探索高中政治“生命”課堂的構(gòu)建策略

摘要：生命課堂是新課改中提出的一項(xiàng)教學(xué)模式，其在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)以人為本，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)槠渫黄屏藗鹘y(tǒng)的教育模式，而且在教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的效果，因此迅速得到了廣泛的推廣，高中政治在于對(duì)學(xué)生的是非觀進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建生命課堂，不僅可以讓學(xué)生尊重并熱愛(ài)生命，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文著重對(duì)生命課堂在高中政治中的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；生命課堂；構(gòu)建策略

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是“點(diǎn)對(duì)面”式教學(xué)，由教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，此方法在極大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。就高中政治來(lái)講，其主要目的在于教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，傳統(tǒng)的模式已不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，因此國(guó)家對(duì)教育體制進(jìn)行了改革，將生命教育引入到了高中政治課堂，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地提升了教學(xué)的效率。

一、生命課堂的意義及概述

1.生命課堂的概述

生命課堂是新課改下新要求的一種課堂模式，其是由教育研究人員通過(guò)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)研究修正之后提出的教學(xué)模式，該模式將關(guān)愛(ài)生命作為教育的基礎(chǔ)，意在發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，學(xué)會(huì)去尊重以及熱愛(ài)生命。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，該模式對(duì)教師也進(jìn)行了要求，要改變傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)面”式教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論來(lái)加深其對(duì)新知識(shí)以及概念的理解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的，此也是現(xiàn)階段教育當(dāng)中的一種極為有效的教學(xué)方式[1]。

2.構(gòu)建生命課堂的意義

由于政治本身就屬于一門(mén)較為特殊的學(xué)科，高中階段的學(xué)生正處于過(guò)渡期，使用此種方式可以有效地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用。該門(mén)學(xué)科意在對(duì)學(xué)生是非觀進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中引入此種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀，懂得并愛(ài)護(hù)生命。除此之外，該種教學(xué)方式將學(xué)生變成了教學(xué)的主體，學(xué)生通過(guò)合作交流討論的方式對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提升其在學(xué)習(xí)上的興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)的質(zhì)量[2]。

二、生命課堂的構(gòu)建策略

1.將學(xué)生變成課堂主體

現(xiàn)今我國(guó)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常都采取的是點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)方式，而政治作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生是非觀的學(xué)科，此種教學(xué)方式極容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的情緒，既不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又不利于生命課堂的構(gòu)建，同時(shí)也容易使學(xué)生逐漸喪失對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，因此為了有效解決此類(lèi)問(wèn)題，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將學(xué)生視為朋友，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)今生活的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，懂得尊重生命。此外，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，教師也不應(yīng)該直接給予講解，而應(yīng)該先進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的講解來(lái)與學(xué)生討論，最終確定出正確的答案，此不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行心靈的溝通，感悟到生命的可貴，同時(shí)也可以培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地構(gòu)建出生命課堂[3]。

2.充分利用信息技術(shù)

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已不單單來(lái)自于課堂，更多是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，所以政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，一定要充分對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)用，可以提前讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)講解，簡(jiǎn)單地來(lái)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而對(duì)于教師來(lái)講，首先要讓學(xué)生明白生命的價(jià)值，樹(shù)立正確的是非觀，因?yàn)檎蔚慕虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，因此為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)，將抽象的概念直觀化，方便學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于生命課堂倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體的教育方式，因此教師在制作課件時(shí)，一定要站在學(xué)生的角度，搜索出可以提升學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目的[4]。

3.制定教學(xué)計(jì)劃

由于不同的學(xué)生在個(gè)各方面均存在著差異，所以對(duì)同一件事物在認(rèn)知以及理解能力上均存在著較大的差別，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的分析以后，制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生的性格采取針對(duì)性的措施進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生均能理解生命的價(jià)值，尊敬并且愛(ài)護(hù)生命。除此之外，對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多與此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)其敞開(kāi)自己的心扉，與別人進(jìn)行交流，并且大膽發(fā)言，待其發(fā)言結(jié)束后，呼吁其他學(xué)生對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)出其自信心，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將生命教育滲透到教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

生命課堂是一種新型的教學(xué)模式，其在教學(xué)中將學(xué)生變成了主體，而教師作為輔助。此不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，生命課堂通過(guò)教師對(duì)生命的講解，也讓學(xué)生明白了生命的價(jià)值以及重要性，學(xué)會(huì)了尊重并愛(ài)護(hù)生命。將該種教學(xué)模式引入到高中政治的課堂中，有利于對(duì)學(xué)生積極人生觀的培養(yǎng)，讓其擁有分辨是非的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但教師也不能止步于此，還應(yīng)該在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索出更新穎的教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌明.基于學(xué)生發(fā)展的構(gòu)建高中政治創(chuàng)智課堂的策略研究[J].考試周刊，2015（101）：124-124.

[2]馬忠宏.新課程高中思想政治課滲透生命教育的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（1）：83-83.

[3]武娜.打造靈動(dòng)課堂，體驗(yàn)成功之美——構(gòu)建靈動(dòng)的高中思想政治課堂的有效策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（24）：23-24.

[4]董英俊.新課改下的高中政治活力課堂構(gòu)建策略探討[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（8）：40-40.

作者簡(jiǎn)介：禹萬(wàn)利1972年6月，男，回族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)政治教師

（作者單位：甘肅省武威市天?？h第一中學(xué) 733200）