伍瑛+湯愿

[摘 要] 高職院校大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以教育和引導(dǎo)大一新生對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，明確就業(yè)方向，正確認(rèn)識(shí)自身差距，提高就業(yè)能力。根據(jù)分析高職院校大一新生存在的生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱；知識(shí)廣而不精，求知欲與厭學(xué)情緒并存；個(gè)人理想務(wù)實(shí)，自我意識(shí)很強(qiáng)的特點(diǎn)，提出改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)效果的方法，即高職院校應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采用合適的測(cè)評(píng)工具，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及成立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；大一新生；職業(yè)生涯規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）02-0175-03

高校擴(kuò)招以后，大學(xué)生就業(yè)問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了解決就業(yè)難問題，很多高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教育和引導(dǎo)大一新生對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，明確就業(yè)方向，提高就業(yè)能力。下面詳細(xì)探討如何對(duì)高職院校大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育。

一、對(duì)高職院校大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段采取具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。對(duì)高職院校大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，可以使他們明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，減少專業(yè)困惑，正確認(rèn)識(shí)自己，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升就業(yè)能力。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）有助于大一新生明確職業(yè)發(fā)展方向，減少專業(yè)困惑

在高中階段，因?yàn)楦呖忌龑W(xué)的壓力，很少有學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)測(cè)評(píng)。在填寫高考志愿時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生也只是根據(jù)父母、老師、同學(xué)的建議選擇專業(yè)，而忽視了自己的性格特征和職業(yè)發(fā)展傾向。這樣，進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)未來感到困惑，不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高也就不奇怪了。職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，可以使大一新生深入地了解專業(yè)，明確未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，減少專業(yè)困惑。

（二）有助于大一新生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力差距

職業(yè)生涯規(guī)劃常常要用到霍蘭德（John Holland）職業(yè)興趣量表、施恩（Edgar Schein）職業(yè)錨測(cè)試表、MBTI性格類型量表等測(cè)量工具，這些量表有助于大一新生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的人格特點(diǎn)、興趣愛好和職業(yè)發(fā)展傾向，以及在職業(yè)能力方面存在的差距和不足，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指明方向。

（三）有助于大一新生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升就業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃通過對(duì)職業(yè)發(fā)展通道和路徑的設(shè)計(jì)，描述了未來職業(yè)發(fā)展中的崗位變化過程，并通過分析不同層次崗位對(duì)能力的要求，為學(xué)生指明了職業(yè)發(fā)展路徑。要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，大一新生就需要根據(jù)未來崗位的要求，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)技能，不斷縮小與目標(biāo)崗位所要求的能力之間的差距。

二、高職院校大一新生的特點(diǎn)

指導(dǎo)高職院校大一新生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，需要綜合考慮他們各方面的特點(diǎn)，有針對(duì)性，才能為他們所接受。高職院校大一新生有以下特點(diǎn)：

（一）生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源類型有三類。第一類生源是通過高考統(tǒng)一招生錄取的學(xué)生。這類學(xué)生參加了普通高考，是繼一本、二本、三本之后第四批錄取的學(xué)生，文化課成績(jī)明顯比前三批錄取的學(xué)生差。第二類生源是通過高職院校自主組織的單獨(dú)招生考試錄取的。他們雖然完成了高中階段的學(xué)習(xí)，但他們對(duì)高考沒有信心，希望通過單獨(dú)招生考試提前確定就讀的學(xué)校，他們的文化課成績(jī)比第一類生源更差。第三類生源是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生通過對(duì)口升學(xué)錄取的。中等職業(yè)學(xué)校重技能培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職院校的大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育的時(shí)候，需要采取與普通高校不一樣的方法和措施。

（二）知識(shí)廣而不精，求知欲與厭學(xué)情緒并存

現(xiàn)在的大一新生，基本上是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的一代，他們獲取知識(shí)的途徑，除了學(xué)校之外，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)獲得。網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)生提供了獲取知識(shí)的平臺(tái)，但也使學(xué)生養(yǎng)成了只求了解、不求深入的習(xí)慣。此外，高職院校的大一新生文化成績(jī)相對(duì)較弱，加上高考前的學(xué)習(xí)壓力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒。但進(jìn)入新的學(xué)校，面對(duì)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們又燃起了強(qiáng)烈的求知欲望。這種厭學(xué)情緒和求知欲望交織的心理狀態(tài)，使我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯教育的時(shí)候，必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，并盡量避免課堂的枯燥和單一，才能使職業(yè)生涯課程的教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的目的。

（三）個(gè)人理想務(wù)實(shí)，自我意識(shí)很強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)和通訊工具的發(fā)展，使我們進(jìn)入了一個(gè)自媒體時(shí)代。在自媒體時(shí)代，信息越來越多元化，高職院校大一新生很容易接受新事物，也存在盲目跟從現(xiàn)象。雖然他們?cè)敢鉃樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，為他人提供幫助，但很多時(shí)候，也要看自身是否可以在這類事件中得到利益。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上奉行實(shí)用主義，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)公共課卻漫不經(jīng)心。同時(shí)，他們大多數(shù)成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭，平時(shí)是被關(guān)懷的焦點(diǎn)，被父母寄予厚望；他們崇尚個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)，但又缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及承壓能力。

三、對(duì)高職院校大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

絕大多數(shù)高職院校都對(duì)大一新生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但很多學(xué)校只是把該課程做為普通公共課程之一，沒有引導(dǎo)學(xué)生為自己量身制定職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生學(xué)完后，也仍然沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，不知道如何不斷完善自身、提高職業(yè)能力。高職院校大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師授課水平

目前高職院校大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般是在新生入學(xué)教育階段，由專業(yè)帶頭人或教研室主任擔(dān)任。雖然專業(yè)帶頭人或教研室主任對(duì)專業(yè)、行業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展路徑比較熟悉，但并不一定清楚職業(yè)生涯規(guī)劃的制定方法和步驟，也不一定熟悉職業(yè)生涯測(cè)評(píng)的常用工具的應(yīng)用，這就使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)大多停留在專業(yè)介紹和行業(yè)介紹上，缺乏對(duì)學(xué)生具體情況的分析，不能給學(xué)生提出針對(duì)性的建議。學(xué)完該課程，學(xué)生也不知道如何為自己制定有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)效性和針對(duì)性，高水平的師資隊(duì)伍是前提條件。提高教師水平，可以通過選派教師參加社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)職業(yè)資格證書的考試。endprint

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容

目前很多高職院校開設(shè)的與就業(yè)相關(guān)的課程總課時(shí)為32課時(shí)，其中第一學(xué)期和第五學(xué)期各16課時(shí)。第一學(xué)期的主要內(nèi)容是專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃，由教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人完成。教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人往往重視專業(yè)課程體系和行業(yè)概況的介紹，卻忽視了學(xué)生的個(gè)人測(cè)評(píng)和情況分析，也沒有指導(dǎo)學(xué)生制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。第五學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容則是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，主要內(nèi)容是面試方法和求職簡(jiǎn)歷寫作。要提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性，需要對(duì)現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與完善。專業(yè)介紹、課程體系介紹、行業(yè)介紹最多只能占4課時(shí)，再用4課時(shí)完成學(xué)生的自我測(cè)評(píng)和分析，幫助新生正確認(rèn)識(shí)自己，剩余8課時(shí)，用于引導(dǎo)新生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）采用合適的測(cè)評(píng)工具，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力

高職院校的大一新生只有充分認(rèn)識(shí)了自己的能力、人格、氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性，才能制定出合適于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是在實(shí)踐中，教師常常淡化了引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)自己這一重要環(huán)節(jié)，沒有做到因材施教，使職業(yè)生涯教育失去了實(shí)效性。職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的測(cè)評(píng)包括能力及能力傾向測(cè)試、人格與氣質(zhì)測(cè)試、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試三個(gè)方面，其中職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試使用頻率最高。通過職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，被測(cè)試者可以清晰地了解自己的職業(yè)興趣類型和主觀傾向，避免職業(yè)選擇中的盲目行為。職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的工具，最常用的是霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試（SDS），霍蘭德測(cè)試把人格可分為研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實(shí)型（R）六個(gè)維度，認(rèn)為每個(gè)人的性格都是這六個(gè)維度的不同程度組合?；籼m德的職業(yè)興趣理論可以幫助大一新生做好職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)，成功地進(jìn)行職業(yè)調(diào)整，從整體上認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的職業(yè)能力。

（四）指導(dǎo)大一新生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是要讓高職院校的大一新生知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，還要能根據(jù)自己的專業(yè)和自身能力結(jié)構(gòu)，為自己編制一份職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校的大一新生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，寫作能力有待提高，需要在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，在科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，才能完成職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己設(shè)定合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，可以采用滾動(dòng)計(jì)劃法，近細(xì)遠(yuǎn)粗，盡可能詳細(xì)的制定在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，工作以后的計(jì)劃，則可以制定得簡(jiǎn)略些，等待工作以后再進(jìn)一步調(diào)整和完善。制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的好處，是不僅給大一新生設(shè)計(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)期間的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)能力提高與發(fā)展的路徑，也避免了學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間無所事事，虛度光陰。

（五）成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供后續(xù)服務(wù)

大一新生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃后，還需要在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整和完善。因此，需要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)的功能可以考慮由學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。同時(shí)，還可以成立職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，負(fù)責(zé)職業(yè)生涯知識(shí)的宣傳，組織相關(guān)知識(shí)講座，并每年組織全校性職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提升大一新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的功能及規(guī)劃方法的了解程度。還可以建立校友群，既可以給畢業(yè)離校的學(xué)生提供持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，又可以了解畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，為選取優(yōu)秀畢業(yè)生回校與大一新生交流提供便利，激發(fā)大一新生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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[責(zé)任編輯：高萌]endprint