蘇金福

提高課堂教學的有效性是每一位一線教師不斷追求的目標，而且隨著新課改的推廣，如何在有限的課堂時間內(nèi)提高教學的有效性也成了每一位教師關(guān)注的問題。就如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性進行了探討。

高中數(shù)學課堂教學有效性新課改一、做好課堂教學設(shè)計

首先，明確教學目標是實現(xiàn)高效教學的前提。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教學目標的制定是否合理就將會對教學效率的高低產(chǎn)生直接的影響。為此，在確定教學目標時，教師要通過認真研究教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三方面的內(nèi)容進行認真的分析設(shè)定，這樣可以為教師有序開展教學指明方向，進而促進教學目標的達成，實現(xiàn)教學的有效性得到保證。

其次，優(yōu)化教學過程，注重學生思維的有效性，進而不斷激發(fā)學生學習的興趣，增強他們對新知識的接受能力。對于這一部分，教師要在熟悉知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際，選擇有利于促進學生思維發(fā)展的最佳教學手段，激發(fā)學生的興趣，促進思維的有效性。例如，在教學《圓錐曲線與方程》的相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容的重點在于怎樣建立橢圓的方程，所以教學過程中教師在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義前，先在黑板上取了兩個定點，然后讓學生將自己事先準備好的兩根鐵釘和一根棉線作為實驗工具，根據(jù)教師的引導(dǎo)作圖，經(jīng)過學生自己動手作圖，學生加深了對橢圓相關(guān)概念的理解，并能夠自己總結(jié)出橢圓的嚴格的定義。進而為攻克重點打下了良好的基礎(chǔ)。最后，選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的根本保證。教學方法選擇是否恰當是教師能否向?qū)W生有效傳授知識的關(guān)鍵。為此，在教學過程中，教師要注意根據(jù)教學需要，靈活采用教學方法。比如，在講授有關(guān)立體幾何的相關(guān)知識過程中，教師可以穿插一些演示法，通過為學生展示幾何模型或者驗證集合推理的方式，曾強學生對知識的理解。當然教師也可以通過運用多媒體進行演示，同樣可以激活學生的思維，進而提高教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

在教學過程中，教師要積極地為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，引導(dǎo)學生主動探索知識，為學生提供動手、動腦的機會，提高學生解決實際問題的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有效的教學情境的方法主要有以下幾方面：首先，教師可以利用典故或者是游戲，為學生創(chuàng)設(shè)情境。在教學過程中，教師利用趣味游戲或?qū)I(yè)是典故故事創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性，促使學生能夠積極思考，主動探索，進而有效引導(dǎo)學生主動學習，促進學生能力的發(fā)展。其次，教師還可以利用認知沖突，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境。這種通過學生認知沖突。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景的辦法，可以促使學生進一步思考問題，不僅提升了教學的有效性，而且還開拓了學生的四維空間，提高和培養(yǎng)了學生的數(shù)學實踐能力。再者，教師在教學過程中還可以通過利用懸念的辦法為學生設(shè)置情境，這樣有利于喚醒學生參與學習的熱情。讓學生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，進而激起學生不斷探求的興趣。最后，教師還可以通過聯(lián)系學生的實際，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。這樣不僅可以激起學生的好奇心和求知欲，而且還能讓學生認識到學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，進而增強學生學習數(shù)學知識的興趣，提高教師教學的效率。當然除了以上這幾種方法外，創(chuàng)設(shè)情境的辦法還有很多，教師要根據(jù)學生的實際，以及教學的需要合理選擇，靈活運用。同時，在創(chuàng)設(shè)情境過程中要注意層層遞進，步步加深，從而不斷激發(fā)學生的思維，提高教學的效率。

三、加強師生間的有效互動

實踐證明，缺少師生互動的課堂教學，是缺乏生氣的教學。而且根據(jù)新課程理念，在教學過程中，單靠教師的講和學生的練，是不利于學生思維和能力發(fā)展的。為此，在教學過程中教師要加強與學生之間的有效互動，從而促使教學效率的提升。具體要求教師做到這幾點：首先，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色意識。在新課程背景下，教師不僅是知識的傳輸者，還是學生學習的組織者、引導(dǎo)著和合作者。所以，面對新課程改革，教師要從意識上轉(zhuǎn)變自己的角色，加強對師生互動的重視，這樣才能有效處理好教師在教學過程中遇到對的各種問題。其次，教師要注意與學生進行平等的對話交流，這是實施有效互動的基礎(chǔ)。畢竟合作互動離不開平等對話。而且真正的互動交流，不僅是語言的交流和討論，而且還是平等的心靈溝通。只有這樣通過心靈的交流，意見的交換，以及合作的探討和思維的碰撞，才能真正實現(xiàn)師生互動的有效性。最后，教師的關(guān)注和傾聽是實現(xiàn)有效互動的必備素養(yǎng)。也就是說在教學過程中，教師不僅要關(guān)注學生對知識的掌握程度，還要注意關(guān)注學生的情感、意志以及能力等方面是否也得到了相應(yīng)的發(fā)展。實踐證明，學會關(guān)注是幫助教師實現(xiàn)有效互動的必要條件，而善于傾聽則是有效互動的重要保證。

參考文獻：

[1]劉玉汝.也談小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2010，（26）.endprint