藝海相伴 伉儷情深
——解讀王秉銳、趙碧璇教授的教學(xué)之路

■臧海萍

1964年，王秉銳與趙碧璇在北京結(jié)婚

2017年9月10日，新中國(guó)第33個(gè)教師節(jié)的夜晚，中央音樂(lè)學(xué)院歌劇音樂(lè)廳內(nèi)早已是人頭攢動(dòng)，座無(wú)虛席！“碧樂(lè)璇歌”——著名鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)趙碧璇教授八十華誕暨從教57周年學(xué)生音樂(lè)會(huì)在這里激情點(diǎn)燃！一大批在中國(guó)乃至世界聲樂(lè)領(lǐng)域有著突出成績(jī)的歌唱家輪番登場(chǎng)——王立民、黃越峰、梁展初、杜吉?jiǎng)?、張莉、馬梅、楊曙光、金永哲、梁召今、臧海萍、李林、師樂(lè)、王婷、李碩等十幾位弟子用歌聲向王秉瑞、趙碧璇老師致敬！用真情向兩位恩師告白！當(dāng)已經(jīng)83歲高齡的王秉銳老師在弟子們的簇?fù)硐碌桥_(tái)為趙老師演唱《教我如何不想他》時(shí)，那如泣如訴的動(dòng)人歌聲讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾無(wú)不潸然淚下！當(dāng)全體演員合唱《祝你生日快樂(lè)》時(shí)，觀眾們也都全體起立參與到合唱中來(lái)，“祝你生日快樂(lè)”的旋律響徹音樂(lè)廳，久久回蕩！而此時(shí)，80歲的趙碧璇教授正靜靜地躺在病床上，行動(dòng)不便的她不能到現(xiàn)場(chǎng)和她最牽掛的丈夫、最親密的學(xué)生和最親愛(ài)的觀眾一起享受這樣一場(chǎng)專門為她舉行的音樂(lè)盛宴，但我相信，她的心，穿越夜空，一刻也不曾離開(kāi)她的愛(ài)人、她的學(xué)生和她所鐘愛(ài)舞臺(tái)！9月10日的音樂(lè)之夜專屬于聰慧優(yōu)雅的趙碧璇教授！更是王秉銳、趙碧璇老師相濡如沫，執(zhí)子之手，不離不棄的偉大愛(ài)情的藝術(shù)見(jiàn)證！

王秉銳，男高音歌唱家、聲樂(lè)教育家、碩士生導(dǎo)師，享受政府特殊貢獻(xiàn)專家津貼。曾任中國(guó)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)民族聲樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)世界民族文化交流促進(jìn)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。趙碧璇，中央音樂(lè)學(xué)院教授、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，曾在第十二屆巴西里約熱內(nèi)盧聲樂(lè)大賽中獲“最佳鋼琴伴奏獎(jiǎng)”，文化部舉辦第一屆聶耳聲樂(lè)作品比賽中獲優(yōu)秀鋼琴伴奏獎(jiǎng)第一名，她撰寫(xiě)的《論聲樂(lè)伴奏的作用》在音樂(lè)周報(bào)上連載；錄制的一套聲樂(lè)作品的鋼琴伴奏帶，廣為流傳，深受好評(píng)。

王秉銳、趙碧璇教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)知識(shí)淵博，極具人格魅力，在音樂(lè)界享有很高的聲望，被業(yè)內(nèi)同行譽(yù)為學(xué)風(fēng)正派的專家。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，王秉銳教授致力于中國(guó)聲樂(lè)學(xué)派的建立和發(fā)展，融合中國(guó)民族唱法與西洋唱法。綜觀整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，除了人性的光輝讓我們感動(dòng)之外，人們還會(huì)驚嘆于兩位老師令人矚目的教學(xué)成績(jī)。受教于兩位教授的弟子們音域不同，天資各異，但卻都在他們的教導(dǎo)引領(lǐng)下成為卓越的歌唱家和優(yōu)秀的聲樂(lè)教育家，兩位老師真正做到了門生才俊輩出，桃李滿天下。這在中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)界也是獨(dú)樹(shù)一幟的！而音樂(lè)會(huì)上王秉銳老師以83歲高齡登臺(tái)演唱，氣息流暢充沛，音色干凈漂亮，中聲區(qū)豐富細(xì)膩，高音區(qū)輕松自如，讓人不敢相信這樣完美的歌唱竟是出自一個(gè)已過(guò)耄耋之年的老人之口！其學(xué)生中王立民已過(guò)70歲，黃越峰、梁展初都年過(guò)花甲，杜吉?jiǎng)偂ⅠR梅、張莉、金永哲等人也都年過(guò)半百，但是他們都呈現(xiàn)出近乎完美的歌唱狀態(tài)，沒(méi)有任何聲音衰弱的跡象，不禁讓人感嘆：科學(xué)的發(fā)聲方法真的可以讓聲樂(lè)藝術(shù)青春永駐！那么王秉瑞教學(xué)理念的精髓是什么呢？概要可以歸為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)理論科學(xué)先進(jìn)、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單精準(zhǔn)。

我們都知道科學(xué)的演唱離不開(kāi)呼吸的運(yùn)用，王老師經(jīng)常說(shuō)：“誰(shuí)掌握了呼吸，誰(shuí)就掌握了歌唱?！焙粑歉璩脑慈?，好的聲音一定是在穩(wěn)定良好的呼吸控制基礎(chǔ)上獲得的。在有關(guān)中國(guó)聲樂(lè)的教學(xué)中，很多人對(duì)于氣息的解釋是模糊的，有人說(shuō)氣吸到丹田上，有人說(shuō)氣吸到小腹中，凡此種種不一而足。但其實(shí)這些說(shuō)法都是不準(zhǔn)確的，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生很難理解和做到。像丹田，它只是人體的一個(gè)穴位，把氣吸到穴位里是不可能的；至于說(shuō)把氣吸到小腹、腳后跟，則只是個(gè)人的主觀感覺(jué)罷了，缺乏科學(xué)依據(jù)。王老師明確地告訴學(xué)生：“飯吃到嘴里，氣吸到肺里?！蔽鼩鈺r(shí)以鼻為主，采用口鼻共用將氣吸到肺的底部。氣吸入肺后，十二對(duì)肋骨便會(huì)自動(dòng)張開(kāi)，其中的腹肋最為明顯。應(yīng)當(dāng)說(shuō)氣吸到肺時(shí)，隨著橫隔膜下降使腹部隆起。而保持住這種吸氣的狀態(tài)，就具備唱歌的最基礎(chǔ)的條件了！王老師在上課時(shí)最常說(shuō)的一句是“從容吸氣，從容保持”，就象是我們平時(shí)躺在床上休息時(shí)平和的呼吸狀態(tài)。通過(guò)老師對(duì)呼吸的解釋，學(xué)生能夠很容易體會(huì)到正確呼吸的狀態(tài)。

王老師對(duì)聲音產(chǎn)生的機(jī)理也有自己很精準(zhǔn)的解釋：一個(gè)是“聲阻氣”，就是聲帶閉合，阻擋氣息，產(chǎn)生振動(dòng)，就能夠發(fā)出聲音；另一個(gè)是“字阻氣”，也就是通過(guò)正確的咬字，然后阻擋氣息，產(chǎn)生聲音。他用最簡(jiǎn)單的方法和語(yǔ)言把在物理學(xué)、生理學(xué)領(lǐng)域非常復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠很快地理解聲音的發(fā)生原理，從而提高對(duì)氣息和聲音的控制能力。王老師在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“氣、聲、字要協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)”，明確地提出氣、聲、字這三要素不能彼此割裂開(kāi)來(lái)，它們的關(guān)系應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)，渾然天成的統(tǒng)一體。所以在教學(xué)中必須要注意歌唱的整體性，也就是要做到“字、聲、氣”的同時(shí)訓(xùn)練。我們都知道如果聲帶不能很好的閉合，聲門漏氣，則聲音發(fā)散，氣息也一定是流動(dòng)不暢的；只有在良好的氣息支持，聲門合理阻氣的情況下才會(huì)獲得聲音的高位置，咬字和表達(dá)也才會(huì)更清晰、更省力，所以這三要素是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。

1994年1月1日，在全國(guó)各地的學(xué)生們寄來(lái)的賀年卡前合影

1986年與帕瓦羅蒂在北京合影

1996年在倫敦與薩瑟蘭合影

20世紀(jì)70年代，王秉銳與趙碧璇在紀(jì)念舒伯特誕辰音樂(lè)會(huì)上演出

2007年與周小燕老師在上海合影

2010年4月16日，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院舉行慶賀王秉銳教授從藝65周年從教50周年學(xué)生音樂(lè)會(huì)

作為學(xué)生，在王老師對(duì)氣、聲、字關(guān)系的簡(jiǎn)單精準(zhǔn)的解讀下，每一節(jié)課都會(huì)很容易地明確自己的練習(xí)目標(biāo)，很有針對(duì)性地提高自己在呼吸用氣、科學(xué)發(fā)聲、咬字共鳴這三方面的能力，而且延著這個(gè)方向不斷地勤學(xué)苦練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聲音會(huì)有很大的變化，歌唱能力越來(lái)越強(qiáng)，有著事半功倍的教學(xué)效果。

二、系統(tǒng)獨(dú)特的訓(xùn)練方法

（一）獨(dú)特的哼鳴訓(xùn)練

有了正確的歌唱理念，還需要有一套行之有效的訓(xùn)練方法來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到最佳的聲音狀態(tài)，而王老師獨(dú)特的開(kāi)口、閉口、哼鳴練習(xí)就是非常重要的技術(shù)手段之一。我們知道，哼鳴練習(xí)可以幫助學(xué)生取得集中、明亮、松弛的聲音，是獲得充分的頭腔共鳴的最基本、最快、最有效的訓(xùn)練方法，所以很多老師在練聲時(shí)都會(huì)給學(xué)生做哼鳴練習(xí)。一般的聲樂(lè)老師會(huì)讓學(xué)生做閉口哼鳴練習(xí)，而王老師卻反其道而行之，為了使學(xué)生體會(huì)到哼鳴與平時(shí)歌唱感覺(jué)的一致性及減少口腔內(nèi)部的不協(xié)調(diào)性，要求學(xué)生做開(kāi)口閉口相結(jié)合的哼鳴練習(xí)，即：

練習(xí)1

在練習(xí)時(shí)用開(kāi)口哼上行，到i時(shí)從開(kāi)口哼轉(zhuǎn)變成閉口哼，然后再下行，到1時(shí)再由閉口哼轉(zhuǎn)為開(kāi)口哼，即做到同一個(gè)音的兩種狀態(tài)的哼鳴。雖然口腔狀態(tài)不一樣，但哼鳴的位置是一樣的，這樣既要學(xué)生有很好的呼吸狀態(tài)支撐，又保持住一致的哼鳴位置，而不因口型的變化而改變，使得學(xué)生體會(huì)到“字、聲、氣”的平衡運(yùn)作。王老師指出，哼鳴練習(xí)要求整體協(xié)調(diào)配合，如果某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題如氣息僵滯、喉頭發(fā)緊，都會(huì)妨礙開(kāi)口閉口哼鳴轉(zhuǎn)換的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在練習(xí)時(shí)，不用老師說(shuō)，學(xué)生自己就能夠感覺(jué)到聲音位置的不對(duì)，所以這條練習(xí)要求歌唱的相關(guān)器官、氣息、聲帶的運(yùn)動(dòng)要協(xié)調(diào)、平衡，使學(xué)生明確了歌唱的頭腔位置，鍛煉了呼吸的從容保持，從而達(dá)到氣與聲的完美結(jié)合。

（二）獨(dú)特的元音訓(xùn)練

a、e、i、o、u是意大利美聲歌唱的五個(gè)基本元音，在日常聲樂(lè)教學(xué)中，一些教師會(huì)按五個(gè)元音的一慣順序進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，而王老師則把五個(gè)元音的訓(xùn)練順序排為u、o、a、e、i，這樣這五個(gè)母音連起來(lái)說(shuō)時(shí)，就像一個(gè)“why”一樣，口腔里的變化非常小。練習(xí)時(shí)，從“u”母音開(kāi)始，因?yàn)椤皍”母音是五個(gè)元音字母中喉位最低的、最容易使喉嚨打開(kāi)的母音，“u”母音的訓(xùn)練有助于喉嚨的穩(wěn)定和共鳴通道的建立，使喉嚨打開(kāi)成為下意識(shí)的活動(dòng)，正確的“u”母親發(fā)聲練習(xí)可以幫助歌者體會(huì)氣息，吐字與共鳴的關(guān)系?！皍”母音一旦唱好，會(huì)體會(huì)到氣息通道的流暢感和喉嚨打開(kāi)的適度感，以及字與氣的平衡感。在這種平衡感的保持下，嘴形很自然地由“u”過(guò)渡到“o”母音，就很輕松地唱出一個(gè)圓潤(rùn)的“o”，并且音色與“u”母音非常的統(tǒng)一。王老師在進(jìn)行“u”和“o”母音的訓(xùn)練中還巧妙地運(yùn)用了“m”和“n”兩個(gè)輔音，從而幫助學(xué)生很容易的體會(huì)到“字阻氣”的分寸感。

練習(xí)2

練習(xí)2要求學(xué)生在“u”與“o”的轉(zhuǎn)換中沒(méi)痕跡，氣息連貫、音色統(tǒng)一、聲音圓潤(rùn)、流暢。

練習(xí)3

練習(xí)3要求學(xué)生聲音流動(dòng)、氣息保持一致，每個(gè)音符都要清晰準(zhǔn)確。通過(guò)“u”與“o”的這兩條練習(xí)，讓學(xué)生喉嚨穩(wěn)定、氣息通暢、從中聲區(qū)到高音區(qū)的音色統(tǒng)一圓潤(rùn)，使學(xué)生建立起良好的歌唱狀態(tài)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加入a、e、i三個(gè)母音的練習(xí)。

練習(xí)4

練習(xí)4中，同樣要求在u和o的基本狀態(tài)下演唱，口腔的運(yùn)作盡量少，聲音位置要統(tǒng)一，氣息從容保持。

王老師通過(guò)以上的這幾條練習(xí)，使學(xué)生掌握了五個(gè)元音的基本歌唱狀態(tài)，建立起一個(gè)自然統(tǒng)一的歌唱通道，拓展了音域、增強(qiáng)了歌唱能力，能夠自如地過(guò)渡到歌曲的演唱中。他曾說(shuō)，歌唱其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要有了正確的訓(xùn)練方法并持之以恒反復(fù)揣摩練習(xí)，就一定會(huì)越來(lái)越有進(jìn)步。也只有掌握了科學(xué)的歌唱方法，才能使自己的聲音永葆青春。這一點(diǎn)通過(guò)當(dāng)晚音樂(lè)會(huì)上王老師以及眾多資深歌唱家的精彩演唱也得到了充分印證！

2001年，在天津舉行第二屆全國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，王秉銳師生音樂(lè)會(huì)后合影

2004年，朋友和學(xué)生們?yōu)橼w碧璇老師慶祝生日合影

三、因材施教、循序漸進(jìn)

我們?cè)谝魳?lè)會(huì)上發(fā)現(xiàn)，王老師幾乎在每一個(gè)聲部上都有成功的教學(xué)案例，并且每位學(xué)生都有自己的音色特點(diǎn)和獨(dú)到魅力，而絕不是“千人一面”，這主要?dú)w功于王老師在教學(xué)中的因材施教。

王秉銳教授拍攝于2010年

趙碧璇教授拍攝于2004年

王老師強(qiáng)調(diào)，聲樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為主體，而學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活背景和接受能力是各不相同的，作為老師應(yīng)該用敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，采用最適合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不是將同一種方法生搬硬套。他給每一位學(xué)生留的曲目都是各不相同的，即便是同一個(gè)聲部也會(huì)有較大差異。這些曲目都是老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為其精心挑選的。這樣每一個(gè)學(xué)生在演唱時(shí)都能得心應(yīng)手，發(fā)揮出自己的特點(diǎn)。比如馬梅的性格開(kāi)朗率真，音色寬廣明亮，具有戲劇女高音的特質(zhì)，王老師就會(huì)為她選擇一些像《晴朗的一天》《命運(yùn)的力量》這樣比較有張力的作品。這樣更好地突顯了馬梅的歌唱能力和聲音魅力。記得我剛拜在王老師門下時(shí)，就向老師申請(qǐng)要像馬梅那樣唱一些戲劇性的大作品，但他并不同意，而是針對(duì)我的音色特點(diǎn)指定了諸如莫扎特、貝利尼的作品來(lái)讓我學(xué)習(xí)。在中國(guó)作品的演唱上，王老師特別的為我選擇具有民族特色的作品，如《蘭花花》《斷橋遺夢(mèng)》《送瘟神》等，這使我在聲樂(lè)作品的選擇上有了更大的跨度，并漸漸形成了自己的演唱風(fēng)格。

在教學(xué)中，王老師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn)，堅(jiān)決反對(duì)拔苗助長(zhǎng)！在他門下，無(wú)論入學(xué)時(shí)程度如何都要從基本的練聲曲以及藝術(shù)歌曲唱起，當(dāng)歌唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)到一定程度后，才會(huì)按計(jì)劃為學(xué)生選擇難度更大、更富戲劇性的作品。王老師并不嚴(yán)格要求學(xué)生必須馬上領(lǐng)會(huì)其每堂課的教學(xué)意圖，他愿意給那些理解力稍差的學(xué)生更多的時(shí)間，去消化理解他的每一項(xiàng)要求。甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中悟不透，有反復(fù)時(shí)，王老師依然是不急不燥，和藹可親地按著自己這一套科學(xué)的、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)方法慢慢引領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，獲得進(jìn)步，站上更高的藝術(shù)平臺(tái)。

四、畫(huà)龍點(diǎn)睛的藝術(shù)指導(dǎo)

本場(chǎng)音樂(lè)會(huì)上，無(wú)論是王秉銳老師的動(dòng)情演唱，還是眾多學(xué)生的真情表演，都體現(xiàn)出了學(xué)生的對(duì)趙碧璇老師的深深掛念，主持人王立民更是在一段段情真意切的串聯(lián)詞中反復(fù)祝福著趙老師能夠早日康復(fù)，重回舞臺(tái)，回到學(xué)生和觀眾身邊！這是因?yàn)樵谒袑W(xué)生的成長(zhǎng)的道路上，趙老師都灑下了太多的辛勤汗水，每一個(gè)學(xué)生的成功背后，都有趙老師堅(jiān)定的支持！其實(shí)，早在王秉銳、趙碧璇老師的青年教師時(shí)代，他們除了在各自的聲樂(lè)、鋼琴領(lǐng)域頗有建樹(shù)外，更是在聲樂(lè)教學(xué)上構(gòu)建了獨(dú)特的“王趙組合”——王秉銳老師負(fù)責(zé)塑造學(xué)生的聲音狀態(tài)，教授學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，使學(xué)生盡快建立起正確的歌唱通道；而趙碧璇老師的作用，絕不僅僅只是鋼琴伴奏，她更是出色的藝術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)語(yǔ)言拼讀、音樂(lè)風(fēng)格的準(zhǔn)確表達(dá)、音樂(lè)藝術(shù)形式的處理等諸多方面的教學(xué)提升內(nèi)容。這個(gè)建立在藝術(shù)高端和完美默契基礎(chǔ)上的“王趙組合”讓所有的學(xué)生都終生受益。

趙老師精通德、意、法三國(guó)語(yǔ)言，王老師留的每一首外國(guó)作品都會(huì)讓趙老師給學(xué)生拼讀并錄音。每次上伴奏課的時(shí)候，趙老師除了就作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)風(fēng)格向?qū)W生進(jìn)行闡述外，還會(huì)針對(duì)每個(gè)單詞、每一句話給學(xué)生逐一講解。她特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)單詞的重音以及每句話的邏輯重音，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、拼讀，從而找到語(yǔ)言和音樂(lè)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在演唱起來(lái)就更容易準(zhǔn)確把握音樂(lè)的風(fēng)格和演唱的技巧。趙老師的教學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的，從不會(huì)放過(guò)學(xué)生在演唱中的任何小的失誤。她強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在演唱中的重要作用，中國(guó)作品要做到清楚表達(dá)，字字入耳；外國(guó)作品要做到發(fā)音準(zhǔn)確，韻味十足。這樣由“王趙組合”指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，在走向國(guó)際舞臺(tái)時(shí)是充滿自信的，沒(méi)有障礙的。這也是眾多學(xué)生屢獲國(guó)際大獎(jiǎng)的原因之一。有一次，在金永哲獲得國(guó)際比賽的大獎(jiǎng)后，外國(guó)記者問(wèn)他如此優(yōu)秀，是否畢業(yè)于哪一所歐美音樂(lè)名校時(shí)，他驕傲地回答，我是地地道道在中國(guó)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歌唱家，我感謝我的老師，他們的名字是王秉銳、趙碧璇。

王老師曾說(shuō)過(guò)，在他眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，趙老師的作用比自己要大得多。這其中也許包含著因?qū)w老師的敬意愛(ài)意而顯示的謙虛之情，但也客觀地說(shuō)明了趙老師作為藝術(shù)指導(dǎo)不可或缺的重要性！如果說(shuō)一個(gè)歌唱家的培養(yǎng)經(jīng)歷是一塊璞玉的打造過(guò)程，那么王老師就是那個(gè)費(fèi)盡心思，打開(kāi)玉石粗糙的皮殼，讓人們發(fā)現(xiàn)它真正價(jià)值的人；而趙老師就是那個(gè)不辭辛苦、精雕細(xì)琢，最終把這塊玉石打磨成一件傳世之寶的點(diǎn)睛者！

五、傾心付出、親情永遠(yuǎn)

幾十個(gè)春去秋來(lái)，王秉銳、趙碧璇老師始終把學(xué)生的進(jìn)步提高、健康成長(zhǎng)當(dāng)成生活的重心。他們沒(méi)有給學(xué)生落過(guò)一節(jié)課，沒(méi)有給自己放過(guò)一次假。在教學(xué)上，他們嚴(yán)于律己、不辭辛苦；在生活中，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是無(wú)微不至的！馬梅是安徽人，愛(ài)吃辣，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，因年齡小常常想家，兩位老師就在她表現(xiàn)出色的時(shí)候把她叫到家里吃飯，席間拿出辣醬作為特殊獎(jiǎng)勵(lì)，以化解她思鄉(xiāng)之情。學(xué)生們來(lái)自天南海北，初到北京時(shí)舉目無(wú)親，孤單落寞，兩位老師就在生活各個(gè)方面去關(guān)心幫助他們，直至他們徹底成長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)起來(lái)，翱翔于自己的天地！記得我2005年去參加世界華人聲樂(lè)大賽時(shí)，正趕上趙老師癌癥初愈，每天她還要喝中藥治療。在這種情況下，趙老師依然堅(jiān)持給我上伴奏課，并且依然會(huì)提前半小時(shí)到琴房練琴，做上課的準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)特別心疼趙老師，就對(duì)她說(shuō)：“您好好休息，我找別人來(lái)伴奏吧。”可趙老師笑著對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的身體我自己心里有數(shù)，你好好唱，好好表現(xiàn)就是給我最大的安慰?！敝钡浇裉?，每次我看到那次獲得的獎(jiǎng)杯時(shí)，當(dāng)年的情景還歷歷在目，而感動(dòng)的淚水依然會(huì)奪眶而出！正是二位老師這種無(wú)私的奉獻(xiàn)和博愛(ài)的情懷讓我們這些作學(xué)生的在學(xué)習(xí)上不敢有任何懈??；在生活中，也早已把他們二老如父母般的去尊重、去感恩。

王秉銳、趙碧璇兩位老師用他們幾十年如一日的辛勤付出印證著什么才是學(xué)博為師，德高為范！用他們的寬廣的胸懷擁抱著親如一家的眾多弟子，以身體力行的方式感染感動(dòng)著他們，告訴他們?nèi)绾纬酶瑁绾巫龊萌?！用他們的舉案齊眉、風(fēng)雨同舟的偉大愛(ài)情，書(shū)寫(xiě)和詮釋著最真摯的人生真諦。他們是學(xué)生的恩師，是教師的偕模，是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣！

臧海萍 河北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授