 情景導(dǎo)入,融入生活

      新課程實(shí)施后,小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè),一定的教學(xué)情境,特別是多媒體的廣泛應(yīng)用,為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法,可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境,讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。

      教學(xué)有法,但無(wú)定法。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,但萬(wàn)變不離其宗,其目的總是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,集中學(xué)生的注意力。因此,我們要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法,在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié),在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上挖掘教材內(nèi)容,找到真正適合學(xué)生的有效的導(dǎo)入方法。

      (作者單位:甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué) 746000)

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