吳洪

摘 要：德育是學(xué)校工作的重要組成部分?！吨行W(xué)德育工作指南》的頒布進(jìn)一步明確了學(xué)校德育的實施途徑有課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人等方面。筆者現(xiàn)根據(jù)自身德育工作的實踐，闡述了實施“體驗式德育——行學(xué)活動”的途徑及反思。

關(guān)鍵詞：活動；體驗；德育

中圖分類號： G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-084-1

德育是學(xué)校教育的核心，特別是中學(xué)階段，德育在中學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中具有更加重要的地位。但是，認(rèn)真考察我們現(xiàn)在的中學(xué)德育工作，實際效果并不理想?；诖?，筆者所在學(xué)校，一直以來將“活動——體驗”作為德育實施的主要途徑，通過豐富多彩的活動，把重說教的灌輸式德育轉(zhuǎn)向重實踐的體驗啟發(fā)式德育，把注重外界的刺激轉(zhuǎn)向內(nèi)在的自省，從而建立內(nèi)驅(qū)式的價值系統(tǒng)，以保證德育的效果。

“體驗式德育——行學(xué)活動”就是讓學(xué)生在實踐中以“身”體驗之，以“心”感受之，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要回歸生活，親自參與，觸及心靈，在不經(jīng)意中獲得生命認(rèn)知，升華道德情感，形成品質(zhì)態(tài)度，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)高尚行為。

一、多邊對話，分享體驗

傳統(tǒng)的“師講生聽”單向式德育效率低下，逼著學(xué)校嘗試反其道行之，實施多邊對話式德育，使師生之間在思維碰撞中分享體驗。這種多邊對話是把教師與學(xué)生的單向型聯(lián)系，轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的輻射型聯(lián)系；把教師發(fā)問、學(xué)生回答的雙邊對話轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的多邊對話。主要形式有：人本對話——教師和學(xué)生對德育內(nèi)容的深刻解讀和個性解讀；師生對話——在對話中實現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生情感的交流；生生對話——在對話中實現(xiàn)智慧的共享，產(chǎn)生認(rèn)識的提升。例如，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校組織假期“行學(xué)”作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生在班級、年級學(xué)校層面進(jìn)行分享匯報，邀請學(xué)生和老師進(jìn)行點評，并頒發(fā)“行學(xué)”活動魅力之星證書。再如：每月組織“五行魅力小組”成員進(jìn)行“行學(xué)”蘇州活動，參觀游覽蘇州各大博物館， 讓學(xué)生與蘇州的歷史對話。這樣就把學(xué)校德育延伸到家庭、社區(qū)和社會，形成德育多邊對話，提升“活動——體驗式德育”的效能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗

“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睂W(xué)校精心創(chuàng)設(shè)道德情境，營造濃郁的德育氛圍。學(xué)生只有身臨其境了，才會產(chǎn)生道德體驗，將道德認(rèn)知內(nèi)化為行為。學(xué)生在德育中體驗，在體驗中成長。例如在“助殘日”，教育學(xué)生向殘疾人伸出援助之手。筆者所在學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)特殊教育學(xué)校開展“手牽手”活動，深化“活動——體驗式德育”的內(nèi)涵。學(xué)生們帶著全班師生捐贈的食品和親手精心繪畫的作品走進(jìn)特教課堂，并舉行了聯(lián)誼儀式。特教學(xué)校的孩子們的純真、友好、堅強(qiáng)、自信感染了在場的每一個人，歌聲、笑聲飄蕩于整個校園。通過這樣的活動，特教學(xué)校的孩子們那種身殘志堅、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、積極向上的精神震撼了學(xué)生們的心靈，使學(xué)生們受到了尊重弱者、關(guān)愛他人、學(xué)會感恩、珍惜幸福的教育。真實的德育情境，能讓學(xué)生身臨其境，與自己對話、與心靈對話，在主動經(jīng)歷、自我反省中進(jìn)行思想洗禮。在具體的情境中體驗，讓我們預(yù)約了德育的精彩。

三、生活教育，實踐體驗

班主任在平時的常規(guī)教育中，切忌“紙上談兵”，要落實行動。班主任要做有心人，善于從日常生活中捕捉德育契機(jī)，抓住與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)、為多數(shù)學(xué)生所關(guān)注的主要問題，提出富有啟迪性的主題，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實踐。通過實踐活動，提高他們的認(rèn)識，加深他們的體驗，從而影響他們的行為。為了能讓學(xué)生在校外的社會實踐中得到拓展，并能真正鍛煉實踐能力。筆者所在學(xué)校與交警部門聯(lián)合在學(xué)校路段設(shè)立“交通安全教育”社會實踐崗。每天上下學(xué)高峰時段，組織“學(xué)生志愿者”，披掛“紅綬帶”，進(jìn)行交通疏導(dǎo)、衛(wèi)生保潔、文明勸導(dǎo)等社會實踐活動。展示學(xué)校形象的同時對學(xué)生的“交通安全”“文明禮儀”也是很有力的現(xiàn)場教育，這樣的體驗德育，進(jìn)一步拓展社會實踐的途徑，豐富社會實踐的內(nèi)容，相信能為學(xué)生的“生命遠(yuǎn)行”奠定堅實基礎(chǔ)。

四、主題活動，深化體驗

教育過程是一個動態(tài)的開放的活動過程，在學(xué)校德育管理過程中，往往會有一些全新的教育資源產(chǎn)生。學(xué)校把有價值的教育資源給予“放大”，創(chuàng)造性開展德育主題月系列活動，激發(fā)學(xué)生主動參與活動。學(xué)生在多種活動中，對德育內(nèi)容有了實質(zhì)性的思考，并自主地加以深層的挖掘。這樣，德育目標(biāo)在系列活動中有效地落到了實處。如五月，學(xué)校會開展“紀(jì)念五四”主題活動。主題為“注力青春，逐夢遠(yuǎn)行”。活動周舉辦了五四大講堂專題演講、五四精神伴我行電子小報、各班級出一期主題板報、觀看一部與五四運動有關(guān)的電影等活動。如十月是祖國的生日。學(xué)校組織開展“詩頌十月，砥礪遠(yuǎn)行”的主題活動：閱讀一本愛國書籍，朗誦一首愛國古詩，演講一則愛國故事，書寫一句愛國名言，演唱一首愛國歌曲，飾演一位愛國人物。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，有選擇完成其中的兩項任務(wù)。然后將實踐的成果展示在學(xué)校櫥窗。

總而言之，“體驗式德育——行學(xué)活動”讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動中，使其求真意識、向善態(tài)度和愛美傾向得到沉淀。學(xué)生通過活動的參與獲得了體驗，有了體驗就有了自身的感悟和內(nèi)化，進(jìn)而獲得了真知。我們相信，“體驗式德育——行學(xué)活動”將會持久進(jìn)行下去，經(jīng)久不衰。

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