淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

顏錄華

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。這不僅能提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識一、創(chuàng)新意識的喚醒

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之有創(chuàng)造的欲望，并釋放創(chuàng)新激情。我認(rèn)為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。

我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力的時候，抓好這一時期的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。小學(xué)生主要以形象思維為主，對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可使其更好的向抽象思維過渡、轉(zhuǎn)變，形成良好的思維能力與思維方式。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般采用直觀教學(xué)模式，老師采用實(shí)物或模型，讓學(xué)生進(jìn)行感知、操作，使原本生硬的數(shù)學(xué)語言變得形象生動，學(xué)生再對其進(jìn)行分析、思考、論證、猜想，或根據(jù)已有的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)解釋與推測，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

四、鼓勵質(zhì)疑、敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。例如，在一次素質(zhì)教育的研討會上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時，在課將要結(jié)束時，一位學(xué)生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始會場非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆一“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設(shè)有想到的，就連聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒有批評這位同學(xué)，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時組織同學(xué)們對這個問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見。

五、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

要適應(yīng)未來的需要，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。而人的終身學(xué)習(xí)能力主要是在校期間形成和發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一?；谶@種理念，在教學(xué)中要十分重視以學(xué)生的學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動中獲得主動的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣。例如，在教學(xué)《三角形面積》時，先提出一個開放性的問題：看到這個課題，你們想知道哪些問題？學(xué)生爭著說：三角形的面積怎樣計算？三角形的面積與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系……這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計算的途徑和方法。接著引導(dǎo)學(xué)生對解決方法策略提出假設(shè)，從學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形的面積計算中類推出三角形的面積可能與它的底和高有關(guān)，并通過小組合作形成，探究三角形面積的計算公式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生真正會學(xué)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)階段是很重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)校、家庭與老師都應(yīng)該特別注重這一點(diǎn)，在小學(xué)階段做好這一點(diǎn)，打好這一基礎(chǔ)，會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中獲益匪淺

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，（26）：180.endprint